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摘 要：初中班主任不仅是学科教学的主体，同时也是德育的主体，德育受重视程度不断增加的背景下，班主任也要承担更多的德育责任。近几年，初中班主任德育能力提升的紧迫感不断增强，随着德育环境、状况、需求层面出现的变化越发显著，班主任德育能力上存在的短板也越发明显。但也要看到，初中班主任德育能力提升存在一定难度，分析初中班主任德育能力提升相关事宜，并就其德育能力如何提升提出合理建议。
关键词：初中班主任;德育;德育能力
对初中德育状况产生影响的因素多样，但班主任德育能力高低与否的影响最为直接和显著。想要更好地提升德育的有效性，就需要促进班主任的德育能力提升。但在多种因素影响和作用下，班主任德育能力提升的难度较高，大多数初中班主任德育能力处于较低水平也是不争的事实。不仅如此，很多初中班主任对自身德育能力如何提升較为茫然，鉴于此，探寻出提升德育能力的策略十分重要。
一、初中班主任提升德育能力概述
初中班主任提升德育能力具有重要意义，其不仅可以缓解班主任在德育层面的压力，同时也能带动德育水平和质量的有效提升[1]。现阶段，初中班主任往往将精力放在了常规教学与班级管理中，应试教育理念影响下，德育的受关注程度较低是不争的事实，很多班主任提升德育能力的主观能动性更是明显不足。随着德育受重视程度的增加，以及班主任德育责任的越发重大，班主任也需要对自身德育能力如何提升进行更多思考。特别是提升德育能力上的难度较高、制约性因素较多时，学校与班主任也需要共同为班主任提升德育能力事宜而努力，保障德育的更好开展与进行。
二、初中班主任提升德育能力的具体策略
（一）在德育层面不断进行经验总结和积累
对于初中班主任而言，其在动态的德育工作开展中需要积极进行经验的总结与积累，并将这一途径作为自身提升德育能力的基本途径。提升德育能力更多是指德育工作开展能力的提升，理论与实践间具有密切联系，但也存在一定差异，不同年级与不同班级的德育状况也不尽相同。因此，班主任不仅要注重基本德育理论的学习，同时也要在德育工作中进行自我评价与反思，完成既定教育任务的同时，发现并解决自身德育层面存在的不足和问题，并积累更为有效的德育经验，以切实有效的经验驱动后续德育活动的开展。通过不断进行经验的总结、积累与德育层面的反思，班主任德育能力提升速度也能不断提升。
（二）通过互联网等途径进行德育知识学习
学习一直都是相关能力提升的根本途径，初中班主任德育能力的提升也需要其进行德育知识的学习[2]。建议初中班主任在互联网上进行德育相关知识的搜集，对其他初中班主任德育的案例与经验等进行分析，并与自身进行比较，有侧重地对自身德育认识予以强化，促进自身德育能力的有效提升。为了避免德育知识学习流于形式，切实将德育知识学习作为班主任提升德育能力的有效途径，班主任也要注重所学知识在德育中的实践运用，在具体德育实践中进行德育理论的检验。同一所初中内的班主任教师也可以定期进行德育经验的交流，诸如创设微信群进行德育心得的分享也能将相互学习作为其提升德育能力的有效形式，促进初中班主任群体德育能力的提升。
（三）师生交流下提升德育针对性
德育能力提升的标志之一是德育变得更具针对性，因此，在进行德育时，班主任需要对学生的感受、想法等进行较好获取，这也是分析德育实际状况的基本形式。具体来说，班主任需要同学生进行德育相关的沟通、交流，在不断沟通交流中发现自身德育策略选用上存在的不足。班主任也可以让学生通过不记名的形式提出德育活动开展意见与建议，并结合学生的看法在德育活动开展时予以对应调整[3]。通过不断进行师生交流，参考相关信息在德育上进行跟进式调整与优化，德育本身的针对性可以大为提升，班主任对德育也能形成更为全面和深刻的理解。从班主任德育能力提升的角度看，这也能提高班主任德育能力提升效率，减少德育能力提升误区。
初中班主任需要对自身德育能力高低与否有清醒的认识，并在给予提升德育能力足够重视的基础上，多角度进行德育能力提升尝试。由于德育能力的提升并不简单，且需要一定时间周期，这一状态下，班主任需要将提升德育能力作为常态工作坚持下去。对于初中学校而言，需要认识到现阶段班主任教师德育能力与德育开展实际需求间存在的差异，创造更多的德育能力培养机会，促进班主任群体的德育能力提升，使其可以更好地负责具体德育活动的开展。
参考文献：
[1]陈庆涛.探讨提升初中班主任德育能力的实践方略[J].好家长，2019（8）：57-58.
