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摘要：情景教学法是教师根据教学内容，自己创设教学情景，以生动的语言文字，再现课文所描绘的情景表象，使学生置身其中。在当前的教学领域中，情景教学法是教师普遍采用的一种教学方法，小学语文教学也不例外。在教学中融入情景后，教学效率得到了明显的提高。因为这种方法可以激发学生的学习兴趣，强化他们的思维能力;同样情景教学法也打破了传统语文课堂枯燥乏味的局面，为其注入新鲜活力。本文通过对情景教学法进行分析，探究如何将它更好的运用在小学语文高年级教学之中。
关键词：情景教学法;小学语文;高年级教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.小学语文高年级教学使用情景教学法的意义
小学语文课堂，既可以是枯燥乏味的，也可以是丰富多彩的。面对枯燥的课堂，教学方法的多样化是解决它的策略之一。其中最常被教师推崇的就是情景教学法。不仅如此，情景教学也是学生最喜欢的上课方式之一，优点甚多。
從提高学生学习兴趣的角度来看，高年级小学生对于复杂的文本阅读内容还难以充分理解，面对枯燥且冗长的文章，他们很容易产生负面情绪，从而逐渐降低他们的阅读欲望与热情。教师使用情景教学法进行教学，能够为学生创造相应的阅读情境，从而有效缓解学生对阅读的厌烦情绪，提高他们的语文学习兴趣。
从加强课堂教学效果的角度来看，情景教学这种互动式课堂可以有效地加深小学生对课堂教学内容的整体理解程度。学生在教师创设的情境中学习，能够使其身临其境，从而培养和拓展学生的逻辑思维能力。情景教学法还可以活跃课堂气氛，打破以往枯燥无味的语文课堂，使小学生更加积极地融入到课堂中去。
2.如何将情景教学应用在小学语文高年级教学中
2.1 融入生活元素， 丰富课堂内容
课堂生活化一直是小学教师所推崇的一种高效的教学方式。学生可以有选择地从课堂中汲取丰富的生活知识，并将所学的知识应用到生活中。在实际的小学语文课堂中，学生非常容易被富有亲近感和归属感的文化所吸引，因为他们可以从这些知识中得到自我认同，进而激发他们获取知识的欲望。例如，教师在讲解《太阳》这篇文章时，可以利用情境教学法，先让学生描述自己对太阳的印象，再给学生展示几个不同天气情况的图片，让学生描述不同天气情况下的太阳，这样可以帮助学生串联已知关于太阳的生活性知识，丰富课堂内容，进而推进课程的整体进度。
2.2引入故事情境，加强学生记忆
在这一年龄段的小学生大多喜欢听故事，那么教师就可以在讲解成语的时候引入故事，使学生萌生学习的兴趣。例如：在对‘半途而废’这个成语进行讲解时，教师先解释其意思为：半路上停下来不再前进，比喻做事情有始无终。再给学生讲解有关‘半途而废’的故事：东汉时期，一位叫乐羊子的人在路边捡到一块金子，回家后将它交给妻子，妻子说：“我听说有志向的人从不喝盗泉的水，因为它的名字令人厌恶;也不吃别人施舍来吃的食物，宁可饿死。更何况捡拾别人失去的乐西。”乐羊子听了妻子的话后十分惭愧，并把金子扔到了野外，然后到远方去寻师求学。一年后，乐羊子归来。妻子问他为何回家，乐羊子说：“出门时间长想家了。”妻子听后，拿着一把刀走到织布机前说到：“这织机上的丝产自蚕茧，一根一根积累起来，才有一寸长;一寸一寸积累下去，才有一丈乃至一匹。今天如果我将它割断，就会前功尽弃，从前的时间也就白白浪费了。”妻子接着说：“读书也是这样，应该每天从中获得新的知识，不断充实自己。如果半途而归，和割断织丝有什么两样呢？”乐羊子被妻子的话所感动，于是继续回去完成学业。在听完语文教师讲故事以后，学生就会对这个成语有一个深刻的记忆。老师还可以安排学生开展成语故事情景表演，这样可以使他们在表演和欣赏表演的过程中掌握成语的用法。
2.3 创设语言情景，丰富想象力
在这个科学技术不断发展的今天，日新月异的教学设施为教师提供了多元化的教学手段。这就要求教师善用多媒体、教具学具以及现代化的信息技术来模拟创设语言情境，通过多样的语言情境来丰富学生的想象力。例如，在对《听听，秋的声音》这篇文章进行教学时，教师可以利用多媒体，播放一些关于秋天的纪录片。再选几位学生站在讲台上朗读课文，这时教师就可以播放有关秋天元素的音频，如落叶在风中沙沙作响的声音，让学生自己想象秋天的场景。通过针对性的引导，帮助学生组织想象的内容，这样可以加强他们的记忆力，更加方便他们日后背诵;也可以给学生带来较强的课堂参与感，使他们更好地融入到课堂中去。
3.结语
综上所述，情景教学法在小学语文高年级教学中的应用具有十分重要的价值和意义——即能够激发学生学习语文的兴趣，使他们更加积极的学习;也可以加强课堂教学效果，有效地活跃课堂气氛。教师可以通过融入部分生活元素，丰富课堂内容;引入有趣的故事情境，加强学生的记忆;创设一些语言情景，以此丰富学生的想象力。因此，情景教学在小学高年级语文课堂中已然成为了一个必不可少的教学环节，小学语文教师应当格外重视并将其运用在实践中。
参考文献
[1]马进龙.情境教学法在高年级小学语文教学中的作用分析[J].考试周刊，2020（A1）：37-38.
