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摘要：本文旨在就我们该如何运用英文歌曲来促进藏族学生英语学习能力的发展展开探讨，以此来促进学生英语水平和英语学习能力的提高。
关键词：藏族生；音乐智慧；英文歌曲
一、 目前西藏内地就读学生英语学习的困境
来自西藏的内地插班生在英语学习方面普遍表现出基础薄弱，能力发展缓慢的现象，和内地生相比，弱势非常明显。
究其原因，主要有以下几个方面：首先是西藏的英语师资力量薄弱；其次，他们对英语的重视程度也不够，英语似乎在他们的生活中完全没有必要存在，这就使学生失去了学习英语的动机。更重要的是，英语的教授通常都是以汉语普通话为媒介，对他们来说，其实是在以未彻底掌握的第二语言—汉语为媒介来学习完全陌生的第三语言，其中的难度自然远远超越了汉族生学习英语的难度。
二、 以英文歌曲来促进西藏学生提高英语学习能力的可能性
加德纳的多元智力框架中，把人的智慧分为若干种类，这些智慧互相独立存在有互相联系。其中一种为音乐智慧（Music-rhythmic intelligence）。这种智力主要指感受，辨别，记忆，改变和表达音乐的能力。
藏民族是一个能歌善舞的民族。根据这种理论，藏族学生的音乐智慧远高于普通的内地生。在教学过程中，教师应该积极光扬他们的这种优势，以期达到取长补短的效果。
藏族学生天生对音乐歌舞的兴趣可以说是与生俱来，英语教师如果能把英文歌曲引入课堂，毫无疑问能激发学生的学习兴趣，这不仅有利于活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，而且更会让学生在学唱英文歌曲的过程中提高学生英语的听、说、读、写能力和了解西方的文化与历史，势必会让原先的英语课“活”起来。
三、如何高效利用英文歌曲
1.通过英文歌曲培养学生英语语感
在平时的课堂教学过程中，藏族学生可能由于对课本上的文章不太感兴趣而不愿意去读这些文章。但英文歌曲就不一样，英文歌曲曲调优美，歌词朗朗上口，让藏族同学去学车英语歌曲，正是他们最擅长的方面。他们肯定愿意去学，去说，去唱。在这样的一个说唱的过程中，学生的英语口语就无形的得到了锻炼，从而达到有效地培养学生语感的目的。当然，在此过程中，教师要对学生加以有效的指导和训练，比如英语中重读、弱读现象；双元音、长元音的发音等等。所有这些都需要在学生学唱歌曲的过程中加以指导，提高其发音的准确性。
2.通过英文歌曲提高学生听力水平
听力教学是英语教学的一个重点也是难点。传统的听力训练由于学生缺乏应有的兴趣，学生往往根本就不愿意去听，这样的听力教学效果可想而知。但在听英文歌曲的过程中，学生是带着一种愉悦的心情去享受和聆听的，在这样的状态下学生的听力水平会潜移默化的得到提高。但是教师在以英文歌曲训练学生的听力的过程中要采取一定的形式，比如可以在歌词中挖去一些空格，让学生在听的过程中去填写这些空格，这样的听力训练效果会更好。比如以西域男孩（westlife）的歌曲Seasons In the Sun为例，我们可以在歌词的这两句挖去两个空，让学生一边听，一边填写空格：Goodbye Papa please pray for me I was the ________（black sheep）of the family. You tried to teach me ____________.（right from wrong）.这样，学生就能够对这两个短语的意思更加的理解。
3.通过英文歌曲提高学生翻译能力
因为平时的翻译训练可能枯燥无味，学生对翻译练习可能也没有太大的兴趣。但对于英文歌曲来说，由于学生本身就愿意去学、去唱这些歌曲，因此他们在学唱的过程中会主动地去翻译这些歌词。当然，教师在学生翻译的时候要给予他们一定的指导，比如歌词中出现的习语、谚语或者不太好翻译的地方我们要引导和帮助他们。只有这样才能提高学生翻译的准确性，才能真正提高他们的翻译能力。
4.通过英文歌曲巩固学生语法知识
