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【摘要】本文结合初中化学课堂教学实践，从发挥实验功效、优化教学方案、重视学法指导、注重情趣教学等四个方面谈了打造初中化学高效课堂的若干策略和方法。
【关键词】初中化学课堂效率实验功效教学方案学法指导
化学对初中学生来说是启蒙和基础阶段，教师的引导方法得当，可以使学生的学习化苦为乐，达到事半功倍的效果。为了解决好减轻学生的课业负担，提高教学质量的矛盾，教学上就必须提高课堂教学效率和质量。如何提高初中化学课堂效率，笔者结合教学实践谈一些策略和方法。
1.发挥实验功效，激发学生兴趣使学生想学
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，如：“喷雾作画”、“清水变牛奶”、“空中生烟”、“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”等都能激起学生强烈的兴趣和求知欲，给学生以强烈的感官刺激，引发学生极大的好奇心，提高学习兴趣。
对于初三学生来说，化学是一门新开设的学科，他们本身就有很强的好奇心和求知欲。还可利用好课堂学生分组实验如：探究“催化剂性质” 、“质量守恒定律”、“燃烧的条件”等，以及一些简单的家庭小实验如：制作无壳鸡蛋，除水壶中的水垢给学生亲自动手做实验的机会，感受化学实验的快乐，使学生切身体验化学实验的趣味性和挑战性，不断激发学习的兴趣，使学生从心底想学化学。
2.优化教学方案，减轻学习难度使学生易学
化学教学方案的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。优化教学方案，使教学目标明确、具体，设计符合学生、学校具体情况，有针对性，讲授精炼、准确通俗易懂，减轻学生学习难度，是学生易学会，增强学习化学的信心。
2.1深入研究教材，熟练掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有深入研究教材，对教材的高度熟悉，才能确定教学目标、教学重点、难点和突破知识点的前后联系，章节内容在学科体系中地位、逻辑关系，教学环节中思维过程，课堂训练内容、反馈与矫正内容和作业。才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能灵活应用合适的教学方法。
2.2精讲多练，提高教学效率。所谓精讲，既要结合教材内容，又要面向全体学生。“精”就是要突破重点、难点，带过一般，设疑解难，创造思维情境。“练”是练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。例如在学习根据化合价写化学式时，可以在背会常见原子、原子团的化合价之后，指导学生利用它们的化合价练习写出常见氧化物、酸、碱、盐的70多个化学式。练习中既突破了化合价这个重难点，又练习了常见化合物的化学式，为之后酸碱盐的学习奠定基础。实践证明，精讲多练有利于抓住重点、突破难点，减轻学生学习的难度，使学生觉得化学的学习并不难，树立信心促进化学教学质量的提高。
2.3不断反思，加强学习，追求优质、高效教学。课堂教学就像电影艺术一样，永远是“遗憾的艺术”。因此，教师一定要养成反思的习惯，反思教学设计、教学环节及教学中出现的意外、不足和失败等，通过反思积累经验提高教学能力。在课堂自我诊断的同时也要“走出去”，多听创优课、示范课、观摩课，发现自己教学中的不足，博采众家之长，升华课堂艺术，打造优质、高效的课堂。
3.重视学法指导，培养良好习惯使学生会学
教学是教师的教与学生的学有机结合的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见成效。初三学生刚刚接触的化学，指导学生掌握具体的、实用的、好的学习方法，才能使学生真正成为学习的主人。课前认真预习，划出重点、要点、关键词、句，写下自己的想法、疑点，带着问题听课。课堂上专心听讲，听清知识的来龙去脉，特别关注老师分析问题、解决问题的过程与方法，动手将重点内容做笔记以备复习。课后在做作业之前，先复习当天上课的内容和笔记再写作业，既可以加快做题速度，又可以检验学习的成果；同时要养成高效完成作业的习惯，15分钟能完成的作业，绝不拖到半小时。复习时根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。及时复习的同时，隔一段时间还要再复习，间隔时间随复习次数的增加而越来越长。好的学习方法一旦被学生掌握，必将大大提高课堂教学效率，形成习惯后学生也将受益终身。
4.注重情趣教学，享受快乐学习使学生乐学
情趣教学是以情感为依托，以体验为途径，让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道。运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使存在个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知、在求知中得趣，促进学生全面和谐地发展。
