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摘 要： 为了适应飞速发展的经济形势的需要，职校的语文课堂教学必须进行改革。“三字”、“五步”课堂教学结构是一种行之有效的新模式，在语文课堂教学中具有一定的参考价值，可供参考。
关键词： 职校语文教学 课堂教学结构 改革a
一、问题的提出
随着经济建设的飞速发展，职业教育愈来愈被人们重视，职业教学的质量，已成为全社会关注的重点。
职校语文教育在职校整个教育的过程中，仅仅作为一个方面，而且是一个很不显眼的方面，但语文作为基础学科，有它的社会性和工具性，语文的素质决定并将影响人的整体素质，而且语文的素质必将贯穿在职业教育的各个专业和整个教学过程中，因此，提高职校语文教学的质量，更有它的重要性和必要性。
当然，职业教育的主科是职业能力的培养，职校的各科教育应姓“职”，毋庸置疑，语文应配合职业教育进行。因此，职校的语文教育必然会受课程设置、教时安排、教学的辅助手段等的空间和时间限制，语文教育自有它的“难言之隐”。
这样，一个尖锐而又很现实的问题便摆在职校语文教师的面前：怎样既保证职业教育的主线，又提高语文教育的质量，就成为当前职校语文教育中一个亟待解决的问题。
要用“最少”的精力和时间，让学生获得“最佳”的教育效果，关键在于高效率的课堂教学结构。一个问题再次
被提出：必须改革课堂教学结构。
二、理性认识和感性实践
笔者通过教育实践，对职校语文课的课堂教学结构作了改革尝试，归纳、总结了“三字”“五步”的语文课堂教学结构，并收到了初步的效果。
1.“三字”，即“大、快、活”。“大”，指课堂的知识传授和能力培养容量要大；“快”，指课堂教学的节奏要快；“活”，指课堂教学中体现教师的主导作用的方法要活。
（1）容量大。指在相对集中的四十五分钟有限的时间里，让学生获得尽量多的知识，能力得到充分培养。大容量是语文课堂教学的重要任务。
容量大包括三个方面内容：浓度高、密度大和跨度宽。要增大课堂教学内容的浓度，就是说每一堂语文课要从众多的教学内容中筛选，最后确定的教学目标要“精”。围绕教学要求，让学生一堂课中扎实地得到一点知识，着重培养一种能力。教学重点要精确，提问设计要精当，板书安排要精巧，教学程序要精妙，教师语言要精炼，一句话，处处围绕一个“精”字。密度大，就是说提高课堂四十分钟时间里学习内容的密度。要根据已经确定的教学目标，安排尽可能多的与这一教学目标相关的字词句篇、语修逻文等知识，进行落实这一目标的课堂能力的训练，布置把知识转变为能力的课后作业练习。要加宽课堂教学的时空跨度，就是说要纵向和横向的联系与这一教学目标有关的知识。这堂课与前一堂课，这一版块与前一板块，新知识与旧知识……都要有的放矢，进行有机的联系。
（2）节奏快。现今的社会是竞争剧烈的商品社会，快节奏是时代的基本特性。在这个社会里，人的多种活动，包括获取信息，进行交际，处理多种矛盾等都在快节奏地进行。职校学生是人的一生中思维最活跃的时期，随着整个社会的进步，我们的学生在接受知识、语言表达、形象和抽象思维等方面也都在加快节奏，这些是我们过去的学生不能想象和无可比拟的。时代的要求和学生的心理、心理特征都要求我们加快课堂教学的节奏。提问，是组织课堂教学的一种最重要手段，是加速课堂教学节奏的关键。提问要有思考性、趣味性，更重要的是有连贯性，后次提问应是前次提问的延伸和扩展；提问要有阶梯性，从易到难，从现象罗列到分析、比较、归纳，从感性知识上升到理性感知，渐次提高。一堂课中，要设计几组逐渐加深的提问，每一组提问由互相联系、分阶段的小问题组成。快节奏的课堂教学，使学生的思维始终处在高度的积极状态中，学生大脑中的兴奋点始终保持亢奋，能落实知识，培养能力。
