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摘要：随着互联网技术的迅速发展，传统的教学方式显得单调、被动，已经无法调动学生学习的积极性。为了激发学生主动学习的兴趣、培养高素质技能型人才，我校在《仓储与配送实务》教学中，首次采用任务驱动式教学方法，理论结合实际，提升课堂教学效率。本文即针对入库作业中的入库订单处理的课程设计。
关键词：入库作业；入库订单；教学案例
随着数字化校园、网络技术的迅速发展，传统的“一个教室、一本教材”教学显得单调、被动，无法调动学生学习的积极性。为了能够激发学生主动学习的兴趣、培养高素质技能型人才，我校在《仓储与配送实务》教学中，首次采用任务驱动式教学方法，理论结合实际，提升课堂教学效率。针对入库作业中的入库订单处理，专业教师做了如下精心设计：
【教学章节】项目二 入库作业，任务一 入库订单处理。
【授课班级】物流服务与管理专业2012级，2课时。
【教学方法】任务驱动式。
【授课教具】物流实训中心、计算机、课件、入库通知单、打印机、纸、笔。
一、教学目标及要求
1.知识目标。
（1）掌握入库单的概念、作用及构成；
（2）掌握入库单的填写标准及流转程序。
2.技能目标。
（1）能够独立完成货物的入库订单处理；
（2）能够在信息系统中正确添置入库单。
3.素养目标。
（1）能够有较强的沟通能力和团队合作精神；
（2）能够具有一定的安全意识和良好的专业行为规范；
二、教学重点及难点
根据入库订单流程在仓储管理系统上完成入库订单操作。
三、教学过程
教学步骤一：明确任务
【教师活动】将任务以PPT形式展示给学生，让学生进行思考；做好授课的前期准备工作。
【学生活动】了解相关知识并进行思考，小组讨论；做好听课需要准备的工具。
【教学设计意图】通过介绍任务背景激发学生的学习兴趣和热情，培养学生独立分析问题的能力。
万通仓储对新华公司项目专属仓库-Ⅱ号仓库完成布局、规划以及试运行后，双方约定Ⅱ号仓库在2014年9月1号开始正式运行。
2014年9月1号上午，新华公司以Email的形式通知万通仓储，送货员张明会在9月2号上午9：00将50箱咖啡机和80箱取暖器送过来。入库单的具体信息如表1所示：
表1 新华公司发来的入库通知单
仓库名称：万通仓储的Ⅱ号仓库
2014年9月1日
批次 14001
采购订单号 20140901001
客户指令号 2014090101 订单来源 传真
客户名称 新华电子贸易有限公司（XHDZ001） 质 量 正品
入库方式 送货 入库类型 正常
序号 货品编号 名称 单位 规格 申请
数量 实收
数量 备注
1 980301495 咖啡机 箱 1*1 50
2 980401495 取暖器 箱 1*1 80
合计 130
（备注：第一联仓库留作；第二联财务留作；第三联仓库记账）
送货员：
仓管员：
在新华公司送货员送货之前，万通仓储的信息人员要根据客户的入库申请和相关要求完成仓库管理信息系统的入库订单的相关处理与打印。仓储主管冯丹安排仓管员曹璐根据要求完成入库订单的相关处理。
教学步骤二：熟悉任务相关资讯
【教师活动】将学习资料发放给学生，对其中的重点入库单的构成、填写标准以及流转程序、入库订单操作等知识点结合PPT进行说明。
【学生活动】阅读学习资料，对重点内容做出标记并加以理解。
【教学设计意图】此处图文结合，系统地介绍入库单，让同学们对入库单的认识更加立体，更加透彻。
关于入库单的概念、作用、构成、填写标准及流转程序等相关咨询提前发放给学生预习；在课堂上以PPT等形式进行展示，学生分组讨论，教师答疑等多种形式加深学生对入库单的相关知识的理解和掌握。
教学步骤三：任务实施
【教师活动】在学生完成任务的过程进行指导，记录学生的表现。