4.1运用简洁、生动、有趣的语言描述抽象、复杂的化学理论和知识，诱发学生的联想和想象，激发兴趣。例如在讲原子体积小、质量小时，从数值上学生很难想象小到什么程度，可用原子与乒乓球的比较相当于乒乓球与地球的比较。在讲一种物质中不可能含有其它物质的分子时，可以用生物知识：猪肉中不可能含有羊肉细胞，以帮助学生理解同种物质由同种分子构成不含其它物质的分子。灭火就是破坏燃烧的三个条件之一，简述为“三缺一”。
4.2对重要的知识点，可编口诀或顺口溜带领同学以说唱的形式拍着手一起背，帮助记忆的同时，还能增加学习的兴趣和快乐。如在讲原子得失电子形成离子及所带电荷时，可用口诀“失正阳 得负阴”慨括。讲紫色石蕊和无色酚酞遇酸碱显不同颜色时，可以用口诀“紫色 石蕊 酸红 碱蓝、无色 酚酞 碱红 酸不变”（空格为节拍停顿处）。在讲电解水实验现象和结论时可用口诀“正氧少负氢多体积比1∶2 质量比8∶1”。 CO还原CuO实验中的操作要点可用顺口溜“CO：早出 晚归，酒精灯：迟到 早退”。 趣味性的教学语言，使学生的学习变得轻松、愉快，把学习当作一种享受，有利于提高学生的学习积极性。
4.3联系生活引导学生对生活中的化学现象进行观察、探究和思索，激发学生的兴趣。例如养金鱼时为什么要事先把自来水晾晒一段时间；烧水的壶会产生“锅垢”哪里来的；为什么卫生间的下水管道更容易生锈等等。使学生感觉化学就在我们身边是有用的，可激发起他们学习化学的热情。
简而言之，在化学课中注重情趣教学，让学生真切的感受到在化学的学习中“学习与情趣同在，成长与快乐同行”。
总之，高效优质的课堂教学是每一位教育工作者不懈的追求目标，这并非一日之功，不可能毕其功于一役。愿大家集思广益、群策群力，为实现这一目标努力探索，锐意进取。
参考文献
[1]薛东，戚晓军.如何培养初三学生学习化学的兴趣[J].学周刊，教学实践， 2012，（10）：152.
[2]朱秀会.浅谈如何提高初中化学课堂质量[J].教育科研，理化生教研，2010， （14）：107.
[3]李国斌.抓基础来提高初中化学教学质量[J].甘肃联合大学学报（自然科学 版），2010，9，（24）：62-63.
[4]熊发福.提高初中化学教学质量初探[J].凯里学院学报，2009，6，（27）3：142-143.
[5]魏益华.提高初中化学教学质量的几点体会[J].江西教育学院学报，自然科学，2000，12，（21）6：94-96.
[6]施建荣.打造化学高效课堂的实践与思考[J].延边教育学院学报，2011，12 （25）6：91-93.
【关键词】初中化学课堂效率实验功效教学方案学法指导
化学对初中学生来说是启蒙和基础阶段，教师的引导方法得当，可以使学生的学习化苦为乐，达到事半功倍的效果。为了解决好减轻学生的课业负担，提高教学质量的矛盾，教学上就必须提高课堂教学效率和质量。如何提高初中化学课堂效率，笔者结合教学实践谈一些策略和方法。
1.发挥实验功效，激发学生兴趣使学生想学
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，如：“喷雾作画”、“清水变牛奶”、“空中生烟”、“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”等都能激起学生强烈的兴趣和求知欲，给学生以强烈的感官刺激，引发学生极大的好奇心，提高学习兴趣。
对于初三学生来说，化学是一门新开设的学科，他们本身就有很强的好奇心和求知欲。还可利用好课堂学生分组实验如：探究“催化剂性质” 、“质量守恒定律”、“燃烧的条件”等，以及一些简单的家庭小实验如：制作无壳鸡蛋，除水壶中的水垢给学生亲自动手做实验的机会，感受化学实验的快乐，使学生切身体验化学实验的趣味性和挑战性，不断激发学习的兴趣，使学生从心底想学化学。
2.优化教学方案，减轻学习难度使学生易学
化学教学方案的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。优化教学方案，使教学目标明确、具体，设计符合学生、学校具体情况，有针对性，讲授精炼、准确通俗易懂，减轻学生学习难度，是学生易学会，增强学习化学的信心。
2.1深入研究教材，熟练掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有深入研究教材，对教材的高度熟悉，才能确定教学目标、教学重点、难点和突破知识点的前后联系，章节内容在学科体系中地位、逻辑关系，教学环节中思维过程，课堂训练内容、反馈与矫正内容和作业。才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能灵活应用合适的教学方法。