[2]付杨生.情景教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学苑教育，2020（19）：36.
关键词：情景教学法;小学语文;高年级教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.小学语文高年级教学使用情景教学法的意义
小学语文课堂，既可以是枯燥乏味的，也可以是丰富多彩的。面对枯燥的课堂，教学方法的多样化是解决它的策略之一。其中最常被教师推崇的就是情景教学法。不仅如此，情景教学也是学生最喜欢的上课方式之一，优点甚多。
從提高学生学习兴趣的角度来看，高年级小学生对于复杂的文本阅读内容还难以充分理解，面对枯燥且冗长的文章，他们很容易产生负面情绪，从而逐渐降低他们的阅读欲望与热情。教师使用情景教学法进行教学，能够为学生创造相应的阅读情境，从而有效缓解学生对阅读的厌烦情绪，提高他们的语文学习兴趣。
从加强课堂教学效果的角度来看，情景教学这种互动式课堂可以有效地加深小学生对课堂教学内容的整体理解程度。学生在教师创设的情境中学习，能够使其身临其境，从而培养和拓展学生的逻辑思维能力。情景教学法还可以活跃课堂气氛，打破以往枯燥无味的语文课堂，使小学生更加积极地融入到课堂中去。
2.如何将情景教学应用在小学语文高年级教学中
2.1 融入生活元素， 丰富课堂内容
课堂生活化一直是小学教师所推崇的一种高效的教学方式。学生可以有选择地从课堂中汲取丰富的生活知识，并将所学的知识应用到生活中。在实际的小学语文课堂中，学生非常容易被富有亲近感和归属感的文化所吸引，因为他们可以从这些知识中得到自我认同，进而激发他们获取知识的欲望。例如，教师在讲解《太阳》这篇文章时，可以利用情境教学法，先让学生描述自己对太阳的印象，再给学生展示几个不同天气情况的图片，让学生描述不同天气情况下的太阳，这样可以帮助学生串联已知关于太阳的生活性知识，丰富课堂内容，进而推进课程的整体进度。
2.2引入故事情境，加强学生记忆
在这一年龄段的小学生大多喜欢听故事，那么教师就可以在讲解成语的时候引入故事，使学生萌生学习的兴趣。例如：在对‘半途而废’这个成语进行讲解时，教师先解释其意思为：半路上停下来不再前进，比喻做事情有始无终。再给学生讲解有关‘半途而废’的故事：东汉时期，一位叫乐羊子的人在路边捡到一块金子，回家后将它交给妻子，妻子说：“我听说有志向的人从不喝盗泉的水，因为它的名字令人厌恶;也不吃别人施舍来吃的食物，宁可饿死。更何况捡拾别人失去的乐西。”乐羊子听了妻子的话后十分惭愧，并把金子扔到了野外，然后到远方去寻师求学。一年后，乐羊子归来。妻子问他为何回家，乐羊子说：“出门时间长想家了。”妻子听后，拿着一把刀走到织布机前说到：“这织机上的丝产自蚕茧，一根一根积累起来，才有一寸长;一寸一寸积累下去，才有一丈乃至一匹。今天如果我将它割断，就会前功尽弃，从前的时间也就白白浪费了。”妻子接着说：“读书也是这样，应该每天从中获得新的知识，不断充实自己。如果半途而归，和割断织丝有什么两样呢？”乐羊子被妻子的话所感动，于是继续回去完成学业。在听完语文教师讲故事以后，学生就会对这个成语有一个深刻的记忆。老师还可以安排学生开展成语故事情景表演，这样可以使他们在表演和欣赏表演的过程中掌握成语的用法。
2.3 创设语言情景，丰富想象力
在这个科学技术不断发展的今天，日新月异的教学设施为教师提供了多元化的教学手段。这就要求教师善用多媒体、教具学具以及现代化的信息技术来模拟创设语言情境，通过多样的语言情境来丰富学生的想象力。例如，在对《听听，秋的声音》这篇文章进行教学时，教师可以利用多媒体，播放一些关于秋天的纪录片。再选几位学生站在讲台上朗读课文，这时教师就可以播放有关秋天元素的音频，如落叶在风中沙沙作响的声音，让学生自己想象秋天的场景。通过针对性的引导，帮助学生组织想象的内容，这样可以加强他们的记忆力，更加方便他们日后背诵;也可以给学生带来较强的课堂参与感，使他们更好地融入到课堂中去。
3.结语
综上所述，情景教学法在小学语文高年级教学中的应用具有十分重要的价值和意义——即能够激发学生学习语文的兴趣，使他们更加积极的学习;也可以加强课堂教学效果，有效地活跃课堂气氛。教师可以通过融入部分生活元素，丰富课堂内容;引入有趣的故事情境，加强学生的记忆;创设一些语言情景，以此丰富学生的想象力。因此，情景教学在小学高年级语文课堂中已然成为了一个必不可少的教学环节，小学语文教师应当格外重视并将其运用在实践中。
参考文献
[1]马进龙.情境教学法在高年级小学语文教学中的作用分析[J].考试周刊，2020（A1）：37-38.
[2]付杨生.情景教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学苑教育，2020（19）：36.