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马云说过关于激情的一句话，让人颇有感触：“激情是当你想做一件事情没有成功，或者当你想参加竞选没有选上，又或者当你一个项目没有签到等情况，而你做人的原则没有因此而受影响，并持之以恒。”原来激情不是一个动作、一个想法、一个状态，而是做人做事持久的原则和思路。无论从事何种职业，做人即做事。作为一名教师，从教二十余年，对于教育事业热爱的初衷有没有因为社会的物质浮躁而动摇过？要上好课、教好书的追求有没有因为遭遇挫败而放弃过？我的课堂是让学生获取知识、享受成长的激情课堂吗？尤其是做语文老师，在课堂吟诗作文，于文中观花赏雪，导引一群孩子抨击丑恶、弘扬美善，这样的激情，有没有让我在任何时候都坚持让课堂成为优质的、让学生保持持续热情的呢？新课改来临，让我开始对自己的教学作更深层次的思考。“爱他就要给他最好的！”爱学生就要给他们最需要的，这样才能师生共享课堂的快乐与收获。我把自己的课堂命名为激情课堂，以下几点感悟，与大家分享：
一、课堂观念的真正转变
还课堂与学生，这是我们喊了好多年的一句口号，但实际上目前为止，在许多的课堂上，这真的还只是一句口号。大多的老师还是放不下、舍不得，一堂课满堂灌，自己感觉讲得天花乱坠，下面的学生却大多恹恹欲睡。仔细想想，老师觉得把该讲的都讲完了，倒是任务完成放心了，但学生得到了多少？这样让学生做旁观者式的教学，学生怎么会产生思想？而一群没有思想的学生，且不说能对社会做多大贡献，对自己的人生都不会有规划，这样的人才有哪里会需要？一个不被需要的孩子，哪里会有快乐的人生！所以课堂要还与学生，真正做到老师是主导、学生才是主体。这就需要老师对每一堂课都要有策划，做好课前的充分准备。
二、课堂教学的科学策划
教师要把每堂课都看作一次活动，在课前做好精心的策划。有的老师一讲课改、一讲还课堂与学生，就认为是老师不用做什么了，课堂上让学生放羊，没有问题没有目的，一堂课下来，自己不知道教了什么，学生更不知道学了什么。这不是课改课堂，而是不负责任的课堂！课改课堂要求老师要运用更多的智慧，投入更多的情感，研究学情，精心设计，让课堂变成学生获取知识的天堂，也是教师获得成就与喜悦的幸福天堂。在我的语文课上，把课堂分时段进行策划，每堂课三个基本时段：第一时段为预习展示，第二时段为讨论交流，第三时段为小结拓展。这是一个大的框架，每一个时段落实具体细节任务。以必修二第二单元古代诗词《氓》为例：
《氓》的课堂策划：
第一时段：关于《诗经》。
问题一：我知道的《诗经》名篇名句。
问题二：《诗经》的常识。
解决方式：小组抢答积分，各组互为补充，教师小结。
第二时段：阅读。
要求：
1.音读：读准字音，读出节奏。
2.意读：
（1）诗歌叙述了一个怎样的故事？（概述，语言简洁，信息完备）
（2）女主人公是一个什么样的女子？（粗说印象，不深入分析）
3.情读：
（1）读出作者寄寓诗中的情感。
（2）读出文中人物的情感变化。
（3）读出自己受到的情感启发。
4.美读：名句美句赏析。
解决方式：以上问题均可小组成员抢答、教师提问解决相结合，答题为小组积分。
第三时段：探究合作。
问题一：
男生讨论：氓之错。
女生讨论：女之过。
问题二：造成女主人公不幸遭遇的因素有哪些？（分条作答，至少两条）
解决方式：小组限时讨论，小组发言人作答，前后不重复，互为补充，教师小结。
第四时段：拓展。
问题：联系生活实际，说说这个故事给了我们什么样的启发？
这样的策划让课堂思路清晰，学生方向明确，问题层次分明，小组合作得力，学生参与度高，课堂气氛活跃，基本上成为高效高质课堂。策划中要注意两个点：第一是要针对学情设计，第二是设置问题要有可操作性和新意。比如这篇课文里的女生讨论题“女之过”，问题刚放下去，学生都大吃一惊：诗中女子怎么还会有“过”？其实这就是对人物形象的深度挖掘，她们仔细一想，就把人物性格的多面性分析出来了。这样不仅学会了课文，更重要的是引导了学生分析判断事物的思维方式，这是让她们受用一生的能力培养。如果按传统的提问方式，就会这样设题——分析文中男女主人公的形象，既无新意也无思维层次引导，更无深层次挖掘，学生拿本参考资料哇啦哇啦一念，算是回答了问题，过后即忘。不动脑的事情就不会过心，读完文章也没有接受到什么教育，这样的课堂是低效甚至是无效的。
三、备课要显个性
