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现在的英语课堂教学往往还是沿用了传统的教师讲、学生听的教学模式，过分强调接受和掌握，忽视了学生学习的主动性、能动性和独立性，使活生生的语言的学习变成了被动接受、记忆的过程。这样就无法让学生形成有效的学习策略。要让我们的学生在这个信息化时代，培养自主学习的能力，才能充分发挥主观能动性，由被动学习变成主动学习。下面我从三方面谈谈教学过程中如何培养学生自主学习英语的能力。
一、培养学生学习的兴趣
人们常说，“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某一事物产生了浓厚的兴趣，就会产生一种不达目的誓不罢休的内在动力，在这种内在动力的驱使下，他就能克服重重困难，最终实现自己的目标。因此，兴趣在培养学生自主学习能力方面起着关键作用。下面谈谈我个人在培养学生学习兴趣方面的一些具体做法：
（1）让学生明确学好英语这一学科的重要性与必要性。英语是当今世界主要的国际通用语言之一，使用范围非常广泛，这一点毋庸置疑。让学生认识到这一点是使学生对这门学科产生兴趣的基础。
（2）营造轻松愉快的课堂氛围。心理学家指出，积极的情感是人类一切活动的发动者和鼓舞者。为了学生有积极的情感体验，教师要营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂气氛。轻松愉快的课堂氛围是培养学生的自主学习能力的必要条件。教师是学生学习情绪的主导者，这就要求教师在课堂上情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生，并辅以具有表现力、感染力的个性化的肢体语言。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，在成功的体验中增加信心，为学生自主学习能力的发展创设良好的氛围和条件。
（3）教学方法多样化。教学内容是丰富多彩的，学生的基础又是千差万别的，所以教师应根据不同的教学内容、不同的课型和学生的实际情况，灵活地选用各种教学方法，从而达到启发学生学习的目的。在教学过程中，处处都可以设疑，问题在于是否做到“精心”两字。教师提出的问题要恰当，要适合大多数学生的学习水平，不要提得过难或过易。教师还要善于启发学生学会“于无疑处生疑”。这样不仅能激发学生学习兴趣，还有利于培养学生的思维能力，为培养学生自主学习能力打好基础。
（4）坚持对学生鼓励为主，批评为
辅。学习过程中学生难免要遇到种种困难，要坚持自主学习，必须有坚强的意志。而老师有意无意的一句鼓励、表扬的话都有可能会成为学生学习的强大动力甚至是人生的转折点。表扬是鼓励学生的有效方式，问题答对了可以表扬，作业做得好可以表扬，学习成绩取得了进步也可以表扬……大人尚且需要表扬，何况是一群渴望被认可和关爱的孩子呢？平时几句称赞和肯定的话语，即使简短，其作用也不可小看，它能唤起学生学习的热情。当然，表扬是鼓励学生的重要手段，但在实际的教学中却不可滥用。如果不分场合和需要，盲目给予表扬，久而久之，表扬就会失去其本有的魅力。有些场合，批评会产生更好的效果。但是，批评比表扬困难得多，如何把握批评的火候很重要。问题的关键在于批评要注意方式、方法，分清对象和场合；批评之后的鼓励与安慰也是必不可少的。尊重学生是我们教学的基本切入点，教师要很好地结合这两种不同的鼓励学生的方法，寻找不同学生身上的闪光点，帮助他们消除自卑心理，发掘学生学习的潜力。
二、培养学生良好的学习
习惯
良好学习习惯的培养是教学的重要内容，是教师教学实践的有机组成部分。良好的学习习惯是培养自学能力的保证。养成良好的学习习惯，必须指导学生做到以下几点：
（1）课前预习。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”所以要让学生学会提问题，要先学会发现问题，而预习就是锻炼学生发现问题的最好方法。发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，能有效地提高听课效率。学生做好了课前预习，不仅可以提高学生学习新课的兴趣，掌握学习的主动权，还可以培养学生的自主学习的能力。可以说，课前预习是自学能力很重要的一个环节。
（2）充分利用课堂时间。学习成绩好的学生很大程度上得益于在课堂上充分利用时间，这也意味着在课后可以少花些工夫。课堂上要积极配合老师，做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容，尤其重要的是要积极地独立思考，跟得上老师的思维步伐。课堂上，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。积极培养学生有意注意，能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。