【学生活动】以小组为单位，根据任务内容新增一个万通仓储的入库订单，并生成入库作业计划，最后打印出入库单。
【教学设计意图】通过对入库订单的处理，对入库订单有了更加深刻的印象，也可以提高学生的积极性。
老师将学生分成若干组，每组4个人，一人扮演仓储主管冯丹、一人扮演仓管员曹路、剩余两人进行记录和评分。仓库主管扮演者学生甲按照业务实际，引导仓管员扮演者学生乙从登陆信息系统、录入入库订单、生成作业计划、打印入库单四个方面完成该任务。
1.登录信息系统。
学生乙通过IE输入指定网址，登录络捷斯特物流教学管理平台，进入物流教学系统综合业务平台，如图1所示：
图1 物流教学综合业务平台
图2 订单录入界面
点击上图的【订单管理系统】，进入系统登录界面，使用指定密码登录。进入到订单管理系统中，选择左侧的工具栏中【订单录入】，进入订单录入界面，如图2所示：
2.录入入库订单。
点击上图中的【入库订单】，进入入库订单录入界面。如图3所示：
图3 入库订单录入界面
图4 入库订单信息录入
点击上图中的【新增】，进入具体的入库订单信息录入界面。在【订单信息】界面，根据“入库通知单”内容进行录入，如图4所示： 【订单入库信息】录入完毕，如图5所示，点击【保存订单】。
图5 入库订单信息录入完毕
图6 订单货品录入完毕
【订单货品】录入完毕，如图6所示，点击【保存订单】，即完成入库订单信息的录入。
3.生成作业计划。
入库订单录入完毕后，进入图7所示界面：
图7 入库订单界面
图8 生成作业计划界面
在上图中，勾选已录入完毕的订单，然后点击【生成作业计划】，进入图8所示界面：
点击上图中的【确认生成】，即完成入库订单生成作业计划操作。
4.打印入库单。
学生乙点击功能模块中的“入库单打印”，在要打印的订单后的复选框中选择“打印”，弹出打印窗口，如图9所示：
至此，学生乙完成了入库订单处理操作。
教学步骤四：技能训练
【教师活动】根据任务实施情况再出一道类似的题目，考核同学们对任务的掌握程度；能否能举一反三，灵活运用。
【学生活动】完成技能训练任务，查漏补缺、巩固知识。
【教学设计意图】经过反复多次练习，增强实际操作技能和对知识的灵活运用。
此次技能训练，老师安排每组学生互换角色进行模拟训练。
2014年8月25号上午，光华路宏发超市以Email的形式通知宏发仓储，在8月27号上午10：00生产厂家会直接将100箱篮球鞋和120箱T-shirt送过来。入库单的具体信息如表2所示：
表2 光华路宏发超市发来的入库通知单
入库通知单
仓库名称：宏发仓储新仓库
2014 年8月25日
批次 140001
采购订单号 20140825001
客户指令号 2014082501 订单来源 传真
客户名称 光华路宏发超市 质 量 正品
入库方式 送货 入库类型 正常
序号 货品编号 名称 单位 规格 申请
数量 实收
数量 备注
1 980301836 Nike 篮球鞋 箱 1*10 100
2 980401836 Nike T-shirt 箱 1*6 120
合 计 220
（备注：第一联仓库留作；第二联财务留作；第三联仓库记账）
送货员：
仓管员：
在厂家将货物送至宏发仓储新仓库之前，请完成该入库订单的处理。
教学步骤五：任务评价
【教师活动】对整体的课堂纪律、学生在学习上的参与热情、学习效果进行客观的评价。
【学生活动】对自己和同学在课堂中的表现进行客观评价，完成任务评价表的填写。
【教学设计意图】通过学生自评、小组互评及教师评价，在调动学生兴趣的同时将知识转化为技能。
表3 任务评价表
姓名 学号 专业
任务名称 入库订单处理
考核内容 考核标准 参考
分值 学生
自评 小组
互评 教师
评价 考核
得分
职业
素养 1 具有团结合作的精神 10
2 具有对工作认真负责的工作态度 10