教无定法，贵在得法。这个“得法”的内涵就是指适合自己也适合学生的方法。世界上没有完全相同的两片叶子，上课除了要遵循基本的原则和规范外，更重要的是要彰显教师的个性。教师独特的人格魅力、个性魅力、学科魅力会对学生产生重要影响甚至是终生影响。看看我们身边出现的优秀教师，特别深受学生喜欢的教师，没有一个是不具个性的。所以，课堂的个性彰显实际上就是只属于教师自己的课堂创新，这才是真正意义上的不可替代性，是最可珍贵的东西！因此，我们备课的时候，必须有自己个性的展现。讲一篇文章，首先要有自己独特的见解、取向、情感价值判断等，思考我认识到的最触动心灵的地方，怎样去表达和传递给学生，并引导学生找到自己的发现；而不是一开始就看教参，看优秀的教案，网上下载课件，这一堆看下来，就已经被别人的思想完全浸泡，失去了个性，失去了那个独特的你的课堂！别人的东西要学习、借鉴，但必须有你自己的独特属性。
四、课堂要有评价
课堂评价的及时与善意决定了学生课堂的参与度与热情度，最终决定了师生教学生活的质量度与幸福度。在我的课堂上，每一个学生都要代表自己的学习小组发言。语文学习，最起码要让学生会说话、说好话。我告诉学生，做我的弟子基本一条要做到：无论在何种场景下，都要能器宇轩昂地发表自己的观点。但是，课堂首先要提供平台让他们敢说、愿说，这就一定要做好课堂评价。尤其是小组为单位的，学生先就有了责任感，这不是个人的事，要做好，其他组员也要帮他，形成合作态势；得到表扬有了荣誉感，因为个人付出让全组光荣；还有竞争意识，因为有小组课堂积分；同时让课堂学生参与度高、关注面广，因为每个人都有发言的义务，最终达到了活跃课堂气氛、传授科学知识，更重要的是培养了学生的能力。当然，课堂评价不是简单的肯定与否定，而是一种有内涵的善意的导引。有一次示范课，听课老师问我：你怎么做到让你的学生在课堂上那么“疯狂”（抢答，抢展示）？我笑答：他们都盲目崇拜我。其实，只要有智慧的课堂评价，就会让学生爱上课堂！
我一直在想，课堂应该是激情的。作为教师，首先应该是一个热爱生活的人。一个心里没有阳光的人，不配做“人尖灵魂的工程师”，打造不出健康的心灵。而我们师生的生活内容大部分都在课堂上，一个热爱生活的老师，必定热爱自己的课堂，必定想在课堂上享受到为人师者的幸福。那么，我们就该付出自己的耕耘，不是简单的付出时间与体力，应该付出智慧与思想，去构造属于自己的激情课堂。激情的课堂是教师对高质量课堂持续不断的一种热情和追求，使学生对课堂保持持续不断的热情和追求；激情课堂是教师人格魅力充分彰显的课堂，是学科魅力充分张扬的课堂，是唤醒学生内在学习热情的课堂，是让学生转变学习方式的课堂，是有利于学生终身发展的课堂！站在激情讲台上的老师，必定神采飞扬、幸福欢畅！
一、课堂观念的真正转变
还课堂与学生，这是我们喊了好多年的一句口号，但实际上目前为止，在许多的课堂上，这真的还只是一句口号。大多的老师还是放不下、舍不得，一堂课满堂灌，自己感觉讲得天花乱坠，下面的学生却大多恹恹欲睡。仔细想想，老师觉得把该讲的都讲完了，倒是任务完成放心了，但学生得到了多少？这样让学生做旁观者式的教学，学生怎么会产生思想？而一群没有思想的学生，且不说能对社会做多大贡献，对自己的人生都不会有规划，这样的人才有哪里会需要？一个不被需要的孩子，哪里会有快乐的人生！所以课堂要还与学生，真正做到老师是主导、学生才是主体。这就需要老师对每一堂课都要有策划，做好课前的充分准备。
二、课堂教学的科学策划
教师要把每堂课都看作一次活动，在课前做好精心的策划。有的老师一讲课改、一讲还课堂与学生，就认为是老师不用做什么了，课堂上让学生放羊，没有问题没有目的，一堂课下来，自己不知道教了什么，学生更不知道学了什么。这不是课改课堂，而是不负责任的课堂！课改课堂要求老师要运用更多的智慧，投入更多的情感，研究学情，精心设计，让课堂变成学生获取知识的天堂，也是教师获得成就与喜悦的幸福天堂。在我的语文课上，把课堂分时段进行策划，每堂课三个基本时段：第一时段为预习展示，第二时段为讨论交流，第三时段为小结拓展。这是一个大的框架，每一个时段落实具体细节任务。以必修二第二单元古代诗词《氓》为例：
《氓》的课堂策划：
第一时段：关于《诗经》。
问题一：我知道的《诗经》名篇名句。
问题二：《诗经》的常识。
解决方式：小组抢答积分，各组互为补充，教师小结。
第二时段：阅读。
要求：