2.2精讲多练，提高教学效率。所谓精讲，既要结合教材内容，又要面向全体学生。“精”就是要突破重点、难点，带过一般，设疑解难，创造思维情境。“练”是练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。例如在学习根据化合价写化学式时，可以在背会常见原子、原子团的化合价之后，指导学生利用它们的化合价练习写出常见氧化物、酸、碱、盐的70多个化学式。练习中既突破了化合价这个重难点，又练习了常见化合物的化学式，为之后酸碱盐的学习奠定基础。实践证明，精讲多练有利于抓住重点、突破难点，减轻学生学习的难度，使学生觉得化学的学习并不难，树立信心促进化学教学质量的提高。
2.3不断反思，加强学习，追求优质、高效教学。课堂教学就像电影艺术一样，永远是“遗憾的艺术”。因此，教师一定要养成反思的习惯，反思教学设计、教学环节及教学中出现的意外、不足和失败等，通过反思积累经验提高教学能力。在课堂自我诊断的同时也要“走出去”，多听创优课、示范课、观摩课，发现自己教学中的不足，博采众家之长，升华课堂艺术，打造优质、高效的课堂。
3.重视学法指导，培养良好习惯使学生会学
教学是教师的教与学生的学有机结合的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见成效。初三学生刚刚接触的化学，指导学生掌握具体的、实用的、好的学习方法，才能使学生真正成为学习的主人。课前认真预习，划出重点、要点、关键词、句，写下自己的想法、疑点，带着问题听课。课堂上专心听讲，听清知识的来龙去脉，特别关注老师分析问题、解决问题的过程与方法，动手将重点内容做笔记以备复习。课后在做作业之前，先复习当天上课的内容和笔记再写作业，既可以加快做题速度，又可以检验学习的成果；同时要养成高效完成作业的习惯，15分钟能完成的作业，绝不拖到半小时。复习时根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。及时复习的同时，隔一段时间还要再复习，间隔时间随复习次数的增加而越来越长。好的学习方法一旦被学生掌握，必将大大提高课堂教学效率，形成习惯后学生也将受益终身。
4.注重情趣教学，享受快乐学习使学生乐学
情趣教学是以情感为依托，以体验为途径，让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道。运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使存在个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知、在求知中得趣，促进学生全面和谐地发展。
4.1运用简洁、生动、有趣的语言描述抽象、复杂的化学理论和知识，诱发学生的联想和想象，激发兴趣。例如在讲原子体积小、质量小时，从数值上学生很难想象小到什么程度，可用原子与乒乓球的比较相当于乒乓球与地球的比较。在讲一种物质中不可能含有其它物质的分子时，可以用生物知识：猪肉中不可能含有羊肉细胞，以帮助学生理解同种物质由同种分子构成不含其它物质的分子。灭火就是破坏燃烧的三个条件之一，简述为“三缺一”。
4.2对重要的知识点，可编口诀或顺口溜带领同学以说唱的形式拍着手一起背，帮助记忆的同时，还能增加学习的兴趣和快乐。如在讲原子得失电子形成离子及所带电荷时，可用口诀“失正阳 得负阴”慨括。讲紫色石蕊和无色酚酞遇酸碱显不同颜色时，可以用口诀“紫色 石蕊 酸红 碱蓝、无色 酚酞 碱红 酸不变”（空格为节拍停顿处）。在讲电解水实验现象和结论时可用口诀“正氧少负氢多体积比1∶2 质量比8∶1”。 CO还原CuO实验中的操作要点可用顺口溜“CO：早出 晚归，酒精灯：迟到 早退”。 趣味性的教学语言，使学生的学习变得轻松、愉快，把学习当作一种享受，有利于提高学生的学习积极性。
4.3联系生活引导学生对生活中的化学现象进行观察、探究和思索，激发学生的兴趣。例如养金鱼时为什么要事先把自来水晾晒一段时间；烧水的壶会产生“锅垢”哪里来的；为什么卫生间的下水管道更容易生锈等等。使学生感觉化学就在我们身边是有用的，可激发起他们学习化学的热情。
简而言之，在化学课中注重情趣教学，让学生真切的感受到在化学的学习中“学习与情趣同在，成长与快乐同行”。
总之，高效优质的课堂教学是每一位教育工作者不懈的追求目标，这并非一日之功，不可能毕其功于一役。愿大家集思广益、群策群力，为实现这一目标努力探索，锐意进取。
参考文献
[1]薛东，戚晓军.如何培养初三学生学习化学的兴趣[J].学周刊，教学实践， 2012，（10）：152.
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[3]李国斌.抓基础来提高初中化学教学质量[J].甘肃联合大学学报（自然科学 版），2010，9，（24）：62-63.
[4]熊发福.提高初中化学教学质量初探[J].凯里学院学报，2009，6，（27）3：142-143.
[5]魏益华.提高初中化学教学质量的几点体会[J].江西教育学院学报，自然科学，2000，12，（21）6：94-96.
[6]施建荣.打造化学高效课堂的实践与思考[J].延边教育学院学报，2011，12 （25）6：91-93.