论文部分内容阅读
【摘 要】随着教学改革的深入，多媒体已成为提高教学质量的重要手段。在小学语文教学中，适当运用多媒体，使枯燥的教学内容生动多彩，从而调动学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。实施素质教育的关键是提高课堂教学的效率，为了提高课堂教学效率，减轻学生负担，大力推进素质教育，必须在课堂教学中正确运用现代教育技术，运用现代教育技术是提高课堂教学效率的重要手段。
【关键词】小学语文;教学方法：学习兴趣;创设情境;师生互动
随着计算机网络越来越成为丰富知识的载体，多媒体教学的应用已成为课堂教学的发展趋势。这种新的教学模式对于长期习惯了传统课堂教学模式的学生来说无疑是一个新的挑战和机遇，这不仅是对教学方法的挑战，也是对我们长期以来的教育理念和观念的挑战。多媒体计算机、电视、视频等教学设备是教师创设教学情境的重要手段。传统的中国教学把学生禁锢在书本和教室里，新课改以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化，教育观念发生了变化，教学方法发生了变化，学习方法发生了变化。随着科学技术的发展，人类社会已经进入了信息时代，多媒体的应用是教育现代化的重要标志，视听媒体的正确使用可以构建丰富的教学场景，创建丰富的教学氛围，尤其是在小学语文教学中，利用多媒体辅助教学已经发挥了巨大作用。
一、利用多媒体，激发学生学习兴趣
随着教育体制的改革和教育体制的不断创新，多媒体已经成为最普遍的教学工具。多媒体在教学中的应用可以给课堂带来无限的活力，为学生创造良好的学习氛围。多媒体的出现不仅提高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的学习视野，在学习的过程中，学生能充分感受到语文学科的独特魅力，使学生产生继续学习的欲望。如果学生没有学习语文的欲望，不管教师采用什么样的教学方法，都是没有用的，所以在学生学习语文之前，教师应该先激发学生的学习兴趣，为以后的学习做准备。教师可以利用多媒体的优势，利用图片、声音、视频等多媒体功能开展教学活动，吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。
例如，以学习《将相和》这一课为例，在学习这一课之前，我将搜集相关的影视资料，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“俗话说得好‘文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣！’但是在某个朝代，有一个武臣扬言要给一个文臣难堪，这两个人究竟是为了什么呢？接下来，让我们看一看大屏幕，看看两个人之间究竟发生了什么吧！”这样通过一个提问的方式，把学生们的注意力集中起来放到了大屏幕上，通过多媒体的方式，让学生们从播放的视频中寻找答案，同时调动了语文课堂的氛围，成功的激发起了学生的学习兴趣，使学生们在观看的同时了解到本文的内容。
二、利用多媒体，创设相关教学情境
在教学过程中，教师非常喜欢使用情景教学法进行教学，因为这种教学方法可以在没有任何教学工具的情况下完成。实际上，情景教学主要是指教师利用这种方法来达到预期的教学目标，教师根据离学生最近的生活环境创设情境，帮助学生理解教材内容，从而激发学生对语文知识的渴望，让学生感受最直接的情感体验，达到最佳的教学效果。但是过多的创设情境也会给课堂带来“压力”，这时，教师可以使用多媒体来设置情境。教师通过多媒体播放与教材相关的音乐或片段，可以快速帮助学生融入多媒体所创造的情境中，减轻教师的教学负担，帮助学生更好地学习语文知识。
例如，以学习《大自然的声音》这一课为例，在学习这一课的时候，我会利用课下的时间搜集相关的音频以及影视动画，然后在正式上课的时候，我会利用多媒体设计出一个合理的情境模拟，让学生的思维和感官更好地投身于我所创设的情境中，更好地贴近我创设的“大自然”，随后我会这样为大家讲解：“学生们，你们认真听过大自然的声音么？让我们把教室变成广阔的天地一起来模仿大自然的声音，感悟自然地力量吧！”以一种声临其境的情景模拟的方式，让学生积极参与到活动中来，在自身的感悟中学习并掌握课本内容，从而更好地激发学生的求知欲。