1.音读：读准字音，读出节奏。
2.意读：
（1）诗歌叙述了一个怎样的故事？（概述，语言简洁，信息完备）
（2）女主人公是一个什么样的女子？（粗说印象，不深入分析）
3.情读：
（1）读出作者寄寓诗中的情感。
（2）读出文中人物的情感变化。
（3）读出自己受到的情感启发。
4.美读：名句美句赏析。
解决方式：以上问题均可小组成员抢答、教师提问解决相结合，答题为小组积分。
第三时段：探究合作。
问题一：
男生讨论：氓之错。
女生讨论：女之过。
问题二：造成女主人公不幸遭遇的因素有哪些？（分条作答，至少两条）
解决方式：小组限时讨论，小组发言人作答，前后不重复，互为补充，教师小结。
第四时段：拓展。
问题：联系生活实际，说说这个故事给了我们什么样的启发？
这样的策划让课堂思路清晰，学生方向明确，问题层次分明，小组合作得力，学生参与度高，课堂气氛活跃，基本上成为高效高质课堂。策划中要注意两个点：第一是要针对学情设计，第二是设置问题要有可操作性和新意。比如这篇课文里的女生讨论题“女之过”，问题刚放下去，学生都大吃一惊：诗中女子怎么还会有“过”？其实这就是对人物形象的深度挖掘，她们仔细一想，就把人物性格的多面性分析出来了。这样不仅学会了课文，更重要的是引导了学生分析判断事物的思维方式，这是让她们受用一生的能力培养。如果按传统的提问方式，就会这样设题——分析文中男女主人公的形象，既无新意也无思维层次引导，更无深层次挖掘，学生拿本参考资料哇啦哇啦一念，算是回答了问题，过后即忘。不动脑的事情就不会过心，读完文章也没有接受到什么教育，这样的课堂是低效甚至是无效的。
三、备课要显个性
教无定法，贵在得法。这个“得法”的内涵就是指适合自己也适合学生的方法。世界上没有完全相同的两片叶子，上课除了要遵循基本的原则和规范外，更重要的是要彰显教师的个性。教师独特的人格魅力、个性魅力、学科魅力会对学生产生重要影响甚至是终生影响。看看我们身边出现的优秀教师，特别深受学生喜欢的教师，没有一个是不具个性的。所以，课堂的个性彰显实际上就是只属于教师自己的课堂创新，这才是真正意义上的不可替代性，是最可珍贵的东西！因此，我们备课的时候，必须有自己个性的展现。讲一篇文章，首先要有自己独特的见解、取向、情感价值判断等，思考我认识到的最触动心灵的地方，怎样去表达和传递给学生，并引导学生找到自己的发现；而不是一开始就看教参，看优秀的教案，网上下载课件，这一堆看下来，就已经被别人的思想完全浸泡，失去了个性，失去了那个独特的你的课堂！别人的东西要学习、借鉴，但必须有你自己的独特属性。
四、课堂要有评价
课堂评价的及时与善意决定了学生课堂的参与度与热情度，最终决定了师生教学生活的质量度与幸福度。在我的课堂上，每一个学生都要代表自己的学习小组发言。语文学习，最起码要让学生会说话、说好话。我告诉学生，做我的弟子基本一条要做到：无论在何种场景下，都要能器宇轩昂地发表自己的观点。但是，课堂首先要提供平台让他们敢说、愿说，这就一定要做好课堂评价。尤其是小组为单位的，学生先就有了责任感，这不是个人的事，要做好，其他组员也要帮他，形成合作态势；得到表扬有了荣誉感，因为个人付出让全组光荣；还有竞争意识，因为有小组课堂积分；同时让课堂学生参与度高、关注面广，因为每个人都有发言的义务，最终达到了活跃课堂气氛、传授科学知识，更重要的是培养了学生的能力。当然，课堂评价不是简单的肯定与否定，而是一种有内涵的善意的导引。有一次示范课，听课老师问我：你怎么做到让你的学生在课堂上那么“疯狂”（抢答，抢展示）？我笑答：他们都盲目崇拜我。其实，只要有智慧的课堂评价，就会让学生爱上课堂！
我一直在想，课堂应该是激情的。作为教师，首先应该是一个热爱生活的人。一个心里没有阳光的人，不配做“人尖灵魂的工程师”，打造不出健康的心灵。而我们师生的生活内容大部分都在课堂上，一个热爱生活的老师，必定热爱自己的课堂，必定想在课堂上享受到为人师者的幸福。那么，我们就该付出自己的耕耘，不是简单的付出时间与体力，应该付出智慧与思想，去构造属于自己的激情课堂。激情的课堂是教师对高质量课堂持续不断的一种热情和追求，使学生对课堂保持持续不断的热情和追求；激情课堂是教师人格魅力充分彰显的课堂，是学科魅力充分张扬的课堂，是唤醒学生内在学习热情的课堂，是让学生转变学习方式的课堂，是有利于学生终身发展的课堂！站在激情讲台上的老师，必定神采飞扬、幸福欢畅！