（3）方法活。要充分发挥学生的主体作用，让学生主动地、生动活泼地学习。激发兴趣，是调动学生学习积极性的重要的一环。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣的培养是多方面的，最重要的是教师的课堂教学，这里除了教师用自己渊博的知识渲染学生，用充满激情的语言诱发学生，用形象的姿势激发学生以外，最重要的是教学方法要活。“教无定法，因文而异”，不同的文章根据教学要求，从课文各自的特点出发，采取不同的方法。①考虑文章的特点。首先是文体的特点，不同的文体采用不同的方法。其次，是文章自身的特点。同一文体的文章既有共性，又有个性，应多区分个性，以免产生教学方法上的雷同。②考虑块状结构的安排。教材有它的编排体系，同一板块的各篇是从各个不同的角度来落实板块教学的要求，考虑每课教学目标也就应考虑每篇课文的侧重面。③确定每课的教学目标要尽量地单一明确、集中。根据重点，有的可先教中间段落再带头尾，有的可先讲头和尾再带中间，有的则用通读，等等。这样，重点突出，每一节课都能使学生扎实地得到一点或几点，逐步积累，融会贯通。④程序设计要巧，点拨要恰到好处。⑤要采用尽量多的直观教学分段。注意通过实物直观，图像直观和语言直观，使学生形成鲜明的表象。教学方法灵活、多样，使学生每上一堂课都有一种新鲜感，激发他们的求知欲，调动他们学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，使学生生动、活泼地得到发展。
5.“五步”。课堂教学程序的五个环节：自学→讨论→质疑、释疑→小结→练习。
（1）“自学”。什么是自学？教育心理学告诉我们，一系列刺激多次重复作用能形成条件反射系统，称为动力定型。动力定型具有规范性和永久性。能不能把正确的自学方法固定为法则反复训练，使之形成习惯呢？经过多年的实践，我觉得是切实可行，行之有效的。我把这种自学方法规定为“自学常规”。要求学生自学课文读三遍：初读、细读、精读。对每一遍都分别提出不同的要求，分别解决课文中的有关字、词、篇、思想、意义等方面的要求。自学能够培养学生熟练使用工具书的能力，独立掌握字词句的能力，掌握比较归纳和综合分析的能力，能够为学生今后的工作和生活打下扎实的基础。
（2）讨论。这是课堂教学的主体。每节课一开始，教师就明确告诉学生这节课学习的重点，然后围绕重点，先由教师提出一组问题，让学生展开讨论，完成后顺水推舟地进行另一组问题。这样，一组接着一组展开讨论直到教学目标的完成。对教师提出的问题，主要的是让学生自己讨论，仅在个别疑难问题进行“点拨”。“随机应变”是教师驾驭课堂的最大能力，有时学生的讨论有与教师的设想不一致的，只要不影响到教学目标的完成，就应尽量尊重学生，及时修改教学设计。教师的提问设计是以一组为单位有重点、有层次的，并且有趣味性和连贯性。课堂讨论，着重培养学生“说”的能力，并通过“说”来带动听、读、写能力的培养。我认为，在课堂教学中，“说”的能力的培养是起着核心作用的。会说，必定是会听；会说，必定是能读和能写。“说”，是人类社会最普遍、最直接的交际工具，尤其是信息社会的今天，直接关系到学生的今后，“说”，能锻炼学生完整的思维和敏锐的表达，几十年后，其它几种能力有用科学技术替代的可能，但“说”是无论如何不可缺少的。在职业学校语文教学中，说的能力的培养尤为重要，更需加强。说，要说得有针对性、完整，用普通话明确地表达自己的意见。回答老师提问，补充同学发言，纠正同学中发言的错误，总结几个同学的意见……不同内容的说都应有不同方式。
（3）质疑、释疑。学生能发现知识上的疑点，并大胆发问，这是衡量学生语文能力的深度和广度的一个尺度。教师首先应该鼓励学生生疑；其次，老师在教学过程中也应当随时启发学生生疑，“无疑者须教有疑”。在教学过程中，可能产生的矛盾是很多的，知与不知，深与浅，对与错……只有启发学生生疑，才能激发他们深思。质疑、释疑，要尽量让学生自己进行，只有很必要时，才由老师“蜻蜓点水”或“画龙点睛”式地进行点拨。这种生疑、质疑、释疑的过程能充分地培养学生的能力，起到“一石激起千层浪”的作用。
（4）小结。小结，是课堂教学效果的检验。尽量让学生自己小结，既能调动学生学习的主动性，又能综合地培养学生的能力。
（5）练习。这是把知识转化为能力，并使之熟练的过程，也是巩固重点，发现难点，解决疑点的过程。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“在教学中基础知识和基本训练都很重要，我看尤其要着重训练。”练习，要围绕教学重点有针对性地进行。其次，要改进练习的形式，可以是笔头作业，也可以口头的，如课前三分钟演讲等。