（3）勤记笔记。要做好笔记，学生的思维进程与教师的思维进程必须保持一致。这就要求学生听课时必须抛开与听课无关的杂念，思想不能开小差，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可以用自己的话、自己习惯的方式，甚至一些代号，用关键词、提纲挈领地记录。
（4）独立完成作业。老师布置的作业是巩固已学知识的一个必要形式，也是查漏补缺的一种有效方式。独立完成作业可以检查出学生对已学知识的把握情况，也能发现学生在学习中存在的问题。作业经老师批改之后，学生一定要把作业认真再看一遍，把错误的、难以理解的内容记入错误档案，以备以后复习、巩固。
（5）独立反思。每学完一个单元、一个章节，都要认真总结，并进行反思，真正了解自己对知识的掌握情况。
三、培养学生三种自主学习能力
（1）识词能力。一方面是使用字典的能力。教会学生使用字典，我认为非常重要。英语词典在英语学习中扮演着重要的角色，可以说它是英语学习者最好的老师。我在平时的教学中很注意教学生查字典。查字典要求学生做到“一快两准”：“一快”，就是要快速查找单词；“两准”，即根据句子结构和语境准确判断单词的词性和词义，查词组时要准确判断应该查哪一个单词。我所教的学生查字典很快，判断词性和词义很准确，已经养成了查字典的习惯。另一方面是要指导学生牢记构词法，增强识词能力。派生词、合成词、词性转换在英语词汇中占很大比例，而这个内容在课本中没有专门涉及，我从高一开始讲单词时就把构词法穿插进去讲解，通过不断地讲解和重复，让学生掌握常见的构词法。这无形中扩大了学生的词汇量，有助于学生快速阅读和正确理解文章。
（2）句子结构分析能力。学生如果不懂句子结构，不会分析句子成分，根本不能胜任高中的语法复习，比如定语从句、名词性从句。而语法又是我们学好英语的一个必不可少的工具。从高一开始，我就给学生讲简单句的各个句型，还有并列句、复合句。我在教材的精讲中对这几种句子结构逐一讲解。讲解后，还让学生就典型的句子再造句、再分析，使其能力在实践中不断得到提高。在学会分析句子的整体结构之后，再教学生分析句子成分——主、谓、宾、定、表、补等。拥有了语法这一工具，会大大提高学生的学习效率。
（3）朗读能力。朗读是我们学生学习中的一个薄弱环节。高一学生刚入学时，很多学生朗读不过关，语音、语调、意群划分都会出现这样或那样的错误。针对这一现象，我不惜花大力气，不怕浪费时间，在课堂上领读课文，让学生听课文录音，直到全体学生都会读。学生在朗读课文的过程中，会对课文的理解不断加深，有的句子可以无师自通，个别难句也一点就透。
培养学生的自学能力是一个循序渐进的过程，需要教师有计划、有步骤地对学生进行引导；同时，教师还要通过课堂教学结构的改革，建立起让学生自主学习的有效机制。对于学生来说，掌握了自己获取知识的技能，将会受用终身，这是不断获取知识的源泉。
（作者单位：江西省新建县第二中学）
一、培养学生学习的兴趣
人们常说，“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某一事物产生了浓厚的兴趣，就会产生一种不达目的誓不罢休的内在动力，在这种内在动力的驱使下，他就能克服重重困难，最终实现自己的目标。因此，兴趣在培养学生自主学习能力方面起着关键作用。下面谈谈我个人在培养学生学习兴趣方面的一些具体做法：
（1）让学生明确学好英语这一学科的重要性与必要性。英语是当今世界主要的国际通用语言之一，使用范围非常广泛，这一点毋庸置疑。让学生认识到这一点是使学生对这门学科产生兴趣的基础。
（2）营造轻松愉快的课堂氛围。心理学家指出，积极的情感是人类一切活动的发动者和鼓舞者。为了学生有积极的情感体验，教师要营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂气氛。轻松愉快的课堂氛围是培养学生的自主学习能力的必要条件。教师是学生学习情绪的主导者，这就要求教师在课堂上情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生，并辅以具有表现力、感染力的个性化的肢体语言。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，在成功的体验中增加信心，为学生自主学习能力的发展创设良好的氛围和条件。
（3）教学方法多样化。教学内容是丰富多彩的，学生的基础又是千差万别的，所以教师应根据不同的教学内容、不同的课型和学生的实际情况，灵活地选用各种教学方法，从而达到启发学生学习的目的。在教学过程中，处处都可以设疑，问题在于是否做到“精心”两字。教师提出的问题要恰当，要适合大多数学生的学习水平，不要提得过难或过易。教师还要善于启发学生学会“于无疑处生疑”。这样不仅能激发学生学习兴趣，还有利于培养学生的思维能力，为培养学生自主学习能力打好基础。
（4）坚持对学生鼓励为主，批评为