三、利用多媒体，组织教师学生互动
在多媒体教学过程中，教师不应该过于依赖多媒体，不应总是站在讲台前，要多与学生互动，问学生们是否在很短的时间内掌握多媒体课件的内容，教师应该经常与学生沟通，调整教学进度，根据学生的反馈调整教学节奏，这样不仅可以锻炼学生对教材的反应能力和把握能力，还可以拉近与学生的距离。
例如，以学习《圆明园的毁灭》这一课为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间制作相关的多媒体课件。在正式上课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后为了帮助学生巩固，我会根据我事先准备好的问题，利用多媒体课件的形式展现出来，与学生之间进行一个小互动。我将走下讲台，在学生之间走动，拉近与学生之间的距离，并询问学生问题：“你们还记不记得‘圆明园的毁灭’发生的故事背景？”然后我将请离我最近的一名學生进行回答，在学生回答不上来时，尽可能的帮助学生。这种教学方法不仅拉近了学生与教师之间的距离，还充分地体现了学生在语文课堂上的主体地位。
在语文教学实践中，应合理利用视听媒体，提高教学质量，使其在语文教学中发挥更大、更积极的作用。教师应该有勇气去接受和坚持原则的继承和创新，并在实践中不断摸索，在实践中实现多媒体的优点和缺点，为了更好地发挥多媒体的优势，弥补不足，应最大限度地发挥多媒体教学的优势，成为新课程改革，促进教学改革，提高教学效果的重要手段。小学语文学习是培养学生语言学习能力的初级阶段，在此期间，教师要抓住学生的兴趣点，提高学生学习语文的兴趣和积极性。因此，教师应在教学过程中寻找合适的教学方法，灵活改变教学思维。如今，通过多媒体技术，教师可以很容易地收集到大量的信息和数据，由于多媒体的灵活性和多样性，多媒体作为一种教学方法具有很大的优势，既能培养和提高学生的创新意识，又能提高教师的综合教学水平。
参考文献：
[1]陈艳.多媒体教学让小学语文教学插上理想的翅膀[J].科技视界，2015（26）：238+338.
[2]王志芳.新课程标准下的小学语文多媒体教学探析[J].赤子（上中旬），2015（16）：196.
[3]王国祥.多媒体技术的运用与学生能力的培养[J].信息化建设，2015（06）：194.
（作者单位：山东省泰安肥城市仪阳街道中心小学）
【关键词】小学语文;教学方法：学习兴趣;创设情境;师生互动
随着计算机网络越来越成为丰富知识的载体，多媒体教学的应用已成为课堂教学的发展趋势。这种新的教学模式对于长期习惯了传统课堂教学模式的学生来说无疑是一个新的挑战和机遇，这不仅是对教学方法的挑战，也是对我们长期以来的教育理念和观念的挑战。多媒体计算机、电视、视频等教学设备是教师创设教学情境的重要手段。传统的中国教学把学生禁锢在书本和教室里，新课改以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化，教育观念发生了变化，教学方法发生了变化，学习方法发生了变化。随着科学技术的发展，人类社会已经进入了信息时代，多媒体的应用是教育现代化的重要标志，视听媒体的正确使用可以构建丰富的教学场景，创建丰富的教学氛围，尤其是在小学语文教学中，利用多媒体辅助教学已经发挥了巨大作用。
一、利用多媒体，激发学生学习兴趣
随着教育体制的改革和教育体制的不断创新，多媒体已经成为最普遍的教学工具。多媒体在教学中的应用可以给课堂带来无限的活力，为学生创造良好的学习氛围。多媒体的出现不仅提高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的学习视野，在学习的过程中，学生能充分感受到语文学科的独特魅力，使学生产生继续学习的欲望。如果学生没有学习语文的欲望，不管教师采用什么样的教学方法，都是没有用的，所以在学生学习语文之前，教师应该先激发学生的学习兴趣，为以后的学习做准备。教师可以利用多媒体的优势，利用图片、声音、视频等多媒体功能开展教学活动，吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。