[2]尹聪.提升初中班主任德育工作能力的实践策略[J].人生十六七，2018（2）：121-122.
[3]邹俊俊.提升初中班主任德育能力的实践方略[J].读书文摘，2016（20）.
关键词：初中班主任;德育;德育能力
对初中德育状况产生影响的因素多样，但班主任德育能力高低与否的影响最为直接和显著。想要更好地提升德育的有效性，就需要促进班主任的德育能力提升。但在多种因素影响和作用下，班主任德育能力提升的难度较高，大多数初中班主任德育能力处于较低水平也是不争的事实。不仅如此，很多初中班主任对自身德育能力如何提升較为茫然，鉴于此，探寻出提升德育能力的策略十分重要。
一、初中班主任提升德育能力概述
初中班主任提升德育能力具有重要意义，其不仅可以缓解班主任在德育层面的压力，同时也能带动德育水平和质量的有效提升[1]。现阶段，初中班主任往往将精力放在了常规教学与班级管理中，应试教育理念影响下，德育的受关注程度较低是不争的事实，很多班主任提升德育能力的主观能动性更是明显不足。随着德育受重视程度的增加，以及班主任德育责任的越发重大，班主任也需要对自身德育能力如何提升进行更多思考。特别是提升德育能力上的难度较高、制约性因素较多时，学校与班主任也需要共同为班主任提升德育能力事宜而努力，保障德育的更好开展与进行。
二、初中班主任提升德育能力的具体策略
（一）在德育层面不断进行经验总结和积累
对于初中班主任而言，其在动态的德育工作开展中需要积极进行经验的总结与积累，并将这一途径作为自身提升德育能力的基本途径。提升德育能力更多是指德育工作开展能力的提升，理论与实践间具有密切联系，但也存在一定差异，不同年级与不同班级的德育状况也不尽相同。因此，班主任不仅要注重基本德育理论的学习，同时也要在德育工作中进行自我评价与反思，完成既定教育任务的同时，发现并解决自身德育层面存在的不足和问题，并积累更为有效的德育经验，以切实有效的经验驱动后续德育活动的开展。通过不断进行经验的总结、积累与德育层面的反思，班主任德育能力提升速度也能不断提升。
（二）通过互联网等途径进行德育知识学习
学习一直都是相关能力提升的根本途径，初中班主任德育能力的提升也需要其进行德育知识的学习[2]。建议初中班主任在互联网上进行德育相关知识的搜集，对其他初中班主任德育的案例与经验等进行分析，并与自身进行比较，有侧重地对自身德育认识予以强化，促进自身德育能力的有效提升。为了避免德育知识学习流于形式，切实将德育知识学习作为班主任提升德育能力的有效途径，班主任也要注重所学知识在德育中的实践运用，在具体德育实践中进行德育理论的检验。同一所初中内的班主任教师也可以定期进行德育经验的交流，诸如创设微信群进行德育心得的分享也能将相互学习作为其提升德育能力的有效形式，促进初中班主任群体德育能力的提升。
（三）师生交流下提升德育针对性
德育能力提升的标志之一是德育变得更具针对性，因此，在进行德育时，班主任需要对学生的感受、想法等进行较好获取，这也是分析德育实际状况的基本形式。具体来说，班主任需要同学生进行德育相关的沟通、交流，在不断沟通交流中发现自身德育策略选用上存在的不足。班主任也可以让学生通过不记名的形式提出德育活动开展意见与建议，并结合学生的看法在德育活动开展时予以对应调整[3]。通过不断进行师生交流，参考相关信息在德育上进行跟进式调整与优化，德育本身的针对性可以大为提升，班主任对德育也能形成更为全面和深刻的理解。从班主任德育能力提升的角度看，这也能提高班主任德育能力提升效率，减少德育能力提升误区。
初中班主任需要对自身德育能力高低与否有清醒的认识，并在给予提升德育能力足够重视的基础上，多角度进行德育能力提升尝试。由于德育能力的提升并不简单，且需要一定时间周期，这一状态下，班主任需要将提升德育能力作为常态工作坚持下去。对于初中学校而言，需要认识到现阶段班主任教师德育能力与德育开展实际需求间存在的差异，创造更多的德育能力培养机会，促进班主任群体的德育能力提升，使其可以更好地负责具体德育活动的开展。
参考文献：
[1]陈庆涛.探讨提升初中班主任德育能力的实践方略[J].好家长，2019（8）：57-58.
[2]尹聪.提升初中班主任德育工作能力的实践策略[J].人生十六七，2018（2）：121-122.
[3]邹俊俊.提升初中班主任德育能力的实践方略[J].读书文摘，2016（20）.