在教授西藏学生的过程中，语法学习是教师和学生都感到头疼的一件事情，单纯的语法讲解使感到枯燥无味，而在学唱英文歌曲的同时学习英语语法知识往往会收到事半功倍的效果。比如以西域男孩（westlife）的歌曲My love为例，在给学生讲解定语从句时，我们就可以把歌词中的定语从句（To find a place I love the most./ Where the fields are green to see you once again.）拿出来分析，从而帮助学生进一步巩固关系代词和关系副词的用法。
四、在实践中应该注意的问题
1.要注意歌曲的选择
并非所有的英文歌曲都适合学生，我们一定要为学生挑选一些好的英文歌曲。要遵循循序渐进的原则，不能急于求成。实践初期，必须选择发音清晰，咬字清楚，语速适中，易于听懂而且易于模仿的英文歌曲。另外，所选的英文歌曲歌词必须要合乎语法规范，与初学者的认知水平相符合。比如卡朋特的Yesterday Once More；Michael Learns to Rock的歌曲Take Me to Your Heart。随着教学进度的推进，以及随着学生听力水平以及歌唱模仿能力的提高，教师可以适当的增进难度，在歌曲材料方面可以选择一些语速稍快的歌曲，比如，挪威M2M组合的The Day You Went Away，John的Denver的Country Road等等。
2.避免把英语课上成音乐课
不能把一整节课都让学生欣赏英文歌曲，更加不能一味的去迎合学生的兴趣和爱好而把英语课上成音乐课。学习英文歌曲的过程中必须要有明确的目标，比如体验歌曲的背景知识，理解歌词的含义，语音语调的模仿。另外，在有了一定量的语言输入量后，必须要积极鼓励学生进行大胆的语言再生，从而增加学生的语言输出量，增强语言学习的能力。
3.教师要加强自身修养和提高素质
提高英语课堂教学效率离不开教师自身素质和修养的提高。教师利用英文歌曲来促进这些音乐智商很高的西藏学生来学习英文，这本身对教师的素质就是一个极大的挑战。如果教师本身能够有较高的音乐素养，达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]薛小芳.激发学习兴趣，促进英语教学[J].山东教育出版社，2010（06）：29-31
[2]段晶；黄明英.英文歌曲在藏族学生英语学习中的作用[J].科技信息，2011（05）：14-17
[3]曹理何.音乐欣赏与审美教育[M].新教出版社，2010（08）
[4] 袁振国 《当代教育学》
关键词：藏族生；音乐智慧；英文歌曲
一、 目前西藏内地就读学生英语学习的困境
来自西藏的内地插班生在英语学习方面普遍表现出基础薄弱，能力发展缓慢的现象，和内地生相比，弱势非常明显。
究其原因，主要有以下几个方面：首先是西藏的英语师资力量薄弱；其次，他们对英语的重视程度也不够，英语似乎在他们的生活中完全没有必要存在，这就使学生失去了学习英语的动机。更重要的是，英语的教授通常都是以汉语普通话为媒介，对他们来说，其实是在以未彻底掌握的第二语言—汉语为媒介来学习完全陌生的第三语言，其中的难度自然远远超越了汉族生学习英语的难度。
二、 以英文歌曲来促进西藏学生提高英语学习能力的可能性
加德纳的多元智力框架中，把人的智慧分为若干种类，这些智慧互相独立存在有互相联系。其中一种为音乐智慧（Music-rhythmic intelligence）。这种智力主要指感受，辨别，记忆，改变和表达音乐的能力。
藏民族是一个能歌善舞的民族。根据这种理论，藏族学生的音乐智慧远高于普通的内地生。在教学过程中，教师应该积极光扬他们的这种优势，以期达到取长补短的效果。
藏族学生天生对音乐歌舞的兴趣可以说是与生俱来，英语教师如果能把英文歌曲引入课堂，毫无疑问能激发学生的学习兴趣，这不仅有利于活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，而且更会让学生在学唱英文歌曲的过程中提高学生英语的听、说、读、写能力和了解西方的文化与历史，势必会让原先的英语课“活”起来。
三、如何高效利用英文歌曲
1.通过英文歌曲培养学生英语语感
在平时的课堂教学过程中，藏族学生可能由于对课本上的文章不太感兴趣而不愿意去读这些文章。但英文歌曲就不一样，英文歌曲曲调优美，歌词朗朗上口，让藏族同学去学车英语歌曲，正是他们最擅长的方面。他们肯定愿意去学，去说，去唱。在这样的一个说唱的过程中，学生的英语口语就无形的得到了锻炼，从而达到有效地培养学生语感的目的。当然，在此过程中，教师要对学生加以有效的指导和训练，比如英语中重读、弱读现象；双元音、长元音的发音等等。所有这些都需要在学生学唱歌曲的过程中加以指导，提高其发音的准确性。