以上仅是笔者的一些粗浅体会，望广大同仁予以斧正。
关键词： 职校语文教学 课堂教学结构 改革a
一、问题的提出
随着经济建设的飞速发展，职业教育愈来愈被人们重视，职业教学的质量，已成为全社会关注的重点。
职校语文教育在职校整个教育的过程中，仅仅作为一个方面，而且是一个很不显眼的方面，但语文作为基础学科，有它的社会性和工具性，语文的素质决定并将影响人的整体素质，而且语文的素质必将贯穿在职业教育的各个专业和整个教学过程中，因此，提高职校语文教学的质量，更有它的重要性和必要性。
当然，职业教育的主科是职业能力的培养，职校的各科教育应姓“职”，毋庸置疑，语文应配合职业教育进行。因此，职校的语文教育必然会受课程设置、教时安排、教学的辅助手段等的空间和时间限制，语文教育自有它的“难言之隐”。
这样，一个尖锐而又很现实的问题便摆在职校语文教师的面前：怎样既保证职业教育的主线，又提高语文教育的质量，就成为当前职校语文教育中一个亟待解决的问题。
要用“最少”的精力和时间，让学生获得“最佳”的教育效果，关键在于高效率的课堂教学结构。一个问题再次
被提出：必须改革课堂教学结构。
二、理性认识和感性实践
笔者通过教育实践，对职校语文课的课堂教学结构作了改革尝试，归纳、总结了“三字”“五步”的语文课堂教学结构，并收到了初步的效果。
1.“三字”，即“大、快、活”。“大”，指课堂的知识传授和能力培养容量要大；“快”，指课堂教学的节奏要快；“活”，指课堂教学中体现教师的主导作用的方法要活。
（1）容量大。指在相对集中的四十五分钟有限的时间里，让学生获得尽量多的知识，能力得到充分培养。大容量是语文课堂教学的重要任务。
容量大包括三个方面内容：浓度高、密度大和跨度宽。要增大课堂教学内容的浓度，就是说每一堂语文课要从众多的教学内容中筛选，最后确定的教学目标要“精”。围绕教学要求，让学生一堂课中扎实地得到一点知识，着重培养一种能力。教学重点要精确，提问设计要精当，板书安排要精巧，教学程序要精妙，教师语言要精炼，一句话，处处围绕一个“精”字。密度大，就是说提高课堂四十分钟时间里学习内容的密度。要根据已经确定的教学目标，安排尽可能多的与这一教学目标相关的字词句篇、语修逻文等知识，进行落实这一目标的课堂能力的训练，布置把知识转变为能力的课后作业练习。要加宽课堂教学的时空跨度，就是说要纵向和横向的联系与这一教学目标有关的知识。这堂课与前一堂课，这一版块与前一板块，新知识与旧知识……都要有的放矢，进行有机的联系。
（2）节奏快。现今的社会是竞争剧烈的商品社会，快节奏是时代的基本特性。在这个社会里，人的多种活动，包括获取信息，进行交际，处理多种矛盾等都在快节奏地进行。职校学生是人的一生中思维最活跃的时期，随着整个社会的进步，我们的学生在接受知识、语言表达、形象和抽象思维等方面也都在加快节奏，这些是我们过去的学生不能想象和无可比拟的。时代的要求和学生的心理、心理特征都要求我们加快课堂教学的节奏。提问，是组织课堂教学的一种最重要手段，是加速课堂教学节奏的关键。提问要有思考性、趣味性，更重要的是有连贯性，后次提问应是前次提问的延伸和扩展；提问要有阶梯性，从易到难，从现象罗列到分析、比较、归纳，从感性知识上升到理性感知，渐次提高。一堂课中，要设计几组逐渐加深的提问，每一组提问由互相联系、分阶段的小问题组成。快节奏的课堂教学，使学生的思维始终处在高度的积极状态中，学生大脑中的兴奋点始终保持亢奋，能落实知识，培养能力。
