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摘要：校企合作、工学结合是中职教育的显著特征。中职教育实现校企合作不仅符合“实践-认知-实践”的认知规律，也符合我国教育与生产相结合的大政方针，事实证明，学生们的工作技能中大部分是来自经验，中职教育的目的是培养具有一定的专业理论知识的技能型人才，所以，学校与企业深度合作，实训基地的建设显得尤为重要。
关键词：校企合作； 实训基地建设； 措施
前不久，我校校企合作的新型人才培养模式进入了高峰时期，落户我校的对外加工 “活塞杆”的生产任务刚刚完成，校企合作汽车维修车间实训基地就举行了奠基仪式。我校的校企合作办学进入了一个全新的时代。
校企合作、工学结合是中职教育的显著特征。中职教育实现校企合作不仅符合“实践-认知-实践”的认知规律，也符合我国教育与生产相结合的大政方针，事实证明，学生们的工作技能中大部分是来自经验，中职教育的目的是培养具有一定的专业理论知识的技能型人才，所以，学校与企业深度合作，将理论与实践紧密结合是十分必要的。
多年以来，我校主动服务于现代产业体系建设，不断深化办学模式和培养模式改革，积极推进“工学结合、校企合作、顶岗实习”，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。中职3年期间，让每一个学生都在学校与企业之间“滚三滚”，到毕业时都能“个顶个”，通过劳动部门职业技能鉴定中心的考试，获得中级技能证书，真正实现了毕业与就业“零距离”。在不断创新实践中，积累了有鲜明职教特色的工学结合、校企合作实践经验。实训基地的建设显得尤为重要，本文就以我校为例，谈谈如何构建高水平的实训基地网络及具体的措施。
实施“做中学，做中教”，首先要解决“做”的场所即物质条件、硬件设施问题。其中数控实训基地，也是我校第一个实训基地，占地面积2400平方米的，拥有110余台各类机床，配套建有数控CAD/CAM计算机模拟中心。学生的主要专业课程均在专业实训室或生产车间进行，边生产边教学，学生通过参与生产全过程了解了技术，掌握了技能，实现了“产教合一、教学做合一”提高了人才培养的质量。2006届毕业生刘开阳一毕业就被分配到了昆山富士康集团，把在实训基地边学边做的学习经验运用到生产中去，现在自己已经摸索出一条数控模板升级程序系统，成为集团的骨干，据他说，“下了车间以后发现，所有的机器设备都与在学校实训时候一样，确实学到了东西…”学校还拥有语音室、西点艺术实训室、人物形象设计室，维修电工实训室、财会模拟室、机电一体化实训室、电子技术实验（实训）室、钳工实训室、焊接实训室。建有1个多功能报告厅和4个多媒体教室。拥有12个机房，教学用计算机850台，建起了校园网，宽带全覆盖，实现了信息技术教育、教学和管理手段的现代化。在实训基地运行过程中，实现运行机制市场化。这些设施设备基本满足了机电类、财经类、信息技术类、艺术类所有工种的实训需要，校内实验实训开出率达到100%。
学校在人才培养过程中，积极与相关行业企业联合，实行“订单培养”， 按照企业需求，调整专业培养方向，与订单企业共同制定人才培养方案，强化了学校为企业服务、为学生服务、为学生未来职业生涯服务的功能。老约翰连锁企业是我市现代服务领域首屈一指的烘焙企业，我校西点专业创办于2004年，此前与老约翰连锁企业就有着友好的合作和往来，经过多年的发展，该专业也逐步发展壮大，成为蚌埠乃至全省职业教育的特色专业，毕业生供不应求。双方签订了联合办学协议，在教学、师资、学生就业等方面全面对接，这是双方合作的深化和升华，对于推进全市职业教育转变人才培养模式也必将产生良好的示范效应。校企对接、订单培养是促进职业教育发展方式转变、提高人才培养质量、满足企业技能型人才需求的必然选择。