2.通过英文歌曲提高学生听力水平
听力教学是英语教学的一个重点也是难点。传统的听力训练由于学生缺乏应有的兴趣，学生往往根本就不愿意去听，这样的听力教学效果可想而知。但在听英文歌曲的过程中，学生是带着一种愉悦的心情去享受和聆听的，在这样的状态下学生的听力水平会潜移默化的得到提高。但是教师在以英文歌曲训练学生的听力的过程中要采取一定的形式，比如可以在歌词中挖去一些空格，让学生在听的过程中去填写这些空格，这样的听力训练效果会更好。比如以西域男孩（westlife）的歌曲Seasons In the Sun为例，我们可以在歌词的这两句挖去两个空，让学生一边听，一边填写空格：Goodbye Papa please pray for me I was the ________（black sheep）of the family. You tried to teach me ____________.（right from wrong）.这样，学生就能够对这两个短语的意思更加的理解。
3.通过英文歌曲提高学生翻译能力
因为平时的翻译训练可能枯燥无味，学生对翻译练习可能也没有太大的兴趣。但对于英文歌曲来说，由于学生本身就愿意去学、去唱这些歌曲，因此他们在学唱的过程中会主动地去翻译这些歌词。当然，教师在学生翻译的时候要给予他们一定的指导，比如歌词中出现的习语、谚语或者不太好翻译的地方我们要引导和帮助他们。只有这样才能提高学生翻译的准确性，才能真正提高他们的翻译能力。
4.通过英文歌曲巩固学生语法知识
在教授西藏学生的过程中，语法学习是教师和学生都感到头疼的一件事情，单纯的语法讲解使感到枯燥无味，而在学唱英文歌曲的同时学习英语语法知识往往会收到事半功倍的效果。比如以西域男孩（westlife）的歌曲My love为例，在给学生讲解定语从句时，我们就可以把歌词中的定语从句（To find a place I love the most./ Where the fields are green to see you once again.）拿出来分析，从而帮助学生进一步巩固关系代词和关系副词的用法。
四、在实践中应该注意的问题
1.要注意歌曲的选择
并非所有的英文歌曲都适合学生，我们一定要为学生挑选一些好的英文歌曲。要遵循循序渐进的原则，不能急于求成。实践初期，必须选择发音清晰，咬字清楚，语速适中，易于听懂而且易于模仿的英文歌曲。另外，所选的英文歌曲歌词必须要合乎语法规范，与初学者的认知水平相符合。比如卡朋特的Yesterday Once More；Michael Learns to Rock的歌曲Take Me to Your Heart。随着教学进度的推进，以及随着学生听力水平以及歌唱模仿能力的提高，教师可以适当的增进难度，在歌曲材料方面可以选择一些语速稍快的歌曲，比如，挪威M2M组合的The Day You Went Away，John的Denver的Country Road等等。
2.避免把英语课上成音乐课
不能把一整节课都让学生欣赏英文歌曲，更加不能一味的去迎合学生的兴趣和爱好而把英语课上成音乐课。学习英文歌曲的过程中必须要有明确的目标，比如体验歌曲的背景知识，理解歌词的含义，语音语调的模仿。另外，在有了一定量的语言输入量后，必须要积极鼓励学生进行大胆的语言再生，从而增加学生的语言输出量，增强语言学习的能力。
3.教师要加强自身修养和提高素质
提高英语课堂教学效率离不开教师自身素质和修养的提高。教师利用英文歌曲来促进这些音乐智商很高的西藏学生来学习英文，这本身对教师的素质就是一个极大的挑战。如果教师本身能够有较高的音乐素养，达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]薛小芳.激发学习兴趣，促进英语教学[J].山东教育出版社，2010（06）：29-31
[2]段晶；黄明英.英文歌曲在藏族学生英语学习中的作用[J].科技信息，2011（05）：14-17
[3]曹理何.音乐欣赏与审美教育[M].新教出版社，2010（08）
[4] 袁振国 《当代教育学》