当前在初中语文教学中，很多教师仍然以自我为中心，忽视了学生的课堂主体作用，将自己的想法强制性灌输给学生，这种教学模式很容易使学生产生厌烦情绪，影响学习兴趣的提高。互动教学充分贯彻了新课改和素质教育的新理念，提倡以学生为主，在教学中要求师生与学生加强互动与交流，从而构建出愉悦的课堂环境，使学生在良好的学习气氛中提高学习成效。
　　互动教学在初中语文课堂教学中的现状
　　互动方式单一
　　当前体现师生互动的主要形式就是教师提问与学生回答。在初中语文教学中，很多教师习惯一边讲课一边对学生进行提问，但是被叫到回答问题的学生经常会紧张到手足无措，无法完整地回答出问题，课堂气氛紧张，这样并不能拉近师生之间的距离，反而还会加重学生的思想负担。实际上师生互动的形式有很多种，例如小组讨论、课堂总结等，但是很多教师却很少采取其他的互动形式，即使偶尔选择了小组讨论的互动形式，但是在讨论过程中也没有发挥出教师引导者的作用，从而达不到预期的教学效果。
　　情感互动缺失
　　在课堂教学中，教师和学生都是具有独立思想的个体，因此在初中语文教学中，教师和学生通过情感交流能够引起情感共鸣，从而使学生从情感交流中感受到语文的思想内涵。但是当前大部分初中语文教学中，教师将主要关注点都放在学生对知识的理解和掌握上，忽略了与学生建立良好的情感交流和互动，师生之间的交流全部是围绕知识而开展，这样的课堂气氛很容易使学生疏远与教师的距离，从而不利于教学效率的提高。
　　互动教学在初中语文教学中的应用
　　观念的转变
　　在素质教育的影响下，当前以教师为主的课堂教学形式已经无法适应现代教学任务的需要。传统初中语文教学模式长期采用“满堂灌”“一刀切”的教学方法，学生长期处于被动的学习状态，师生之间缺乏互动和交流，学生难以发挥在课堂上应有的作用，这样非常不利于提高教学成果。而互动教学提倡的是以学生为主体，加强师生互动，因此教师需要转变教学观念，重视学生的课堂主体作用，将语文教学任务、计划、目标都围绕学生设计和开展，大力发展“以学生为主”的教学模式，从而激发学生的学习兴趣。例如：在学习朱自清的《春》时，教师要转变过去“满堂灌”的教学形式，将课堂还给学生，因此可以让学生先自主阅读，并找出文中不懂的问题，然后选择几名学生提问。其中有学生问道：“文章中为什么要描写雨景？”教师可以先让其他学生思考片刻，之后引导学生：“春雨是春天的一部分，描写雨景能够更好地突出春天的特点，展示出春天生机勃勃的景象。”通过这种形式加强师生之间的互动和交流，使学生更好地理解文章的中心思想，从而切实提高教学质量。
　　建立良好的师生关系
　　在初中语文课堂教学中，师生关系的好坏关系到整堂课的教学效果和质量，如果师生关系不够融洽，那么就难以开展师生互动教学，从而影响到教学质量。因此，教师要重视与学生建立良好的师生关系，无论是课上还是课下，都与学生保持良好的互动和交流，关心每位学生的生活和学习情况，帮助学生解决生活和学习中遇到的问题。作为教师，可以以朋友的身份融入学生群体中，在教学中要平易近人、和蔼可亲，对学生要有足够的耐心，引导学生掌握和理解学习重点。而在课下，教师要多鼓励学生、表扬学生，与学生培养出良好的友谊，和学生打成一片，这样才能够使学生在课堂上更加放松，学习效果自然有效提升。
　　积极地开展小组合作
　　就当前初中语文教学中的师生互动现状来看，师生互动教学还有待提高和改善，教师和学生由于年龄问题还存在一定的代沟，因此在教学过程中采用小组合作的形式来促进师生互动和生生互动，能够更好地提高教学质量。首先，教师可以将学生分为4～6人一组，对于在教学中遇到的问题让小组进行讨论，并轮流分享讨论结果，再由教师进行评价和补充。这样的教学形式不仅能够促进师生之间的互动，还能夠使学生感受到与同学之间的相互讨论，从而激发学生的参与兴趣，使学生更加乐于学习语文，并推动了学生的全面发展。
　　综上所述，互动教学是一种全新的教学模式，倡导以“以学生为主”，并且重视师生互动、生生互动，从互动过程中培养学生的学习兴趣，使学生形成自主学习能力，从而提高初中语文教学效率。