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教材是一堂课教学的依据和内容,而组织教法是如何上好一堂课的重要保证。因此,必须认真钻研教材、研究教法,才能上好一节课,进一步提高课堂教学效果。面对新形势新问题,高中体育教学课堂也要与时俱进,保证教学的时效性、全面性和实用性。新课改倡导以学生为主体的合作创新的教学理念,鼓励自主式的学习方式,改变了以往被动接受学习、以模仿为主要学习方式、以课本内容和教师经验作为授课内容的传统模式。更多地将学习融入活动中,寓乐于教,培养学生自主和创新能力,是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。因此,我们要力争改变现在高中体育的现状,根据新课改要求,构建有效体育教学课堂。
一、 影响课堂有效性的因素
(1)学校领导的认识。要真正实施体育新课程改革,学校领导这一环节至关重要。一项调查显示,学校领导对体育新课标实施非常重视的没有一个人,认为一般重视的占45.8 % ,不重视的有54.2 %。由此可见,大多数学校的领导对体育课的开展都没有给予重视。“体育课说起来重要,做起来次要,忙起来不要”这种观念植根于很多人心中,致使体育课在学校中处于尴尬的位置。而且,由于认识上的不足导致学校在体育设施建设上往往投入不足,体育设施是实施体育的基础,没有完备的基础设施给体育教师的教学带来更大的难题。
(2)体育教师的问题。①教学理念落后。目前普通的高中体育教学,还是以传统的传艺式教学为主,教师通常还以教会学生运动的技能为目的,纯粹是一种立足于自身完成教学任务的行为,而忽视体育教学的根本目标——锻炼学生身体,使得学生只能处在被动接受的地位,缺乏对于进行体育锻炼的主动性和独立性。片面强调学生体质的增强,忽视学生自我体育意识的培养和自主锻炼的观念,即重育体,轻育心。②教师自身素质有限,无法满足新课改的要求。课改对于体育教师的素质有了更多的要求,体育教师在教育过程中的主体地位被否定,其不再是课堂的领导者,而是转化为辅助、引导学生学习的角色,与此同时,教师还将扮演课程的组织者和开发者。面对这些新要求,大部分体育教师在知识储备、实践能力等方面显得力度不够。因此,很多教师都感到力不从心,不知道怎样选取教学内容、选取什么样的教学内容才能更好地体现新课程标准的精神。③教学方式上的不科学。由于素质教育的提出,学生的主体地位被凸显,强调学生素质的全面发展,致使一部分体育教师踏入了“以学生为中心”的教学误区。在体育教课中,教师很多采取“放羊式”的教学方法,事实上这完全是一种不负责任的教学,完全不注重学生技能的掌握和行为规范的培养,使课堂成为无实质内容的教育空壳。
二、 构建有效课堂的途径
(1)教育观念的更新。教育主管部门和学校校长、教师都应进一步更新教育观念,要改正应试教育存在的弊端,树立健康第一、素质为先的理念,充分认识《体育与健康》课在实施素质教育中的重要作用,制订有效的教学计划并付诸实践。要正确认识课程实施的复杂性,要在观念上、实施策略上、具体方法上加以变革和统筹。主管部门应该检查监督落实情况,协调解决普通高中体育新课标实施过程中碰到的问题,对不按国家规定要求开足体育课的学校,进行严肃处理,确保学校体育课正常进行。
(2)学校加强师资力量的建设。①体育教师整体素质的提高。这里所谓的整体素质包括教师的心理素质和专业素质。在心理素质方面,体育教师必须保证自己心理健康,体育教课是一项繁重的工作,只有保证健康积极的心态。才能提供给学生一个开放活跃和谐的学习环境,才能充分调动学生的积极性,也就能够更好地掌握教师的授课内容。同时,体育教师还应加强教育学和体育专业的理论学习,不断更新教育理念,提高自身职业素质和专业素质,以切实满足新课改的要求,保证教学时效性。只有不断地进取并提高自己各方面的能力,才能跟得上与时俱进的形势。②教师教学观念的转变。