理论知识评价 3 掌握入库单的概念及作用 10
4 掌握入库单的构成 10
5 掌握入库单的填写标准 10
6 了解入库单的流转程序 10
技能操作评价 7 能够独立完成货物的入库订单处理 20
8 能够在信息系统中正确添置入库单 20
总得分=学生自评*30%+小组自评*30%+教师评价*40% 100
四、教学方法评析
1.传统教学方法的缺点。
传统的以“一个教室、一本教材”为主的知识传授教学模式不仅是纸上谈兵，而且缺乏趣味性，多为“被动式”、“填鸭式”教学，吸引不了学生的注意力，降低了课堂效率；而且教材内容多为理论说教、操作性不强，严重制约着物流一线技能型人才的培养。对传统的教学模式进行改革势在必行。
2.任务驱动式教学方法的优势。
任务驱动的教学方式已被每个学科广泛的使用。较之传统教学方法，其优势如下：
（1）在教学内容安排上，根据学生的接受能力及信息时代的需求，以“任务”为线索、以“子任务”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。
（2）在教学方法上，强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习。
（3）在能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识。学生在完成任务的过程中，学会积极地去思考、探索，每个人的思路、想法不尽相同，激发创新精神和合作意识。
我校物流专业在课堂教学中善于因材施教、敢于使用新的教学方法，充分调动了学生的积极性、主动性，极大地提高了课堂教学效益。当然，改革创新是一个持续的过程，我们会在后续教学过中不断进行积累和探索，为高安市培养出更多更好的高素质技能型物流人才，促进高安市物流业的可持续发展。
参考文献：
[1]中等职业学校专业教学标准（财经商贸类-物流服务与管理专业），高等教育出版社，2014年7月.
[2]仓储与配送实务，贺嵘，清华大学出版社，2012年.
[3]物流综合实训，宋文官，高等教育出版社，2013年.
关键词：入库作业；入库订单；教学案例
随着数字化校园、网络技术的迅速发展，传统的“一个教室、一本教材”教学显得单调、被动，无法调动学生学习的积极性。为了能够激发学生主动学习的兴趣、培养高素质技能型人才，我校在《仓储与配送实务》教学中，首次采用任务驱动式教学方法，理论结合实际，提升课堂教学效率。针对入库作业中的入库订单处理，专业教师做了如下精心设计：
【教学章节】项目二 入库作业，任务一 入库订单处理。
【授课班级】物流服务与管理专业2012级，2课时。
【教学方法】任务驱动式。
【授课教具】物流实训中心、计算机、课件、入库通知单、打印机、纸、笔。
一、教学目标及要求
1.知识目标。
（1）掌握入库单的概念、作用及构成；
（2）掌握入库单的填写标准及流转程序。
2.技能目标。
（1）能够独立完成货物的入库订单处理；
（2）能够在信息系统中正确添置入库单。
3.素养目标。
（1）能够有较强的沟通能力和团队合作精神；
（2）能够具有一定的安全意识和良好的专业行为规范；
二、教学重点及难点
根据入库订单流程在仓储管理系统上完成入库订单操作。
三、教学过程
教学步骤一：明确任务
【教师活动】将任务以PPT形式展示给学生，让学生进行思考；做好授课的前期准备工作。
【学生活动】了解相关知识并进行思考，小组讨论；做好听课需要准备的工具。
【教学设计意图】通过介绍任务背景激发学生的学习兴趣和热情，培养学生独立分析问题的能力。
万通仓储对新华公司项目专属仓库-Ⅱ号仓库完成布局、规划以及试运行后，双方约定Ⅱ号仓库在2014年9月1号开始正式运行。