我校与老约翰企业合作，把老约翰的企业文化引入课堂，把企业的师傅请进教室，把企业的技术和工艺手把手地毫无保留地传授给学生，学生两年后直接进入老约翰企业顶岗实习、毕业后在老约翰企业就业。2011年11月，西点专业班级冠名“老约翰班”，由企业安排师傅担任专业课教学工作，将企业文化和员工岗位责任要求布置在教室里。为了尽快使学生能够胜任企业技能要求，学校与企业商定将原教学计划进行变动，安排一个月时间让学生到老约翰企业进行师傅学生面对面教学实习，全面掌握企业需要的人才技能要求以及劳动纪律、企业规范要求等，为5月份实习就业打下坚实基础。此次教学实习实现了学校教学与企业接轨，专业技能与企业零距离对接，为学校职业教育课程改革走出一条创新之路，是一次很成功的校企对接模式，实现校企在技能型人才培养中的深度对接，既提高了职业教育的市场吻合度，同时又为经济建设做贡献，提升了社会吸引力。
综上，笔者总结出我校实训基地主要有以下几种类型
实训基地类型 举例
校企共建型 我校与市虹桥汽车服务有限公司合作办成汽车维修实训基地，该车间占地面积近2000平米，可同时满足我校汽车维修专业180名学生实训需要。我校合作办学引企入校，解决了汽车专业学生的实训问题，创新了办学模式，盘活了资源，增进了效益。
产教结合型 我校“校企合作班”学生赴芜湖中达电子公司实习 ，由单一的消耗性实训向生产性实训转变
教培结合型 职前职后结合、学历教育与职业培训并举，实行“订单式”培养和“菜单式”培训，我校与蚌埠公交公司举行校企合作，培养出优秀的技能型汽车维修人才
理实一体型 重视“实境耦合”教学场所建设，大力推行“理实一体化”教学，既是教室、又是实验室、也是工厂车间，不仅创造了企业效益，更使“课堂化车间”走出了职教新路，根据市场人物形象设计人才走俏的实际，与上海欧蜜悦文化传播有限公司合作办学，开办了人物形象设计专业
参考文献：
[1]陈联，刘明伟。成人教育校企合作式课程职业能力系统化的模式[J].成人教育，2007（5）。
[2]傅昌德。校企深度交融，工学有机结合——柳州职业技术学院生产性实训的探索与实践[J].中国职业技术教育，2008（09）：13-16。
[3]王自勤.高职院校校企合作的博弈分析[J].中国高教研究，2008（09）。
关键词：校企合作； 实训基地建设； 措施
前不久，我校校企合作的新型人才培养模式进入了高峰时期，落户我校的对外加工 “活塞杆”的生产任务刚刚完成，校企合作汽车维修车间实训基地就举行了奠基仪式。我校的校企合作办学进入了一个全新的时代。
校企合作、工学结合是中职教育的显著特征。中职教育实现校企合作不仅符合“实践-认知-实践”的认知规律，也符合我国教育与生产相结合的大政方针，事实证明，学生们的工作技能中大部分是来自经验，中职教育的目的是培养具有一定的专业理论知识的技能型人才，所以，学校与企业深度合作，将理论与实践紧密结合是十分必要的。
多年以来，我校主动服务于现代产业体系建设，不断深化办学模式和培养模式改革，积极推进“工学结合、校企合作、顶岗实习”，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。中职3年期间，让每一个学生都在学校与企业之间“滚三滚”，到毕业时都能“个顶个”，通过劳动部门职业技能鉴定中心的考试，获得中级技能证书，真正实现了毕业与就业“零距离”。在不断创新实践中，积累了有鲜明职教特色的工学结合、校企合作实践经验。实训基地的建设显得尤为重要，本文就以我校为例，谈谈如何构建高水平的实训基地网络及具体的措施。