例如，以学习《将相和》这一课为例，在学习这一课之前，我将搜集相关的影视资料，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“俗话说得好‘文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣！’但是在某个朝代，有一个武臣扬言要给一个文臣难堪，这两个人究竟是为了什么呢？接下来，让我们看一看大屏幕，看看两个人之间究竟发生了什么吧！”这样通过一个提问的方式，把学生们的注意力集中起来放到了大屏幕上，通过多媒体的方式，让学生们从播放的视频中寻找答案，同时调动了语文课堂的氛围，成功的激发起了学生的学习兴趣，使学生们在观看的同时了解到本文的内容。
二、利用多媒体，创设相关教学情境
在教学过程中，教师非常喜欢使用情景教学法进行教学，因为这种教学方法可以在没有任何教学工具的情况下完成。实际上，情景教学主要是指教师利用这种方法来达到预期的教学目标，教师根据离学生最近的生活环境创设情境，帮助学生理解教材内容，从而激发学生对语文知识的渴望，让学生感受最直接的情感体验，达到最佳的教学效果。但是过多的创设情境也会给课堂带来“压力”，这时，教师可以使用多媒体来设置情境。教师通过多媒体播放与教材相关的音乐或片段，可以快速帮助学生融入多媒体所创造的情境中，减轻教师的教学负担，帮助学生更好地学习语文知识。
例如，以学习《大自然的声音》这一课为例，在学习这一课的时候，我会利用课下的时间搜集相关的音频以及影视动画，然后在正式上课的时候，我会利用多媒体设计出一个合理的情境模拟，让学生的思维和感官更好地投身于我所创设的情境中，更好地贴近我创设的“大自然”，随后我会这样为大家讲解：“学生们，你们认真听过大自然的声音么？让我们把教室变成广阔的天地一起来模仿大自然的声音，感悟自然地力量吧！”以一种声临其境的情景模拟的方式，让学生积极参与到活动中来，在自身的感悟中学习并掌握课本内容，从而更好地激发学生的求知欲。
三、利用多媒体，组织教师学生互动
在多媒体教学过程中，教师不应该过于依赖多媒体，不应总是站在讲台前，要多与学生互动，问学生们是否在很短的时间内掌握多媒体课件的内容，教师应该经常与学生沟通，调整教学进度，根据学生的反馈调整教学节奏，这样不仅可以锻炼学生对教材的反应能力和把握能力，还可以拉近与学生的距离。
例如，以学习《圆明园的毁灭》这一课为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间制作相关的多媒体课件。在正式上课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后为了帮助学生巩固，我会根据我事先准备好的问题，利用多媒体课件的形式展现出来，与学生之间进行一个小互动。我将走下讲台，在学生之间走动，拉近与学生之间的距离，并询问学生问题：“你们还记不记得‘圆明园的毁灭’发生的故事背景？”然后我将请离我最近的一名學生进行回答，在学生回答不上来时，尽可能的帮助学生。这种教学方法不仅拉近了学生与教师之间的距离，还充分地体现了学生在语文课堂上的主体地位。
在语文教学实践中，应合理利用视听媒体，提高教学质量，使其在语文教学中发挥更大、更积极的作用。教师应该有勇气去接受和坚持原则的继承和创新，并在实践中不断摸索，在实践中实现多媒体的优点和缺点，为了更好地发挥多媒体的优势，弥补不足，应最大限度地发挥多媒体教学的优势，成为新课程改革，促进教学改革，提高教学效果的重要手段。小学语文学习是培养学生语言学习能力的初级阶段，在此期间，教师要抓住学生的兴趣点，提高学生学习语文的兴趣和积极性。因此，教师应在教学过程中寻找合适的教学方法，灵活改变教学思维。如今，通过多媒体技术，教师可以很容易地收集到大量的信息和数据，由于多媒体的灵活性和多样性，多媒体作为一种教学方法具有很大的优势，既能培养和提高学生的创新意识，又能提高教师的综合教学水平。
参考文献：
[1]陈艳.多媒体教学让小学语文教学插上理想的翅膀[J].科技视界，2015（26）：238+338.
[2]王志芳.新课程标准下的小学语文多媒体教学探析[J].赤子（上中旬），2015（16）：196.
[3]王国祥.多媒体技术的运用与学生能力的培养[J].信息化建设，2015（06）：194.
（作者单位：山东省泰安肥城市仪阳街道中心小学）