2014年9月1号上午，新华公司以Email的形式通知万通仓储，送货员张明会在9月2号上午9：00将50箱咖啡机和80箱取暖器送过来。入库单的具体信息如表1所示：
表1 新华公司发来的入库通知单
仓库名称：万通仓储的Ⅱ号仓库
2014年9月1日
批次 14001
采购订单号 20140901001
客户指令号 2014090101 订单来源 传真
客户名称 新华电子贸易有限公司（XHDZ001） 质 量 正品
入库方式 送货 入库类型 正常
序号 货品编号 名称 单位 规格 申请
数量 实收
数量 备注
1 980301495 咖啡机 箱 1*1 50
2 980401495 取暖器 箱 1*1 80
合计 130
（备注：第一联仓库留作；第二联财务留作；第三联仓库记账）
送货员：
仓管员：
在新华公司送货员送货之前，万通仓储的信息人员要根据客户的入库申请和相关要求完成仓库管理信息系统的入库订单的相关处理与打印。仓储主管冯丹安排仓管员曹璐根据要求完成入库订单的相关处理。
教学步骤二：熟悉任务相关资讯
【教师活动】将学习资料发放给学生，对其中的重点入库单的构成、填写标准以及流转程序、入库订单操作等知识点结合PPT进行说明。
【学生活动】阅读学习资料，对重点内容做出标记并加以理解。
【教学设计意图】此处图文结合，系统地介绍入库单，让同学们对入库单的认识更加立体，更加透彻。
关于入库单的概念、作用、构成、填写标准及流转程序等相关咨询提前发放给学生预习；在课堂上以PPT等形式进行展示，学生分组讨论，教师答疑等多种形式加深学生对入库单的相关知识的理解和掌握。
教学步骤三：任务实施
【教师活动】在学生完成任务的过程进行指导，记录学生的表现。
【学生活动】以小组为单位，根据任务内容新增一个万通仓储的入库订单，并生成入库作业计划，最后打印出入库单。
【教学设计意图】通过对入库订单的处理，对入库订单有了更加深刻的印象，也可以提高学生的积极性。
老师将学生分成若干组，每组4个人，一人扮演仓储主管冯丹、一人扮演仓管员曹路、剩余两人进行记录和评分。仓库主管扮演者学生甲按照业务实际，引导仓管员扮演者学生乙从登陆信息系统、录入入库订单、生成作业计划、打印入库单四个方面完成该任务。
1.登录信息系统。
学生乙通过IE输入指定网址，登录络捷斯特物流教学管理平台，进入物流教学系统综合业务平台，如图1所示：
图1 物流教学综合业务平台
图2 订单录入界面
点击上图的【订单管理系统】，进入系统登录界面，使用指定密码登录。进入到订单管理系统中，选择左侧的工具栏中【订单录入】，进入订单录入界面，如图2所示：
2.录入入库订单。
点击上图中的【入库订单】，进入入库订单录入界面。如图3所示：
图3 入库订单录入界面
图4 入库订单信息录入
点击上图中的【新增】，进入具体的入库订单信息录入界面。在【订单信息】界面，根据“入库通知单”内容进行录入，如图4所示： 【订单入库信息】录入完毕，如图5所示，点击【保存订单】。
图5 入库订单信息录入完毕
图6 订单货品录入完毕
【订单货品】录入完毕，如图6所示，点击【保存订单】，即完成入库订单信息的录入。
3.生成作业计划。
入库订单录入完毕后，进入图7所示界面：
图7 入库订单界面
图8 生成作业计划界面
在上图中，勾选已录入完毕的订单，然后点击【生成作业计划】，进入图8所示界面：
点击上图中的【确认生成】，即完成入库订单生成作业计划操作。
4.打印入库单。
学生乙点击功能模块中的“入库单打印”，在要打印的订单后的复选框中选择“打印”，弹出打印窗口，如图9所示：
至此，学生乙完成了入库订单处理操作。
教学步骤四：技能训练
【教师活动】根据任务实施情况再出一道类似的题目，考核同学们对任务的掌握程度；能否能举一反三，灵活运用。
【学生活动】完成技能训练任务，查漏补缺、巩固知识。
