我很喜欢看电影，尤其是关于教育的电影。近日看了一部张海涛导演执导的《无手老师》，电影基于马复兴教师真实的人生背景，向观众展现了一段段精彩的教育故事，令我深有感怀。从马复兴教师身上，我体会到教育工作者的三重境界：技以服人、德以树人、情以动人。
　　马老师刚踏上工作岗位的时候，几乎所有人都对他是否具有正常的执教能力持怀疑态度，家长们纷纷挤在窗口“现场听课”，淘气的孩子们也完全没把这个无手老师放在眼里，不仅学模扮样马老师无手的窘态，还甚至堂而皇之的把對马老师的戏谑之语写在黑板上。作为一个刚刚踏上工作岗位的青年老师而言，马复兴当时的内心无疑是焦虑甚至恐慌的。他面对学生的开场白也仅仅是“要做你们的朋友”这一句饱含深情却又略显单薄的话语。正当我也在替马老师担心他如何能“震服”学生、管控纪律，开展正常教学的时，电影中马老师用残臂在黑板上流畅地写下了漂亮的汉字，还画了一只展翅飞翔的老鹰，粉笔落下之际，正是教室内外家长、学生瞠目之时，马老师以他“无手之手”的绝技，顿时赢得了学生的钦佩和尊敬。我想，所谓教师以技服人，即是如此。我经常听到学生钦叹数学老师徒手画圆，体育老师纵身扣篮，化学老师玩转试管、溶液七彩变幻等等，所有这些，包括马老师的“无手之手”都是作为教师在付出艰辛努力之后所练就的扎实的基本功。老师们功力之深厚，技艺之超群，这是教师之所以成为教师，面对学生能有所授、能有所教的重要前提，尽管从师生平等互学的角度，“弟子不必不如师”，但不断锻炼提升教师的教学技艺和水平，终究是教育工作者的永恒主题。
　　马老师的可贵，当然不仅仅是其“无手之手”之技，更让我感动的是他“人品更是没的说”的高尚情操。面对同行的奚落甚至谩骂，马老师不怒不争，和善处之，和平化解；面对民办转正的问题，马老师总是把机会首先留给其他的同事；雷电风雨之际，马老师首先想到的是教室土坯瓦房的安全，第一时间冲到现场进行救护；而对于乡村教师那微薄的工资，马老师还总是不断地“挪用私用”（瞒着自己的妻子）服务学校发展和资助贫困学生。这是怎样的一种无私和博爱，马老师为天下所有的老师树立了职业榜样，也为他所教的学生树立了人生榜样。看了影片中的一段段真实感人的故事，我真想有机会能亲见一下马老师，向他深深地鞠一个躬，表达我作为一个同行教师的由衷敬意。
　　如果说教师的第一重境界是“能”，第二重境界是“德”，那我觉得，教师还有一重境界，那就是把教育事业与自己的生命紧密联系在一起，用自己一生的力量服务教育事业的情怀和执着，只有具有这样一种精神信念，才能真正把师德师能融入在教育教学的每一个细节，以情动人，以情化人。
　　马老师的最大魅力不是他“无手之手”之教学技艺，也不是他“无私博爱”之个人品格，而是他倾情于教育的满腔热情和不懈动力。马老师曾说“一辈子只求教书”，正是这句“只求教书”，他才能跑遍山里山外，以他的真情去找回那些失学的孩子；正是这句“只求教书”，他才能在无良老板面前，俯身跪地，残臂摩挲，维护自己学生的利益，维护教师职业的尊严；正是这句“只求教书”，他才甚至与家长“争执动手”，从而最终换回家长对教育的理解和支持。马老师的“只求教书”，其实不是为自己求，更是为他的学生求，再大的困难也挡不住马老师要把大山里的孩子培养好、教育好的决心。世上技高之人、德善之人多矣，然而这些人未必一定就是好老师，我想只有视教育为挚爱，对教育怀真情，像马复兴老师那样，执着热烈、以情为教，才能谱写出最动人、最美丽的教育篇章。
　　马老师由于无手，办公不太方便，备课批阅时经常会在书上压一块石头，三十多年来，当初的一块普通砾石，现在已经被压磨的温润如玉。我觉得教育行业和玉器行业略有相似，琢之精美即为技，易之公道即为德，而真正要玉润光华，还是要持玉人纳之以情，融之以灵，这样才能发挥玉区别于其他石头的独具意义的美妙和魅力。因此，纵观马复兴老师三十多年“只求教书”的教育经历，我把他对教育事业的深情眷恋视为教师的最高境界。技可以服人、德可以树人，而唯有情才能真正触动心灵、塑造灵魂，有情有义的教育一定是世界最为美妙的事业，为人教者，夫复何求！
　　（江苏省苏州市教育质量监测中心）