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摘 要：关于思维导图在小学英语教学中的运用分析，是教学方式创新的主要形态。本文通过认知导向、课堂实践等方面，把握思维导图在小学英语教学中的运用要点，以达到明晰思维导图实践方式，提升学生能力的目的。
关键词：思维导图;小学英语;运用策略
引言：
英语学科，是小学阶段教学的主导部分，它能够培养学生的语言运用能力、感性思维高度，是促进学生发展的内容之一。为了打造高效、系统的教学模式，就必须要明确学科教学的创新要点。
一、思维导图在小学英语教学中的作用分析
思维导图就是借助图文将各级主题的关系表现出来的一种思维工具。思维导图充分运用左右脑的技能，能够启发学生的思维发展，调动学生的学习热情。英语作为小学阶段一门重要的课程，就当前小学英语教学来看，往往是教师付出了巨大精力和时间，效果却不乐观。而造成这一现象的重要原因就是方法不得当。小学生年龄小，理解能力弱，在学习系统的知识时很容易丧失热情，而要想让学生积极、主动去学习英语，思维导图发挥着重要的作用。在小学英语教学中，教师可以运用思维导图，将相关知识点串联起来，将系统的知识具体化、简单化。让学生在学习新知识的同时，复习旧知识，进而起到事半功倍的效果。同时，思维导图运用了图文并重的技巧，符合小学生的视觉需求。巧用思维导图，能够最大程度地调动学生的学习热情，促使学生主动去学习，从而提高教学效果。
二、思维导图在小学英语教学中的具体运用
思维导图是一种有效的教学工具，将其应用到小学英语教学中，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。小学英语教学包括了课前、课堂以及课后三个环节，要想真正实现高效教学，教师要善于将思维导图贯穿于整个教学活动，进而有针对性地引导学生学习，激发学生的学习热情。
（一）思维导图在小学英语课堂导入环节的运用
一堂课的教学效果很大程度上取决于课堂导入效果，因为小学生年龄小，在课堂上很难长时间集中注意力。如果教师不能将学生的注意力转移到课堂上，则课堂教学就无法达到理想的效果。思维导图具有人类思维的强大功能，以一个中心点为出发点，可以向外扩散出成千上万的关节点，帮助学生形成个人数据库，进而提高学习效率。因此，在课堂导入环节，教师可以运用思维导图这种工具来引导学生投入到课堂中来。如，在《animals》这一课中，我利用思维导图工具，以animal这一单词为中心词，以这个中心词为出发点向外扩散，每一个射线指向一个动物的单词，并用不同颜色标注。在思维导图的帮助下，学生可以高效记忆相关单词，进而提高学生的学习热情，使学生主动投入到课堂中来。
（二）思维导图在课后复习环节中的应用
英语是一门应用性的学科，仅仅依靠课堂的教习远远不够，还需要学生课后进行相应的复习。课后复习是课堂教学的补充，有效的课后复习，可以帮助学生巩固所学知识，加快知识技能的转化，激发学生的学习热情。以往，学生的课后复习无非就是抄写单词，背诵单词，这样的课后复习难以让学生真正掌握英语这门语言。思维导图最突出的功能之一就是简洁明了，可以让学生找准知识重点，进而有针对性的学习。教师可以运用思维导图来引导学生进行高效课后复习。如，教师可以将课堂教学内容以及课后需要复习的知识通过思维导图的方式呈献给学生，让学生课后有方向的复习。同时，教师还可以组织学生将自己课后复习的知识以思维导图的形式整理出来，从而更好地检测学生的复习成果。
（三）在字母教学中的应用
在英语学习中字母是学习的基础。只有让学生重视字母的学习才可以更好地激发学生学习的兴趣。例如，在字母教学的过程中，可以为学生播放一首字母歌，让学生在听音乐的过程中认真思考一共有多少个字母。在学生回答26个字母后，可以为学生具体讲解字母的书写方式。在26个字母中，它们的书写方式是不相同的，有的占中间格，有的占中下两格，有的占中上两格，还有的则占上中下三格。此时教师可以为学生进行讲授和示范，每个字母都是有尾巴的，尾巴在上面的字母，那么它们书写的时候就要在中上两格，如：b、d等。没有尾巴的字母它们位于中间格，如：a、c、e等。尾巴在下面的字母，如：g、p等，它们则位于中下格。如果这个字母上面和下面都有尾巴时，它们在书写时则需要上中下三格，如：j。通过这样的教学方式可以让学生更好的掌握每个字母的书写格式，从而帮助学生更好地去记忆。
（四）在词汇中的应用
在小学英语教学中，词汇教学是非常重要的。思维导图的应用可以更好地提高学生的注意力，从而帮助学生更好地掌握所学习的知识。例如，在学习fruit这个单词的时候，教师可以展示与水果有关的apple，orange，banana，pear等单词，从而帮助学生更好地去记忆和理解这些单词。在传统的教学中，教师习惯性地让学生死记硬背，而思维导图的应用，可以帮助学生对所学习的知识进行整理，突出重难点。如在复习颜色单词的时候，教师可以根据颜色让学生思考与之相关的水果。这样不仅可以让学生学习新的知识，同时也帮助学生巩固了之前学习的内容，达到了事半功倍的效果。
结束语：
综上所述，思维导图在小学英语教学中的运用，是义务教育方法创新的理论归纳。在此基础上，本文通过从思维导图认知开始教学、口语表达中描绘思维导图、自主积累中形成导图框架、课后延伸完善思维导图模型，了解小学英语教学实践方式。因此，文章研究结果，为小学学科教学提供了新思路。
参考文献：
[1]李菁. 思維导图在小学英语写作教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.
