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摘 要：初中化学的学习难度较大，学生往往也面临着较大的学习压力，为了能够积极地践行素质教育，为学生减轻学习负担，许多学校以及老师开始积极地突破传统的教学模式，其中研究性学习开始受到了老师的关注。研究性学习注重教学手段的多样化，积极地运用各种多媒体手段来提高教学活力以及教学质量，本文则立足于这一现实情况，对研究性学习在初中化学教学中的作用进行分析，并将理论与实践相结合，分析研究性学习在初中化学教学中的实际应用情况，从而针对性的提出相应的具体做法，以此来更好地促进我国初中化学教学质量的提升。
关键词：研究性学习；初中化学教学；做法与思考
一、研究性学习在初中化学教学中作用
1.提高学生的积极性
随着知识经济的到来，智力资源开始备受社会各界的关注，其中劳动者不仅需要掌握专业的劳动技能以及知识，还需要树立终身学习以及竞争的意识。研究性教学模式注重提高学生的学习能力，帮助学生掌握学习的技巧，在初中化学教学的过程之中，许多老师开始结合教学大纲积极的贯彻研究性学习的教学方法，从目前来看，研究性学习的教学方法能够为学生提高更多自主学习的机会，对提高学生的积极性意义重大。
2.培养学生的化学思维
初中化学对学生的动手能力以及自主思考能力要求较高，许多学生往往在化学学习的过程之中面临着较大的学习压力以及负担，同时长期的应试教育直接限制了学生自主学习能力及思考能力的提升，许多学生的学习积极性不足，之所以出现这一现象，主要在于学生还没有形成一定的化学思维，难以站在化学的角度去积极地解决各种学习的重难点。其中研究性学习教学方法不再以简单的知识灌输为主导，而是侧重于对学习思维能力的提升，帮助学生真正地理解化学的奥秘以及精髓，促进学生化学思维的培养及形成，鼓励学生将所学到的知识与实践相结合，利用化學思维来解决生活中的各类问题。
3.提高学生的自主学习以及探究能力
研究性学习的教学方法注重对学生的引导和思维的培养，初中化学老师在采取这种教学模式之前会对教学大纲进行深入的解读，了解化学教学中的重点以及难点，通过各种教学方法的运用来积极地为学生提供各种动手实验的机会，让学生在主动参与的过程之中提高个人的自主学习能力以及探究能力。
二、研究性学习在初中化学教学中应用现状
1.教学模式较为单一
尽管研究性学习在初中化学教学的过程之中发挥着重要的作用以及价值，但是从本文的具体实践调查可以看出，许多化学老师仍然采取较为传统而单一的教学模式，只能够通过简单的提问教学来引导学生进行思考，而没有站在更宏观的角度将提问教学、情境教学以及实验教学相结合。其中实验教学是化学教学中的核心，但是老师却忽略了该教学方法的运用，教学模式的单一直接影响研究性学习教学作用的发挥，同时也难以真正地提高学生的化学成绩，无法帮助学生养成良好的化学思维习惯。
2.理论与实践脱节
研究性学习教学模式注重学生动手能力以及实践能力的提升，这一点也是初中化学教学的重点和难点。在践行这种教学模式的过程中，极少有老师能掌握其精髓和核心，许多老师仍然以化学课本和教学大纲为主导，直接照本宣科，忽略了对学生学习能力的提升以及化学思维的培养，导致化学教学出现了理论与实践相脱节的现象。
3.学生动手能力差
学生是教学过程之中的主体，初中化学老师在引导学生践行研究性学习的过程中，学生的积极性不足，许多化学基础较差的学生会直接拒绝参与各种化学实验以及动手活动，缺乏一定的学习热情，整体的课堂活力不足，课堂效率较低，往往是老师一个人在台上唾液横飞，而学生在下面瞌睡连连，较差的动手能力以及参与能力直接影响了探究性学习教学模式作用的发挥。
三、研究性学习在初中化学教学中具体做法
1.教学内容开放化
