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摘要：语文作为基础性学科，在义务教育阶段占据着极为重要的地位。而写作教学则直接体现了学生的语言学习功底，为培养学生的语文素养做出了积极贡献。鉴于此，语文教师应积极优化写作教学，拉近学生与写作之间的距离，使学生了解写作，爱上写作。基于此，本文主要探讨了小学语文微写作教学的策略，以期为学生的语文学习提供一定帮助。
关键词：小学语文;微写作
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学环节中，写作教学一直是教师和学生的难点，因为写作就是一个文学创作的过程，需要学生不断发散思维，积累素材，但脱离实际生活的写作，会失去最本质的根基。而微写作教学核心突出“微”，即习作时间短、习作内容少、练习频次高、教学运用灵活。由于微写作具有众多特点与优势，可在小学语文习作教学中合理应用，有效提高小学生习作水平。随着21世纪新课改的逐步推行，小学语文教学也开始逐步生本化、生活化，教师要通过各种教学形式，激发小学生写作的热情。
一、小学语文微写作的类型和优势
日记、片段、留言条、诗歌等都可以称之为微写作，微写作教学与日常的写作相比而言，操作更加方便，随时随地都可以开展，当教到一篇文章中的某一个精彩的段落，就可以学以致用，开展微写作教学。这样可以用最短的时间、最快的速度提升学生的习作能力，而且教师批改的时间短，写作效率可以提高。在以往小学语文写作教学时，教师教学方式单一缺乏变通，如只有读后感类型习作练习，教师每完成一篇文章或某章节教学内容時，则布置相应习作任务，让学生完成一篇读后感。起初小学生对读后感写作具有很大热情与积极性，但长期单一不变的指导学生进行读后感习作，小学生则会出现兴趣下降的现象，进而间接影响到学生写作能力的提升。写作是小学生思维发散、语言组织、逻辑构建的重要方式，教师为充分发挥出写作教育引导优势，应当有效对写作教学进行创新。围绕“微写作”进行改革，并设计具体写作教学方案，突出小学生写作主体性，给予学生写作自主发挥空间，挖掘学生写作潜能，提高小学生语文写作综合学习能力。
二、小学语文微写作教学策略
（一）结合生活环境，启发写作思维
知识来源于生活，生活环境当中的很多现象都可以为教学提供帮助，加强学生的思维理解和发展，提高学习效率。尤其是小学语文教师在对学生进行微写作教学时，必须充分地发挥教师的主导性地位，认真贯彻新的教学理念，引导学生从生活当中发掘写作素材，鼓励学生进行积极有效的知识积累，并将其运用到自己的写作过程当中，强化文章主题，创作出优秀的微作文。因此，在考虑到写作素材的积累与生活方方面面的联系以后，教师和学生都需要对生活环境进行认真地观察，将一切有利于语言表达能力提升和写作运用的内容都收集起来，启发学生的写作思维。在生活素材的大量积累之下，在开展微写作教学中，无论教师提出哪一种写作话题，学生都能够充分运用生活经验来对这个话题展开讨论，达到理想的写作教学状态。同时，教师也应当在日常教学过程当中，提醒学生注意认真观察身边的事物，运用各种有效的途径进行写作素材的积累。比如，可以有效地利用网络资源收集写作素材，还可以通过与家庭成员开展讨论等收集写作素材，丰富写作内容，从而创作出具有真情实感、充满生活味的文章，强化学习效果。（二）引导作文仿写，探索写作技巧