新课标下体育的理念不是“以学生为中心”,而是强调坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长;激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异和不同需求,确保每一个学生受益。③教学方式的创新。改革体育教学方法,提高课堂教学效率, 是全面提高教学质量,促进全体学生提高身体素质的重要措施之一。一是运用现代化教学方式,创建开放式、动态型新模式。传统的体育课,教师只是让学生明确要求,按照老师的讲解、示范逐一完成练习。导致学生缺乏积极主动学习热情,学习效果差距较大。这种传统教学模式必须打破,要建构开放式、发展型的教学模式。例如,在“篮球二分投篮”的教学中,学生比较难掌握技巧,兴趣不强,对此,在教学之处,采用了如下的教学方法:理论课上,先让学生观看NBA 职业篮球比赛的经典进球瞬间,让学生产生一种钦佩之感;利用电脑动画,将投篮动作分解,细化各个步骤;挑选投篮技术较好的学生作为指导,帮助其他学生;鼓励学生尝试和探索运用对抗的形式进行比赛,以此来增强他们学习的兴趣和信心。二是因材施教,培养创新精神和合作精神。体育教师要深入到学生中,了解他们的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况,做到胸中有数,并因人而异使教学更具有针对性。高中可以在基础体育授课的前提下,设置体育兴趣班,根据学校条件,将学生喜爱的运动项目进行填报志愿分组选项教学,即由学生根据自己的兴趣自主选项,然后教师把兴趣相同的学生编为一个班进行教学,选修达标后可停选或改选。这样的教学组织有助于培养学生的运动兴趣和能力,发展学生个性,树立终身体育的意识。同时,教师可以根据不同的体育项目制定特色的教学方式,如分小组比赛,在比赛中设定相应的任务,考验学生的团队合作能力以及协调解决问题的能力,促进学生创新思维的培养和合作精神。
结语:新体育与健康课程标准给学校体育教学带来了一场革新,对于体育教师来说也是一个考验,一个挑战,是很好的一次尝试。在尝试过程中肯定存在着这样或那样的问题,为此,我们要深刻领会新课标的内涵,提升自身素质,同时充分合理有效地利用各种资源,把传统教学与新理念有机结合,立足实际,不断探索,传承创新,踏踏实实,扎根教育的第一线,在新课改中摔打,在新课改中进步,努力追求构建有效的体育教学课堂,培养一代代素质健全的学生。
(江阴市南菁高级中学)
一、 影响课堂有效性的因素
(1)学校领导的认识。要真正实施体育新课程改革,学校领导这一环节至关重要。一项调查显示,学校领导对体育新课标实施非常重视的没有一个人,认为一般重视的占45.8 % ,不重视的有54.2 %。由此可见,大多数学校的领导对体育课的开展都没有给予重视。“体育课说起来重要,做起来次要,忙起来不要”这种观念植根于很多人心中,致使体育课在学校中处于尴尬的位置。而且,由于认识上的不足导致学校在体育设施建设上往往投入不足,体育设施是实施体育的基础,没有完备的基础设施给体育教师的教学带来更大的难题。
(2)体育教师的问题。①教学理念落后。目前普通的高中体育教学,还是以传统的传艺式教学为主,教师通常还以教会学生运动的技能为目的,纯粹是一种立足于自身完成教学任务的行为,而忽视体育教学的根本目标——锻炼学生身体,使得学生只能处在被动接受的地位,缺乏对于进行体育锻炼的主动性和独立性。片面强调学生体质的增强,忽视学生自我体育意识的培养和自主锻炼的观念,即重育体,轻育心。②教师自身素质有限,无法满足新课改的要求。课改对于体育教师的素质有了更多的要求,体育教师在教育过程中的主体地位被否定,其不再是课堂的领导者,而是转化为辅助、引导学生学习的角色,与此同时,教师还将扮演课程的组织者和开发者。面对这些新要求,大部分体育教师在知识储备、实践能力等方面显得力度不够。因此,很多教师都感到力不从心,不知道怎样选取教学内容、选取什么样的教学内容才能更好地体现新课程标准的精神。③教学方式上的不科学。由于素质教育的提出,学生的主体地位被凸显,强调学生素质的全面发展,致使一部分体育教师踏入了“以学生为中心”的教学误区。在体育教课中,教师很多采取“放羊式”的教学方法,事实上这完全是一种不负责任的教学,完全不注重学生技能的掌握和行为规范的培养,使课堂成为无实质内容的教育空壳。