实施“做中学，做中教”，首先要解决“做”的场所即物质条件、硬件设施问题。其中数控实训基地，也是我校第一个实训基地，占地面积2400平方米的，拥有110余台各类机床，配套建有数控CAD/CAM计算机模拟中心。学生的主要专业课程均在专业实训室或生产车间进行，边生产边教学，学生通过参与生产全过程了解了技术，掌握了技能，实现了“产教合一、教学做合一”提高了人才培养的质量。2006届毕业生刘开阳一毕业就被分配到了昆山富士康集团，把在实训基地边学边做的学习经验运用到生产中去，现在自己已经摸索出一条数控模板升级程序系统，成为集团的骨干，据他说，“下了车间以后发现，所有的机器设备都与在学校实训时候一样，确实学到了东西…”学校还拥有语音室、西点艺术实训室、人物形象设计室，维修电工实训室、财会模拟室、机电一体化实训室、电子技术实验（实训）室、钳工实训室、焊接实训室。建有1个多功能报告厅和4个多媒体教室。拥有12个机房，教学用计算机850台，建起了校园网，宽带全覆盖，实现了信息技术教育、教学和管理手段的现代化。在实训基地运行过程中，实现运行机制市场化。这些设施设备基本满足了机电类、财经类、信息技术类、艺术类所有工种的实训需要，校内实验实训开出率达到100%。
学校在人才培养过程中，积极与相关行业企业联合，实行“订单培养”， 按照企业需求，调整专业培养方向，与订单企业共同制定人才培养方案，强化了学校为企业服务、为学生服务、为学生未来职业生涯服务的功能。老约翰连锁企业是我市现代服务领域首屈一指的烘焙企业，我校西点专业创办于2004年，此前与老约翰连锁企业就有着友好的合作和往来，经过多年的发展，该专业也逐步发展壮大，成为蚌埠乃至全省职业教育的特色专业，毕业生供不应求。双方签订了联合办学协议，在教学、师资、学生就业等方面全面对接，这是双方合作的深化和升华，对于推进全市职业教育转变人才培养模式也必将产生良好的示范效应。校企对接、订单培养是促进职业教育发展方式转变、提高人才培养质量、满足企业技能型人才需求的必然选择。我校与老约翰企业合作，把老约翰的企业文化引入课堂，把企业的师傅请进教室，把企业的技术和工艺手把手地毫无保留地传授给学生，学生两年后直接进入老约翰企业顶岗实习、毕业后在老约翰企业就业。2011年11月，西点专业班级冠名“老约翰班”，由企业安排师傅担任专业课教学工作，将企业文化和员工岗位责任要求布置在教室里。为了尽快使学生能够胜任企业技能要求，学校与企业商定将原教学计划进行变动，安排一个月时间让学生到老约翰企业进行师傅学生面对面教学实习，全面掌握企业需要的人才技能要求以及劳动纪律、企业规范要求等，为5月份实习就业打下坚实基础。此次教学实习实现了学校教学与企业接轨，专业技能与企业零距离对接，为学校职业教育课程改革走出一条创新之路，是一次很成功的校企对接模式，实现校企在技能型人才培养中的深度对接，既提高了职业教育的市场吻合度，同时又为经济建设做贡献，提升了社会吸引力。
综上，笔者总结出我校实训基地主要有以下几种类型
实训基地类型 举例
校企共建型 我校与市虹桥汽车服务有限公司合作办成汽车维修实训基地，该车间占地面积近2000平米，可同时满足我校汽车维修专业180名学生实训需要。我校合作办学引企入校，解决了汽车专业学生的实训问题，创新了办学模式，盘活了资源，增进了效益。
产教结合型 我校“校企合作班”学生赴芜湖中达电子公司实习 ，由单一的消耗性实训向生产性实训转变
教培结合型 职前职后结合、学历教育与职业培训并举，实行“订单式”培养和“菜单式”培训，我校与蚌埠公交公司举行校企合作，培养出优秀的技能型汽车维修人才
理实一体型 重视“实境耦合”教学场所建设，大力推行“理实一体化”教学，既是教室、又是实验室、也是工厂车间，不仅创造了企业效益，更使“课堂化车间”走出了职教新路，根据市场人物形象设计人才走俏的实际，与上海欧蜜悦文化传播有限公司合作办学，开办了人物形象设计专业
参考文献：
[1]陈联，刘明伟。成人教育校企合作式课程职业能力系统化的模式[J].成人教育，2007（5）。
[2]傅昌德。校企深度交融，工学有机结合——柳州职业技术学院生产性实训的探索与实践[J].中国职业技术教育，2008（09）：13-16。
[3]王自勤.高职院校校企合作的博弈分析[J].中国高教研究，2008（09）。