辅。学习过程中学生难免要遇到种种困难，要坚持自主学习，必须有坚强的意志。而老师有意无意的一句鼓励、表扬的话都有可能会成为学生学习的强大动力甚至是人生的转折点。表扬是鼓励学生的有效方式，问题答对了可以表扬，作业做得好可以表扬，学习成绩取得了进步也可以表扬……大人尚且需要表扬，何况是一群渴望被认可和关爱的孩子呢？平时几句称赞和肯定的话语，即使简短，其作用也不可小看，它能唤起学生学习的热情。当然，表扬是鼓励学生的重要手段，但在实际的教学中却不可滥用。如果不分场合和需要，盲目给予表扬，久而久之，表扬就会失去其本有的魅力。有些场合，批评会产生更好的效果。但是，批评比表扬困难得多，如何把握批评的火候很重要。问题的关键在于批评要注意方式、方法，分清对象和场合；批评之后的鼓励与安慰也是必不可少的。尊重学生是我们教学的基本切入点，教师要很好地结合这两种不同的鼓励学生的方法，寻找不同学生身上的闪光点，帮助他们消除自卑心理，发掘学生学习的潜力。
二、培养学生良好的学习
习惯
良好学习习惯的培养是教学的重要内容，是教师教学实践的有机组成部分。良好的学习习惯是培养自学能力的保证。养成良好的学习习惯，必须指导学生做到以下几点：
（1）课前预习。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”所以要让学生学会提问题，要先学会发现问题，而预习就是锻炼学生发现问题的最好方法。发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，能有效地提高听课效率。学生做好了课前预习，不仅可以提高学生学习新课的兴趣，掌握学习的主动权，还可以培养学生的自主学习的能力。可以说，课前预习是自学能力很重要的一个环节。
（2）充分利用课堂时间。学习成绩好的学生很大程度上得益于在课堂上充分利用时间，这也意味着在课后可以少花些工夫。课堂上要积极配合老师，做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容，尤其重要的是要积极地独立思考，跟得上老师的思维步伐。课堂上，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。积极培养学生有意注意，能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。
（3）勤记笔记。要做好笔记，学生的思维进程与教师的思维进程必须保持一致。这就要求学生听课时必须抛开与听课无关的杂念，思想不能开小差，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可以用自己的话、自己习惯的方式，甚至一些代号，用关键词、提纲挈领地记录。
（4）独立完成作业。老师布置的作业是巩固已学知识的一个必要形式，也是查漏补缺的一种有效方式。独立完成作业可以检查出学生对已学知识的把握情况，也能发现学生在学习中存在的问题。作业经老师批改之后，学生一定要把作业认真再看一遍，把错误的、难以理解的内容记入错误档案，以备以后复习、巩固。
（5）独立反思。每学完一个单元、一个章节，都要认真总结，并进行反思，真正了解自己对知识的掌握情况。
三、培养学生三种自主学习能力
（1）识词能力。一方面是使用字典的能力。教会学生使用字典，我认为非常重要。英语词典在英语学习中扮演着重要的角色，可以说它是英语学习者最好的老师。我在平时的教学中很注意教学生查字典。查字典要求学生做到“一快两准”：“一快”，就是要快速查找单词；“两准”，即根据句子结构和语境准确判断单词的词性和词义，查词组时要准确判断应该查哪一个单词。我所教的学生查字典很快，判断词性和词义很准确，已经养成了查字典的习惯。另一方面是要指导学生牢记构词法，增强识词能力。派生词、合成词、词性转换在英语词汇中占很大比例，而这个内容在课本中没有专门涉及，我从高一开始讲单词时就把构词法穿插进去讲解，通过不断地讲解和重复，让学生掌握常见的构词法。这无形中扩大了学生的词汇量，有助于学生快速阅读和正确理解文章。
（2）句子结构分析能力。学生如果不懂句子结构，不会分析句子成分，根本不能胜任高中的语法复习，比如定语从句、名词性从句。而语法又是我们学好英语的一个必不可少的工具。从高一开始，我就给学生讲简单句的各个句型，还有并列句、复合句。我在教材的精讲中对这几种句子结构逐一讲解。讲解后，还让学生就典型的句子再造句、再分析，使其能力在实践中不断得到提高。在学会分析句子的整体结构之后，再教学生分析句子成分——主、谓、宾、定、表、补等。拥有了语法这一工具，会大大提高学生的学习效率。
（3）朗读能力。朗读是我们学生学习中的一个薄弱环节。高一学生刚入学时，很多学生朗读不过关，语音、语调、意群划分都会出现这样或那样的错误。针对这一现象，我不惜花大力气，不怕浪费时间，在课堂上领读课文，让学生听课文录音，直到全体学生都会读。学生在朗读课文的过程中，会对课文的理解不断加深，有的句子可以无师自通，个别难句也一点就透。
培养学生的自学能力是一个循序渐进的过程，需要教师有计划、有步骤地对学生进行引导；同时，教师还要通过课堂教学结构的改革，建立起让学生自主学习的有效机制。对于学生来说，掌握了自己获取知识的技能，将会受用终身，这是不断获取知识的源泉。
（作者单位：江西省新建县第二中学）