初中化学以实验为基础和核心，作为一门自然科学，初中化学注重教学内容的开放化以及多元化，这一点也是研究性学习教学模式的重点。老师必须要突破教学大纲以及各类教材的限制，真正能将理论教学与实践教学相结合，不断地提高教学内容的开放化水平。其中老师需要根据教学内容的重点和难点设计化学实验，并提前告知学生相应的实验内容和要求，引导学生撰写详细的实验报告。其次，老师还可以为学生提供选择实验的机会，学生可以进行自愿的选择和自由组合，按照自己的设计方案进行实验，老师则需要在保障学生人身安全的基础之上为学生提供适当的引导和支持。
2.教学手段媒体化
在践行研究性学习教学模式的过程之中，之所以会出现学生参与积极性不足以及教学模式单一的现象，主要在于许多老师所采取的教学手段比较简单，同时也没有充分地利用各种多媒体教学资源。随着我国教学水平以及科研水平的不断提升，各种多媒体技术开始与教育相结合，其中化学老师在进行实践教学时可以利用各种多媒体资源促进教学手段的媒体化发展，通过这种方式来对学生进行多感官的影响，有效地吸引学生的注意力，调动学生的积极性。各种多媒体教学资源能够直观地展现化学实验的具体情景，让学生真切的感知不同化学实验的奥秘以及精髓，从而有效的引导学生树立正确的化学思维，自主解决生活实践中的各类难题，真正地实现举一反三，将理论研究与生活实践相结合。
3.教学模式多样化
要想从整体上提高课堂效率并激发学生的学习积极性，在践行研究性学习教学模式的过程之中，老师必须要突破传统的教学模式，采取多样化的教学手段来充分地发挥学生的作用及价值。首先老师需要了解学生的化学学习情况以及学习能力，分析每一位学生的个性特征。其次，站在宏观的角度对教学大纲以及教材进行深入的解读，精准地掌握教学的重点和难点。最后，结合学生的学习情况个性特征以及教学重难点采取多样化的教学模式，充分发挥每一种教学模式的优势，真正的调动学生的学习积极性，鼓励学生进行自主学习和合作学习，从而在主动思考的过程之中培养良好的化学式为习惯，这一点对于促进学生的全方位发展、减轻学生学业负担意义重大。
参考文献：
[1]汪欣.研究性学习与高师化学人才的培养模式[M].化学教育，1998.
[2]张志勇.教师如何走进新课程——课程专家与课程实施者对话[J].中国教育报，2009，（24）：106.
[3]戴志刚.STS理论在化学课题研究教学中尝试的案例[D].北京师范大学，2009.
关键词：研究性学习；初中化学教学；做法与思考
一、研究性学习在初中化学教学中作用
1.提高学生的积极性
随着知识经济的到来，智力资源开始备受社会各界的关注，其中劳动者不仅需要掌握专业的劳动技能以及知识，还需要树立终身学习以及竞争的意识。研究性教学模式注重提高学生的学习能力，帮助学生掌握学习的技巧，在初中化学教学的过程之中，许多老师开始结合教学大纲积极的贯彻研究性学习的教学方法，从目前来看，研究性学习的教学方法能够为学生提高更多自主学习的机会，对提高学生的积极性意义重大。
2.培养学生的化学思维
初中化学对学生的动手能力以及自主思考能力要求较高，许多学生往往在化学学习的过程之中面临着较大的学习压力以及负担，同时长期的应试教育直接限制了学生自主学习能力及思考能力的提升，许多学生的学习积极性不足，之所以出现这一现象，主要在于学生还没有形成一定的化学思维，难以站在化学的角度去积极地解决各种学习的重难点。其中研究性学习教学方法不再以简单的知识灌输为主导，而是侧重于对学习思维能力的提升，帮助学生真正地理解化学的奥秘以及精髓，促进学生化学思维的培养及形成，鼓励学生将所学到的知识与实践相结合，利用化學思维来解决生活中的各类问题。
3.提高学生的自主学习以及探究能力
研究性学习的教学方法注重对学生的引导和思维的培养，初中化学老师在采取这种教学模式之前会对教学大纲进行深入的解读，了解化学教学中的重点以及难点，通过各种教学方法的运用来积极地为学生提供各种动手实验的机会，让学生在主动参与的过程之中提高个人的自主学习能力以及探究能力。
