关键词：复习课 广度 深度 精度
小学英语复习课的主要教学目的在于帮助学生查漏补缺，梳理、拓展所学内容，形成知识网络，从而提高学生综合语言运用能力和思维能力。然而，当前很多复习课陷入了“重新学习、机械做题、效果不佳”的困境。在上复习课时，教师要分析、重构、补充教学内容，组织符合学生语言和思维能力的教学活动，确保复习课的教学效果。笔者结合自身教学经验，认为小学英语复习课可以从广度、深度和精度入手，运用策略提升复习效果。
一、 关注广度，多方面拓展教学内容
（1）融合日常话题，强化语用能力。复习课的学习内容不应只考虑语言知识掌握和技能训练，还可以适当融合相关日常话题，增加语言输入量，使语言服务于生活。教师要基于学生认知水平、性格特点、兴趣爱好、生活环境等对学生感兴趣的话题进行预设、拓展，将语言融入生活，使学生在知识广度上得以延展。PEP《英语》五上Unit 5的话题是There is a big bed，在梳理整个单元时，笔者鼓励学生根据实际情况描述自己房间中的物品，学生很快输出了很多课外词汇。在复习时，教师不妨多鼓励学生联系生活进行“头脑风暴”，这样的活动能激发表达欲望，增加学生语言输入量，有利于实现知识到能力的迁移。
（2）拓展人文知识，促进长远发展。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质（教育部，2012）。这意味着英语课程不仅要关注语言，还要兼顾对学生人文素养的培养。在复习课中，教师可以发掘文本中蕴含的人文元素，适时地补充文化常识、风俗习惯、地理知识、科学原理等知识，使学生能够增长见识，丰富生活经验，形成跨文化意识，从而促进学生长远发展。PEP《英语》五下Unit 3的话题是My school calendar，该单元story time的内容是Zoom和Zip关于Zoom’s summer vacation plan的对话。笔者在完成复习任务的基础上对文中涉及的新疆葡萄沟、黄山风景做了较为详细的介绍。像这样的人文知识让英语课堂变得丰富、灵动，有效地激发了学生学习兴趣，提高复习效果。
二、关注深度，引导学生思考和运用
（1）巧设问题链，引导深度思维。问题链在英语复习课教学设计中的应用，能有效整合复习内容，激发学生的学习兴趣和参与热情，是教师提升复习课教学质量的重要途径（吴春燕，2020）。无论是单元整合复习课还是复习单个知识点，教师都需要在问题设计上做好充足准备，用递进式问题链启发深度思考，引导学生从低阶思维走向高阶思维。
PEP《英语》五上Unit 4 What can you do？的story time背景是一条蛇想吃一只老鼠，老鼠机智地成功逃脱。笔者设计了以下问题链：1.Who are in the story？ 2.What is the story about？3.What can the rat do？ 4.What do you think of the rat and the snake？5.If you were the rat， what can you do to run away？问题一和二帮助学生理清故事人物和主要事件;问题三帮助学生更好地理解细节，复习目标语言;问题四引导学生思考并评价主人公性格、行为等;问题五要求学生换位思考，引导学生进行高阶思维活动。该问题链的设计层层递进，既达到了复习的目的，又提升了学生的思维品质。
（2）整合知识点，突出综合运用。复习课关注语言知识的整合、归纳和运用，既要讓基础较为薄弱的学生回忆起语言点，也要让学有余力的学生得到提升。这就要求教师找到单元间的共通点，重新架构复习课的教学主线，把分散在不同单元中语音、词汇、语法等有机串联在新的语境中，通过不断地操练，有效促进学生英语能力的提升（惠丽，2020）。PEP《英语》六下Recycle的背景是Mike在农场的欢乐时光，第一个活动是要求学生正确使用a、an、some补全词组。笔者在a/an/some的基础上创编文本，适当整合了there be句型、名词单复数等语法点，使语言更真实、丰富，提高了可学性。同时，笔者将听、说、读、写、语法的操练自然地融入到农场情境中，让学生在不知不觉中提高了综合语言运用能力。
二、关注精度，巧用妙招提升复习效果
（1）运用思维导图，搭建输出支架。思维导图能激活学生的积累，拓展与主题相关的语言知识，为学生的语言表达搭建支架，在学生的头脑中建构复习话题的知识网络，促进学生的语言运用能力，提高学生的英语学习能力（吴桂如，2016）。思维导图可以起到语言支架的作用，将单元重点以及其他语言点归整到同一话题下，使语言脉络清晰，降低学生说和写的难度，促进语言发展。因此，教师在上复习课时，不妨多用思维导图的形式进行板书或者以课件的形式呈现单元知识脉络。
（2）组织同伴互助，提升复习效率。在复习课中，教师要抓住重点难点问题进行复习和突破，而一些个性化问题可以通过同伴互助的方式进行解决，在复习课中应多组织同桌活动、小组活动，培养学生进行互助，鼓励成绩较突出的同学去帮助其他同学进行查漏补缺，重点帮扶，使复习更加精准有效。同伴互助式查漏补缺可以提高复习效率，让学生成为课堂的主人，让复习变得事半功倍。
综上所述，一节成功的小学英语复习课要关注多个方面，在广度上要注意教学内容的整合和扩展，丰富学生知识量和生活经验;在深度上注重学生综合语言运用能力的培养和深度思维的发掘;在精度上要通过多种方式提高复习的效果。作为英语教师的我们应多反思，总结出更多提升复习课效果的经验和方法。
参考文献：
[1]惠丽.整合、创设、拓展：小学英语单元复习的有效策略[J].江苏教育研究，2020（1A）.
[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学
出版社，2012.
[3]吴春燕.小学英语复习课问题链设计策略——以译林版小学英语“Reuse and recycle”为例[J]. 中小学课堂教学研究，2020（3）.
[4]吴桂如.小学英语单元复习课的基本特征、目标设定和活动设计[J].英语学习，2016（8下）.