（3）方法活。要充分发挥学生的主体作用，让学生主动地、生动活泼地学习。激发兴趣，是调动学生学习积极性的重要的一环。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣的培养是多方面的，最重要的是教师的课堂教学，这里除了教师用自己渊博的知识渲染学生，用充满激情的语言诱发学生，用形象的姿势激发学生以外，最重要的是教学方法要活。“教无定法，因文而异”，不同的文章根据教学要求，从课文各自的特点出发，采取不同的方法。①考虑文章的特点。首先是文体的特点，不同的文体采用不同的方法。其次，是文章自身的特点。同一文体的文章既有共性，又有个性，应多区分个性，以免产生教学方法上的雷同。②考虑块状结构的安排。教材有它的编排体系，同一板块的各篇是从各个不同的角度来落实板块教学的要求，考虑每课教学目标也就应考虑每篇课文的侧重面。③确定每课的教学目标要尽量地单一明确、集中。根据重点，有的可先教中间段落再带头尾，有的可先讲头和尾再带中间，有的则用通读，等等。这样，重点突出，每一节课都能使学生扎实地得到一点或几点，逐步积累，融会贯通。④程序设计要巧，点拨要恰到好处。⑤要采用尽量多的直观教学分段。注意通过实物直观，图像直观和语言直观，使学生形成鲜明的表象。教学方法灵活、多样，使学生每上一堂课都有一种新鲜感，激发他们的求知欲，调动他们学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，使学生生动、活泼地得到发展。
5.“五步”。课堂教学程序的五个环节：自学→讨论→质疑、释疑→小结→练习。
（1）“自学”。什么是自学？教育心理学告诉我们，一系列刺激多次重复作用能形成条件反射系统，称为动力定型。动力定型具有规范性和永久性。能不能把正确的自学方法固定为法则反复训练，使之形成习惯呢？经过多年的实践，我觉得是切实可行，行之有效的。我把这种自学方法规定为“自学常规”。要求学生自学课文读三遍：初读、细读、精读。对每一遍都分别提出不同的要求，分别解决课文中的有关字、词、篇、思想、意义等方面的要求。自学能够培养学生熟练使用工具书的能力，独立掌握字词句的能力，掌握比较归纳和综合分析的能力，能够为学生今后的工作和生活打下扎实的基础。
（2）讨论。这是课堂教学的主体。每节课一开始，教师就明确告诉学生这节课学习的重点，然后围绕重点，先由教师提出一组问题，让学生展开讨论，完成后顺水推舟地进行另一组问题。这样，一组接着一组展开讨论直到教学目标的完成。对教师提出的问题，主要的是让学生自己讨论，仅在个别疑难问题进行“点拨”。“随机应变”是教师驾驭课堂的最大能力，有时学生的讨论有与教师的设想不一致的，只要不影响到教学目标的完成，就应尽量尊重学生，及时修改教学设计。教师的提问设计是以一组为单位有重点、有层次的，并且有趣味性和连贯性。课堂讨论，着重培养学生“说”的能力，并通过“说”来带动听、读、写能力的培养。我认为，在课堂教学中，“说”的能力的培养是起着核心作用的。会说，必定是会听；会说，必定是能读和能写。“说”，是人类社会最普遍、最直接的交际工具，尤其是信息社会的今天，直接关系到学生的今后，“说”，能锻炼学生完整的思维和敏锐的表达，几十年后，其它几种能力有用科学技术替代的可能，但“说”是无论如何不可缺少的。在职业学校语文教学中，说的能力的培养尤为重要，更需加强。说，要说得有针对性、完整，用普通话明确地表达自己的意见。回答老师提问，补充同学发言，纠正同学中发言的错误，总结几个同学的意见……不同内容的说都应有不同方式。
（3）质疑、释疑。学生能发现知识上的疑点，并大胆发问，这是衡量学生语文能力的深度和广度的一个尺度。教师首先应该鼓励学生生疑；其次，老师在教学过程中也应当随时启发学生生疑，“无疑者须教有疑”。在教学过程中，可能产生的矛盾是很多的，知与不知，深与浅，对与错……只有启发学生生疑，才能激发他们深思。质疑、释疑，要尽量让学生自己进行，只有很必要时，才由老师“蜻蜓点水”或“画龙点睛”式地进行点拨。这种生疑、质疑、释疑的过程能充分地培养学生的能力，起到“一石激起千层浪”的作用。
（4）小结。小结，是课堂教学效果的检验。尽量让学生自己小结，既能调动学生学习的主动性，又能综合地培养学生的能力。
（5）练习。这是把知识转化为能力，并使之熟练的过程，也是巩固重点，发现难点，解决疑点的过程。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“在教学中基础知识和基本训练都很重要，我看尤其要着重训练。”练习，要围绕教学重点有针对性地进行。其次，要改进练习的形式，可以是笔头作业，也可以口头的，如课前三分钟演讲等。
以上仅是笔者的一些粗浅体会，望广大同仁予以斧正。