在教育教学工作中。老师的指导作用是极为重要的，是不可忽视的，我们应加强对学生作文的指导工作。下面，我以自身的教育实践，谈谈老师对学生作文前的指导。
　　
　　一、平时积累，平时作文基础指导
　　
　　作文教学的成效在课内，功夫在平时。学生作文的内容要靠平时积累，表达内容的语言文字也主要靠平时积累。老师对学生作文的指导，不能仅限于作文课上，要重视指导学生从生活和阅读中积累材料，积累语言。
　　1.指导学生从生活实践中积累材料
　　学生作文的内容主要来自生活实践，作文的欲望和激情也主要来自生活实践。生活越充实，感受越深刻，作文的基础也就越扎实。不少小学生怕写作文，问他为什么，最普遍的回答是没有内容可写，也没有作文的愿望。这固然和学生的生活还不够充实丰富有关，更主要的是对周围的事物不留心，不注意观察，也不大动脑筋思考，许多值得写的内容从眼皮底下了过去。要使学生有内容可写，有内容想写，老师就要注意丰富学生的生活，还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，使他们在接触自然、接触社会的过程中，时时处处做个有心人。从而有所见，有所闻，有所思，有所感，获得取之不尽的材料。
　　2.指导学生从阅读中积累材料，积累语言
　　读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多未曾学到的知识，而且提高了认识，陶冶了感情，丰富了语言，这些都是作文必不可少的准备。指导学生从阅读中积累材料，积累语言。首先要让学生读懂课文，每读一篇都有收获。而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式、精彩段落。成为自己语言仓库中的积蓄。还要鼓励学生广泛阅读，多读书。读各种书。通过广泛阅读拓宽视野，丰富积累。
　　
　　　二、作文课上。学生动笔前指导
　　
　　　在学生动笔以前进行指导的目的是：激发兴趣，打开思路，明确要求。
　　1.激发作文的兴趣
　　要通过指导，使学生感到这次习作很有趣，变“要我写”为“我要写”。激发作文兴趣的方法很多。例如要练习写一次活动，先让学生尽情地回忆活动中的趣事，然后在把对活动的浓厚兴趣迁移到作文上。要练习写一种动物和植物，先让学生猜个谜语或讲个小故事，学生听得津津有味，也就跃跃欲试地想写出动物或植物的特点。假设情境，使学生觉得作文是生活的需要，也是激发兴趣的好办法。
　　2.打开选材的思路
　　老师的作文前的指导，要有利于开阔思路，想到生活经历的各种方面，从中选取最合适作文材料，要做到这一点，老师要善于引导学生打开记忆的仓库，回顾生活经历中那些观察最细、感受最深的人、事、物、景。例如，我让学生写“第一次——”。学生通过回忆。通过互相交流，想到许许多多的“第—次”：第—次扫地，第一次做饭，第一次买菜，第一次坐火车等。而且曾经经历过的这些‘第一次”的各种情景和场面，再次在学生头脑中浮现。在此基础上提笔作文，全班每个学生的作文都很有个性，内容几乎没有相同的。老师还要善于引导学生产生联想，能够从不同的角度来选择作文的材料。
　　3.明确训练的要求
　　每次作文练习都有具体的要求。每次作文的具体要求都包括两层意思。一层是常规要求，即贯穿于各个年级每次作文的要求，如内容具体，感情真实，语句通顺，注意不写错别字，正确使用标点符号，写完以后认真修改等。一层是特定要求，即这次作文与别次作文不同的要求。例如，有这样一道作文题。“你喜欢哪些小动物?观察过这些小动物吗?从中选择一种写一篇作文。就用小动物的名称，作为作文的题目，要把这种小动物的特点写清楚。注意感情真实，语句通顺。”这道题中“要把这种小动物的特点写清楚”是这次作文的特定要求，作前指导时老师要引导学生认真理解作文题中所提出的各项要求。对于常规要求，要做为良好的作文习惯另以坚持；对于特定要求，要着重下功夫去努力达到。