二、研究性学习在初中化学教学中应用现状
1.教学模式较为单一
尽管研究性学习在初中化学教学的过程之中发挥着重要的作用以及价值，但是从本文的具体实践调查可以看出，许多化学老师仍然采取较为传统而单一的教学模式，只能够通过简单的提问教学来引导学生进行思考，而没有站在更宏观的角度将提问教学、情境教学以及实验教学相结合。其中实验教学是化学教学中的核心，但是老师却忽略了该教学方法的运用，教学模式的单一直接影响研究性学习教学作用的发挥，同时也难以真正地提高学生的化学成绩，无法帮助学生养成良好的化学思维习惯。
2.理论与实践脱节
研究性学习教学模式注重学生动手能力以及实践能力的提升，这一点也是初中化学教学的重点和难点。在践行这种教学模式的过程中，极少有老师能掌握其精髓和核心，许多老师仍然以化学课本和教学大纲为主导，直接照本宣科，忽略了对学生学习能力的提升以及化学思维的培养，导致化学教学出现了理论与实践相脱节的现象。
3.学生动手能力差
学生是教学过程之中的主体，初中化学老师在引导学生践行研究性学习的过程中，学生的积极性不足，许多化学基础较差的学生会直接拒绝参与各种化学实验以及动手活动，缺乏一定的学习热情，整体的课堂活力不足，课堂效率较低，往往是老师一个人在台上唾液横飞，而学生在下面瞌睡连连，较差的动手能力以及参与能力直接影响了探究性学习教学模式作用的发挥。
三、研究性学习在初中化学教学中具体做法
1.教学内容开放化
初中化学以实验为基础和核心，作为一门自然科学，初中化学注重教学内容的开放化以及多元化，这一点也是研究性学习教学模式的重点。老师必须要突破教学大纲以及各类教材的限制，真正能将理论教学与实践教学相结合，不断地提高教学内容的开放化水平。其中老师需要根据教学内容的重点和难点设计化学实验，并提前告知学生相应的实验内容和要求，引导学生撰写详细的实验报告。其次，老师还可以为学生提供选择实验的机会，学生可以进行自愿的选择和自由组合，按照自己的设计方案进行实验，老师则需要在保障学生人身安全的基础之上为学生提供适当的引导和支持。
2.教学手段媒体化
在践行研究性学习教学模式的过程之中，之所以会出现学生参与积极性不足以及教学模式单一的现象，主要在于许多老师所采取的教学手段比较简单，同时也没有充分地利用各种多媒体教学资源。随着我国教学水平以及科研水平的不断提升，各种多媒体技术开始与教育相结合，其中化学老师在进行实践教学时可以利用各种多媒体资源促进教学手段的媒体化发展，通过这种方式来对学生进行多感官的影响，有效地吸引学生的注意力，调动学生的积极性。各种多媒体教学资源能够直观地展现化学实验的具体情景，让学生真切的感知不同化学实验的奥秘以及精髓，从而有效的引导学生树立正确的化学思维，自主解决生活实践中的各类难题，真正地实现举一反三，将理论研究与生活实践相结合。
3.教学模式多样化
要想从整体上提高课堂效率并激发学生的学习积极性，在践行研究性学习教学模式的过程之中，老师必须要突破传统的教学模式，采取多样化的教学手段来充分地发挥学生的作用及价值。首先老师需要了解学生的化学学习情况以及学习能力，分析每一位学生的个性特征。其次，站在宏观的角度对教学大纲以及教材进行深入的解读，精准地掌握教学的重点和难点。最后，结合学生的学习情况个性特征以及教学重难点采取多样化的教学模式，充分发挥每一种教学模式的优势，真正的调动学生的学习积极性，鼓励学生进行自主学习和合作学习，从而在主动思考的过程之中培养良好的化学式为习惯，这一点对于促进学生的全方位发展、减轻学生学业负担意义重大。
参考文献：
[1]汪欣.研究性学习与高师化学人才的培养模式[M].化学教育，1998.
[2]张志勇.教师如何走进新课程——课程专家与课程实施者对话[J].中国教育报，2009，（24）：106.
[3]戴志刚.STS理论在化学课题研究教学中尝试的案例[D].北京师范大学，2009.