二、 构建有效课堂的途径
(1)教育观念的更新。教育主管部门和学校校长、教师都应进一步更新教育观念,要改正应试教育存在的弊端,树立健康第一、素质为先的理念,充分认识《体育与健康》课在实施素质教育中的重要作用,制订有效的教学计划并付诸实践。要正确认识课程实施的复杂性,要在观念上、实施策略上、具体方法上加以变革和统筹。主管部门应该检查监督落实情况,协调解决普通高中体育新课标实施过程中碰到的问题,对不按国家规定要求开足体育课的学校,进行严肃处理,确保学校体育课正常进行。
(2)学校加强师资力量的建设。①体育教师整体素质的提高。这里所谓的整体素质包括教师的心理素质和专业素质。在心理素质方面,体育教师必须保证自己心理健康,体育教课是一项繁重的工作,只有保证健康积极的心态。才能提供给学生一个开放活跃和谐的学习环境,才能充分调动学生的积极性,也就能够更好地掌握教师的授课内容。同时,体育教师还应加强教育学和体育专业的理论学习,不断更新教育理念,提高自身职业素质和专业素质,以切实满足新课改的要求,保证教学时效性。只有不断地进取并提高自己各方面的能力,才能跟得上与时俱进的形势。②教师教学观念的转变。新课标下体育的理念不是“以学生为中心”,而是强调坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长;激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异和不同需求,确保每一个学生受益。③教学方式的创新。改革体育教学方法,提高课堂教学效率, 是全面提高教学质量,促进全体学生提高身体素质的重要措施之一。一是运用现代化教学方式,创建开放式、动态型新模式。传统的体育课,教师只是让学生明确要求,按照老师的讲解、示范逐一完成练习。导致学生缺乏积极主动学习热情,学习效果差距较大。这种传统教学模式必须打破,要建构开放式、发展型的教学模式。例如,在“篮球二分投篮”的教学中,学生比较难掌握技巧,兴趣不强,对此,在教学之处,采用了如下的教学方法:理论课上,先让学生观看NBA 职业篮球比赛的经典进球瞬间,让学生产生一种钦佩之感;利用电脑动画,将投篮动作分解,细化各个步骤;挑选投篮技术较好的学生作为指导,帮助其他学生;鼓励学生尝试和探索运用对抗的形式进行比赛,以此来增强他们学习的兴趣和信心。二是因材施教,培养创新精神和合作精神。体育教师要深入到学生中,了解他们的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况,做到胸中有数,并因人而异使教学更具有针对性。高中可以在基础体育授课的前提下,设置体育兴趣班,根据学校条件,将学生喜爱的运动项目进行填报志愿分组选项教学,即由学生根据自己的兴趣自主选项,然后教师把兴趣相同的学生编为一个班进行教学,选修达标后可停选或改选。这样的教学组织有助于培养学生的运动兴趣和能力,发展学生个性,树立终身体育的意识。同时,教师可以根据不同的体育项目制定特色的教学方式,如分小组比赛,在比赛中设定相应的任务,考验学生的团队合作能力以及协调解决问题的能力,促进学生创新思维的培养和合作精神。
结语:新体育与健康课程标准给学校体育教学带来了一场革新,对于体育教师来说也是一个考验,一个挑战,是很好的一次尝试。在尝试过程中肯定存在着这样或那样的问题,为此,我们要深刻领会新课标的内涵,提升自身素质,同时充分合理有效地利用各种资源,把传统教学与新理念有机结合,立足实际,不断探索,传承创新,踏踏实实,扎根教育的第一线,在新课改中摔打,在新课改中进步,努力追求构建有效的体育教学课堂,培养一代代素质健全的学生。
(江阴市南菁高级中学)