课本是学生进行语文学习的第一手资料，也是教师制订教学目标的关键性依据，在对学生进行微写作教学指导过程当中，课本也发挥着极其重要的作用。教材当中的一些经典文章不仅符合学生的学习发展要求，其写作手法和写作技巧的应用也十分巧妙，对于学生学习和仿写练习都具有比较突出的作用。因此，教师在考虑到小学阶段的学生语言创作能力较弱、语言系统不够完善的前提下，为了提高微写作的教学效率，就可以结合学生当前的学习情况，认真钻研教材内容，从课本中选取经典文章，和学生一起探究文章的写作技巧和写作手法，并进行相关写作技巧的重复练习。同时，还要注意引导学生发挥想象思维，运用学习到的写作技巧来创作，进行作文练习。在引导学生进行仿写时，教师还需要与学生共同探究文章的写作结构，总结语言特点，理清写作结构，并将自己的观点和具体的写作技巧相融合，创作出具有个人特点的文章，有效地开展微写作教学。除此之外，在引导学生进行作文仿写的过程当中，教师还需要要求学生严格按照师生共同总结出来的写作方法和写作技巧来写作，避免出现人物描写混乱、人物形象特点不突出等问题。因此，引导学生进行作文仿写，有助于进一步深化人物形象，体现文章的人物角色特点，逐渐加强学生对写作技巧更深层次的把握，为学生写出高质量的文章助力，为微写作教学的顺利开展奠定基础。
（二）个性化教学使文章彰显个人特色
当前语文写作课堂中也经常出现千篇一律的写作现象，这不仅仅是由于学生的写作素材受到限制，也是由于学生的写作思路受到参考书以及教师的影响。而新课标更为注重学生主体地位的彰显以及学生个性的表达。因此，教师应开展个性化写作教学，使文章呈现出学生的个人特色，将写作的主动权还给学生，通过布置个性化极强的写作题目，打破学生僵化的写作思维，及时对学生的个性化写作表现以及创新式写作内容予以肯定。传统写作课堂中的节奏以及内容都是由教师决定的，从某种意义上来讲，写作的决定权仍然在于教师手中，教师布置相关写作任务，学生完成写作任务，成为了写作课堂的基本模式。这种写作课堂是以教师为主体的，学生在写作课堂中呈现出被动状态，并无法发挥出自己的个性，也无法使自己的天性得到释放。
总而言之，微写作是小学生语文学习的重要环节，在新课程改革的背景下，教师想要切实提高学生的写作水平，积极引导学生挖掘生活现象，从生活实际当中寻找写作素材，并积极开展优秀例文的讲解，和学生一起总结写作技巧，使文字在学生的笔下流淌出来，提升学生表达能力与文字运用能力，进而帮助学生体会语文学科中的人文价值，帮助学生形成语文素养。
参考文献
[1]徐艳亚.例谈小学语文“微写作”[J].江苏教育研究，2018（11）：47-49.
[2]吴庆芳.微写作大世界——小学语文微写作训练探析[J].小学教学研究，2018（03）：56-58.
关键词：小学语文;微写作
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学环节中，写作教学一直是教师和学生的难点，因为写作就是一个文学创作的过程，需要学生不断发散思维，积累素材，但脱离实际生活的写作，会失去最本质的根基。而微写作教学核心突出“微”，即习作时间短、习作内容少、练习频次高、教学运用灵活。由于微写作具有众多特点与优势，可在小学语文习作教学中合理应用，有效提高小学生习作水平。随着21世纪新课改的逐步推行，小学语文教学也开始逐步生本化、生活化，教师要通过各种教学形式，激发小学生写作的热情。
一、小学语文微写作的类型和优势
日记、片段、留言条、诗歌等都可以称之为微写作，微写作教学与日常的写作相比而言，操作更加方便，随时随地都可以开展，当教到一篇文章中的某一个精彩的段落，就可以学以致用，开展微写作教学。这样可以用最短的时间、最快的速度提升学生的习作能力，而且教师批改的时间短，写作效率可以提高。在以往小学语文写作教学时，教师教学方式单一缺乏变通，如只有读后感类型习作练习，教师每完成一篇文章或某章节教学内容時，则布置相应习作任务，让学生完成一篇读后感。起初小学生对读后感写作具有很大热情与积极性，但长期单一不变的指导学生进行读后感习作，小学生则会出现兴趣下降的现象，进而间接影响到学生写作能力的提升。写作是小学生思维发散、语言组织、逻辑构建的重要方式，教师为充分发挥出写作教育引导优势，应当有效对写作教学进行创新。围绕“微写作”进行改革，并设计具体写作教学方案，突出小学生写作主体性，给予学生写作自主发挥空间，挖掘学生写作潜能，提高小学生语文写作综合学习能力。