[2]白薇.例谈思维导图在小学英语教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2017，33（04）：51-54.
[3]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015（07）：66-68.
关键词：思维导图;小学英语;运用策略
引言：
英语学科，是小学阶段教学的主导部分，它能够培养学生的语言运用能力、感性思维高度，是促进学生发展的内容之一。为了打造高效、系统的教学模式，就必须要明确学科教学的创新要点。
一、思维导图在小学英语教学中的作用分析
思维导图就是借助图文将各级主题的关系表现出来的一种思维工具。思维导图充分运用左右脑的技能，能够启发学生的思维发展，调动学生的学习热情。英语作为小学阶段一门重要的课程，就当前小学英语教学来看，往往是教师付出了巨大精力和时间，效果却不乐观。而造成这一现象的重要原因就是方法不得当。小学生年龄小，理解能力弱，在学习系统的知识时很容易丧失热情，而要想让学生积极、主动去学习英语，思维导图发挥着重要的作用。在小学英语教学中，教师可以运用思维导图，将相关知识点串联起来，将系统的知识具体化、简单化。让学生在学习新知识的同时，复习旧知识，进而起到事半功倍的效果。同时，思维导图运用了图文并重的技巧，符合小学生的视觉需求。巧用思维导图，能够最大程度地调动学生的学习热情，促使学生主动去学习，从而提高教学效果。
二、思维导图在小学英语教学中的具体运用
思维导图是一种有效的教学工具，将其应用到小学英语教学中，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。小学英语教学包括了课前、课堂以及课后三个环节，要想真正实现高效教学，教师要善于将思维导图贯穿于整个教学活动，进而有针对性地引导学生学习，激发学生的学习热情。
（一）思维导图在小学英语课堂导入环节的运用
一堂课的教学效果很大程度上取决于课堂导入效果，因为小学生年龄小，在课堂上很难长时间集中注意力。如果教师不能将学生的注意力转移到课堂上，则课堂教学就无法达到理想的效果。思维导图具有人类思维的强大功能，以一个中心点为出发点，可以向外扩散出成千上万的关节点，帮助学生形成个人数据库，进而提高学习效率。因此，在课堂导入环节，教师可以运用思维导图这种工具来引导学生投入到课堂中来。如，在《animals》这一课中，我利用思维导图工具，以animal这一单词为中心词，以这个中心词为出发点向外扩散，每一个射线指向一个动物的单词，并用不同颜色标注。在思维导图的帮助下，学生可以高效记忆相关单词，进而提高学生的学习热情，使学生主动投入到课堂中来。
（二）思维导图在课后复习环节中的应用
英语是一门应用性的学科，仅仅依靠课堂的教习远远不够，还需要学生课后进行相应的复习。课后复习是课堂教学的补充，有效的课后复习，可以帮助学生巩固所学知识，加快知识技能的转化，激发学生的学习热情。以往，学生的课后复习无非就是抄写单词，背诵单词，这样的课后复习难以让学生真正掌握英语这门语言。思维导图最突出的功能之一就是简洁明了，可以让学生找准知识重点，进而有针对性的学习。教师可以运用思维导图来引导学生进行高效课后复习。如，教师可以将课堂教学内容以及课后需要复习的知识通过思维导图的方式呈献给学生，让学生课后有方向的复习。同时，教师还可以组织学生将自己课后复习的知识以思维导图的形式整理出来，从而更好地检测学生的复习成果。
（三）在字母教学中的应用
在英语学习中字母是学习的基础。只有让学生重视字母的学习才可以更好地激发学生学习的兴趣。例如，在字母教学的过程中，可以为学生播放一首字母歌，让学生在听音乐的过程中认真思考一共有多少个字母。在学生回答26个字母后，可以为学生具体讲解字母的书写方式。在26个字母中，它们的书写方式是不相同的，有的占中间格，有的占中下两格，有的占中上两格，还有的则占上中下三格。此时教师可以为学生进行讲授和示范，每个字母都是有尾巴的，尾巴在上面的字母，那么它们书写的时候就要在中上两格，如：b、d等。没有尾巴的字母它们位于中间格，如：a、c、e等。尾巴在下面的字母，如：g、p等，它们则位于中下格。如果这个字母上面和下面都有尾巴时，它们在书写时则需要上中下三格，如：j。通过这样的教学方式可以让学生更好的掌握每个字母的书写格式，从而帮助学生更好地去记忆。
（四）在词汇中的应用
在小学英语教学中，词汇教学是非常重要的。思维导图的应用可以更好地提高学生的注意力，从而帮助学生更好地掌握所学习的知识。例如，在学习fruit这个单词的时候，教师可以展示与水果有关的apple，orange，banana，pear等单词，从而帮助学生更好地去记忆和理解这些单词。在传统的教学中，教师习惯性地让学生死记硬背，而思维导图的应用，可以帮助学生对所学习的知识进行整理，突出重难点。如在复习颜色单词的时候，教师可以根据颜色让学生思考与之相关的水果。这样不仅可以让学生学习新的知识，同时也帮助学生巩固了之前学习的内容，达到了事半功倍的效果。
结束语：
综上所述，思维导图在小学英语教学中的运用，是义务教育方法创新的理论归纳。在此基础上，本文通过从思维导图认知开始教学、口语表达中描绘思维导图、自主积累中形成导图框架、课后延伸完善思维导图模型，了解小学英语教学实践方式。因此，文章研究结果，为小学学科教学提供了新思路。
参考文献：
[1]李菁. 思維导图在小学英语写作教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.
[2]白薇.例谈思维导图在小学英语教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2017，33（04）：51-54.
[3]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015（07）：66-68.