作文教学中缺乏有效的方法，就很难从根本上提高学生的作文能力。因此，要想解决这些问题，那么就应该真正利用好作文教学资源。
　　一、苏教版高中语文写作教学特征
　　1.苏教版高中语文教学基本理念
　　加强写作实践不但是苏教版高中语文教学的基本理念，更是作文教学的重心。苏教版作文编写体系有一个阶段的变化。即修订前的作文教学重视写作实践而少关注理论教学。此时的苏教版高中语文作文被当做是一个学习活动，写作被看出是个动态的实践过程，强调学生在写作时要有写作情境和写作欲望，激发学生的写作兴趣和激情，这是一种很实际的写作教学设计。修订后，苏教版高中语文作文重视实践，这凸显了语文作文教学实践的构建性、生成性和对话性。必修教科书中还设计了“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”等三种学习方式。学生的写作指导更加具有突出的针对性，抓住了重点写作知识，帮助学生了解写作方法。从这前后的变化来看，苏教版高中语文作文编写始终坚持实践，并且让让理论来指导实践，并进行了有益的尝试。
　　2.修订后的苏教版写作教学重视学生的写作境界训练
　　修订后的苏教版高中语文写作教学主要是为了提高学生的写作境界。这能够让学生形成科学的写作理念，有助于提升他们的写作境界。对于教师来说，这能够有助于教师形成正确的写作教学观念。修订后，写作教学注重在写作观里要体现出学生的价值观、态度、情感。而在写作指导中又重视知识和方法，在写作实践中重视过程和能力。这几种课程目标对学生的写作境界的提升有很大帮助，体现出了写作的重点。
　　二、苏教版高中语文作文教学对策
　　1.作文教学要开放
　　具体来说，开放的作文教学需要教师从多个方面去命题。多元化的作文命题才是适合广大学生的作文。要是命题的角度和层次都过于单调，那么作为教学就失去了普遍性，成为了个别人的作文，这不符合高考作文的命题本质，实际上，当前学生对作文写作感到棘手的原因不但是因为他们缺乏素材，更大的问题在于作文命题的角度比较单一，学生很难对症下药，由此让他们无法发散思维。但是，要是教师的命题角度和层次都比较多元化，就会更好的激发学生的思维想象能力，让学生的思维变得更加敏捷，想象力更加丰富，也能让他们的作文更加新颖并且有个性。另外，作文教学还应该要从文体不限的角度来凸显话题，这能让学生有更大的自由发挥空间。学生可以根据自己的擅长的问题来写作，尽量让他们既发挥出个性又展示出自己的才华，也能够显示出学生的写作能力。“文体不限”的写作要求是符合新课程理念的，能够帮助学生形成科学而正确的写作理念，也符合高考作文的命题趋势，也有助于克服以往作文千篇一律的问题。开放型的作文教学需要教师引导学生进行生活体验。作文离不开生活，将作文生活化就是注重训练学生的写作能力，重视生活体验的开放型作文教学才是正确的途径。
　　2.强化作文写作方法训练
　　新课程教材重视学生自主探究能力的锻炼，强调全面发展学生的语文能力。新教材很多课文都是名篇名作，对这些课文知道的理解和学习就是掌握知识点的过程。不过，这些课文也仅仅是例子而已，理解了这些例子并不能就学好语文。要是学生能够利用自身的经验兴趣来使用教材，那么才能真正运用好教材。苏教版的高中语文教材为学生提出了新的学习方式，苏教版作文以人文话题为主，与阅读构成一个完整的人文专题，重点引导学生进行写作实践。以学习专题整合、感受、鉴赏、拓展、发现等目标来形成块状结构，构成了新的框架体系。例如在第一个专题“向青春举杯”中，该专题的学习是为了激励高中生在青春中焕发出光彩。这个专题有三首诗和四篇散文，其特色各异，但都是与青春有关的主题，从不同层面来展示不同时代青年人的精神。“体悟人生”，利用换位思考帮助学生处理好和父母的关系，让学生正确的思考人生，年对人生。教师可以设置研究性课题，让学生根据教材知识进行归纳梳理，延伸课外阅读范围。学生通过对作品资料的收集、筛选来加强阅读和思考，促进他们探究语文素材，培养学习兴趣。另外，教师还要引导学生探究、归纳素材特点，思考相关问题，并进行深入的讨论，从交流中来总结结论。教师需要实事求是的根据写作教学目标来引导学生，教会他们如何从前人的优秀作品汲取写作营养，从模仿开始学着写出优秀的作文。所以，教师需要利用具有研究性的课堂来指导学生如何根据主题运用所学知识，让学生积累丰富的写作素材，学会梳理知识。在这个过程中，教师要和学生互动参与，让他们学会主动学习，探究学习，使其在写作中体会到作文的乐趣。