二、小学语文微写作教学策略
（一）结合生活环境，启发写作思维
知识来源于生活，生活环境当中的很多现象都可以为教学提供帮助，加强学生的思维理解和发展，提高学习效率。尤其是小学语文教师在对学生进行微写作教学时，必须充分地发挥教师的主导性地位，认真贯彻新的教学理念，引导学生从生活当中发掘写作素材，鼓励学生进行积极有效的知识积累，并将其运用到自己的写作过程当中，强化文章主题，创作出优秀的微作文。因此，在考虑到写作素材的积累与生活方方面面的联系以后，教师和学生都需要对生活环境进行认真地观察，将一切有利于语言表达能力提升和写作运用的内容都收集起来，启发学生的写作思维。在生活素材的大量积累之下，在开展微写作教学中，无论教师提出哪一种写作话题，学生都能够充分运用生活经验来对这个话题展开讨论，达到理想的写作教学状态。同时，教师也应当在日常教学过程当中，提醒学生注意认真观察身边的事物，运用各种有效的途径进行写作素材的积累。比如，可以有效地利用网络资源收集写作素材，还可以通过与家庭成员开展讨论等收集写作素材，丰富写作内容，从而创作出具有真情实感、充满生活味的文章，强化学习效果。（二）引导作文仿写，探索写作技巧
课本是学生进行语文学习的第一手资料，也是教师制订教学目标的关键性依据，在对学生进行微写作教学指导过程当中，课本也发挥着极其重要的作用。教材当中的一些经典文章不仅符合学生的学习发展要求，其写作手法和写作技巧的应用也十分巧妙，对于学生学习和仿写练习都具有比较突出的作用。因此，教师在考虑到小学阶段的学生语言创作能力较弱、语言系统不够完善的前提下，为了提高微写作的教学效率，就可以结合学生当前的学习情况，认真钻研教材内容，从课本中选取经典文章，和学生一起探究文章的写作技巧和写作手法，并进行相关写作技巧的重复练习。同时，还要注意引导学生发挥想象思维，运用学习到的写作技巧来创作，进行作文练习。在引导学生进行仿写时，教师还需要与学生共同探究文章的写作结构，总结语言特点，理清写作结构，并将自己的观点和具体的写作技巧相融合，创作出具有个人特点的文章，有效地开展微写作教学。除此之外，在引导学生进行作文仿写的过程当中，教师还需要要求学生严格按照师生共同总结出来的写作方法和写作技巧来写作，避免出现人物描写混乱、人物形象特点不突出等问题。因此，引导学生进行作文仿写，有助于进一步深化人物形象，体现文章的人物角色特点，逐渐加强学生对写作技巧更深层次的把握，为学生写出高质量的文章助力，为微写作教学的顺利开展奠定基础。
（二）个性化教学使文章彰显个人特色
当前语文写作课堂中也经常出现千篇一律的写作现象，这不仅仅是由于学生的写作素材受到限制，也是由于学生的写作思路受到参考书以及教师的影响。而新课标更为注重学生主体地位的彰显以及学生个性的表达。因此，教师应开展个性化写作教学，使文章呈现出学生的个人特色，将写作的主动权还给学生，通过布置个性化极强的写作题目，打破学生僵化的写作思维，及时对学生的个性化写作表现以及创新式写作内容予以肯定。传统写作课堂中的节奏以及内容都是由教师决定的，从某种意义上来讲，写作的决定权仍然在于教师手中，教师布置相关写作任务，学生完成写作任务，成为了写作课堂的基本模式。这种写作课堂是以教师为主体的，学生在写作课堂中呈现出被动状态，并无法发挥出自己的个性，也无法使自己的天性得到释放。
总而言之，微写作是小学生语文学习的重要环节，在新课程改革的背景下，教师想要切实提高学生的写作水平，积极引导学生挖掘生活现象，从生活实际当中寻找写作素材，并积极开展优秀例文的讲解，和学生一起总结写作技巧，使文字在学生的笔下流淌出来，提升学生表达能力与文字运用能力，进而帮助学生体会语文学科中的人文价值，帮助学生形成语文素养。
参考文献
[1]徐艳亚.例谈小学语文“微写作”[J].江苏教育研究，2018（11）：47-49.
[2]吴庆芳.微写作大世界——小学语文微写作训练探析[J].小学教学研究，2018（03）：56-58.