【教学设计意图】经过反复多次练习，增强实际操作技能和对知识的灵活运用。
此次技能训练，老师安排每组学生互换角色进行模拟训练。
2014年8月25号上午，光华路宏发超市以Email的形式通知宏发仓储，在8月27号上午10：00生产厂家会直接将100箱篮球鞋和120箱T-shirt送过来。入库单的具体信息如表2所示：
表2 光华路宏发超市发来的入库通知单
入库通知单
仓库名称：宏发仓储新仓库
2014 年8月25日
批次 140001
采购订单号 20140825001
客户指令号 2014082501 订单来源 传真
客户名称 光华路宏发超市 质 量 正品
入库方式 送货 入库类型 正常
序号 货品编号 名称 单位 规格 申请
数量 实收
数量 备注
1 980301836 Nike 篮球鞋 箱 1*10 100
2 980401836 Nike T-shirt 箱 1*6 120
合 计 220
（备注：第一联仓库留作；第二联财务留作；第三联仓库记账）
送货员：
仓管员：
在厂家将货物送至宏发仓储新仓库之前，请完成该入库订单的处理。
教学步骤五：任务评价
【教师活动】对整体的课堂纪律、学生在学习上的参与热情、学习效果进行客观的评价。
【学生活动】对自己和同学在课堂中的表现进行客观评价，完成任务评价表的填写。
【教学设计意图】通过学生自评、小组互评及教师评价，在调动学生兴趣的同时将知识转化为技能。
表3 任务评价表
姓名 学号 专业
任务名称 入库订单处理
考核内容 考核标准 参考
分值 学生
自评 小组
互评 教师
评价 考核
得分
职业
素养 1 具有团结合作的精神 10
2 具有对工作认真负责的工作态度 10
理论知识评价 3 掌握入库单的概念及作用 10
4 掌握入库单的构成 10
5 掌握入库单的填写标准 10
6 了解入库单的流转程序 10
技能操作评价 7 能够独立完成货物的入库订单处理 20
8 能够在信息系统中正确添置入库单 20
总得分=学生自评*30%+小组自评*30%+教师评价*40% 100
四、教学方法评析
1.传统教学方法的缺点。
传统的以“一个教室、一本教材”为主的知识传授教学模式不仅是纸上谈兵，而且缺乏趣味性，多为“被动式”、“填鸭式”教学，吸引不了学生的注意力，降低了课堂效率；而且教材内容多为理论说教、操作性不强，严重制约着物流一线技能型人才的培养。对传统的教学模式进行改革势在必行。
2.任务驱动式教学方法的优势。
任务驱动的教学方式已被每个学科广泛的使用。较之传统教学方法，其优势如下：
（1）在教学内容安排上，根据学生的接受能力及信息时代的需求，以“任务”为线索、以“子任务”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。
（2）在教学方法上，强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习。
（3）在能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识。学生在完成任务的过程中，学会积极地去思考、探索，每个人的思路、想法不尽相同，激发创新精神和合作意识。
我校物流专业在课堂教学中善于因材施教、敢于使用新的教学方法，充分调动了学生的积极性、主动性，极大地提高了课堂教学效益。当然，改革创新是一个持续的过程，我们会在后续教学过中不断进行积累和探索，为高安市培养出更多更好的高素质技能型物流人才，促进高安市物流业的可持续发展。
参考文献：
[1]中等职业学校专业教学标准（财经商贸类-物流服务与管理专业），高等教育出版社，2014年7月.
[2]仓储与配送实务，贺嵘，清华大学出版社，2012年.
[3]物流综合实训，宋文官，高等教育出版社，2013年.