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国家《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。随着新课程标准的提出，各种新的英语课堂教学观点层出不穷。目前，大家普遍认可的一种看法，要让英语课堂教学生活化，情景化。英语课堂生活化教学使课堂教学更加贴近生活，注重在教学中选择和运用生活中的素材;在教学过程中提倡师生双方共同去感受、重现、体验和表达生活。英语课堂生活化教学打破了以往英语课堂只注重训练学生英语语言知识和语言技能的模式，它注重学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的综合发展，符合新《英语课程标准》提出的对基础教育阶段英语课程总目标的要求;英语课堂生活化教学颠覆了以往课堂教学以教师为中心的模式，把学生作为课堂学习的主体，注重培养学生在课堂学习中的能动性和创造性，使课堂教学更加有效。它让学生能在真实的英语语言情境中习得英语，并能在实际情景中更好地使用所学的语言。那么，如何在小学英语课堂中进行生活化教学呢？
一、教学内容生活化
英语课堂生活化教学的内容不再仅仅局限于句法、结构、词汇，而是将课堂教学建立在广阔的文化背景和学生自身的语言实践基础上，它使教学内容包含了更为丰富的文化内涵，融入了更多的语言实践。并强调课堂教学内容联系生活，使孩子们感到亲切、自然，孩子们能更容易地接受所学的知识。英语课堂生活化教学加强课堂教学内容与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设真实的语言情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在学习教材中的某个内容，而是在完成生活中的某件事情，英语只不过是在完成这件事情所必须使用的语言。
1.教学内容联系学生的自身生活
学生对自己生活的一切都具有浓厚的兴趣。也很乐意向他人介绍自己的兴趣爱好、衣食住行、作息安排以及自己周边的公园、商店、图书馆、电影院等。因此，在课堂教学中凡是涉及到这些知识的教学时，教师应让学生联系自身生活实际，鼓励学生尽可能地运用英语介绍自身的生活。提高学生学习英语的兴趣和积极性，从而提高课堂教学的有效性。
2.教学内容联系学生的家庭生活
家是幸福的港湾。学生对家庭生活的一切都很关注。因此，家庭成员的职业、生日、居住等，都是学生感兴趣的话题。教师可以利用这些生活常识组织教学。如在学习表示职业的单词时，教师可以鼓励学生用所学的知识介绍自己家庭成员的职业。
3..教学内容联系学生的学校生活
学校生活是学生生活的重要组成部分，学生的很多时间都是在校园里度过的。他们对校园的一切事物都很熟悉。在这里，他们可以学习、游戏、还可以结识很多好朋友。因此，在学习跟校园生活相关的内容时，教师应让学生联系自己的校园生活进行学习。
二、教学方法生活化
英语课堂生活化教学在教学过程中注重语言情境的设置，使学生在生活化的情境中学习，是一种在生活背景下进行情境化学习的教学方式。它以学生的实际生活作为教学中知识建构的根基，重视运用学生的原有知识和经验。教学的过程就是将学生已有的知识和经验情境化再现的过程，使得学生在需要解决实际问题时可以很容易联想到有关的学习情境并且能够举一反三，真正做到学以致用。
1.凭借学生实际生活，创设生动的语言环境
语言源于生活，又运用于生活。小学英语教材中大多数语言材料贴近学生的生活。因此，在课堂教学活动中，教师应凭借学生实际生活，创设生动的语言环境，让学生参与生活化的教学活动中。这样，不仅可以使学生较容易地掌握所学知识，而且还可以在生动的语言环境中巩固和运用所学的知识，能让学生感受到语言就在身边，生活就是语言，让他们养成自信说英语、大胆用英语的习惯。
2.借助学生生活经验，组织适当的活动和游戏
小学生对游戏活动十分感兴趣。因此，教师应该借助学生生活的经验，组织适当的活动和游戏，让学生在玩中学，学中用。教师可将孩子们日常生活中的小游戏迁移到课堂教学中。同时，争强好胜也是小学生的一大特点，课堂中的各种比赛也是必不可少的。教师可根据实际教学内容，联系学生实际的生活经验组织各种比赛。
3.运用实物、图片等教具，巧设生活化情景
小学低年级学生直观形象思维占主导地位，他们对形象生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。因此，教师应该多运用实物、图片等教学用具，巧设生活化的情景。通过运用实物、图片等教具，巧设生活化情景，学生兴趣大增，争着想来一试。借助生活中常见的实物组织教学，一方面可以提高学生学习的热情，同时也让学生较为容易地掌握所学的知识。
4.利用媒体技术，创造真实的学习情境
随着现代化技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟出比较真实的生活情境。因此，教师应尽可能地利用媒体技术，为学生创造真实的学习情境。
三、教学关系生活化
英语课堂生活化教学打破了传统教学那种教师教学生学的教學关系，而是强调教师和学生都是教学的主体。课堂生活化教学改变了以往教师在课堂中的主宰地位，教师不再是高高在上的发号施令者，而是课堂的引导者，教师和学生是处在平等的地位上的，充分发挥学生的主体作用，让学生自主建构自己的知识和能力，自主养成自己的学习过程和方法。教师应充分尊重学生的主体地位，给予学生足够的学习时间和空间，把学生的个人经验和经历看作是重要的课程资源，鼓励学生对所学的知识进行自我理解、自我建构，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，使课堂气氛充满生气和乐趣。 教师要理解学生，在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，缩短彼此间的距离。
生活让学生领略到了英语语言和文化的魅力，开阔了学生的视野，提高了学生的英语语言的综合运用能力。新课程教学改革的目的，就是以生活实践为基础，以学生为中心，发挥学生学习的主动性和创造性，真正提高学生的英语综合语言技能。因此，我们要坚持英语课堂生活化教学，让孩子们在生活化课堂环境中，轻松而愉悦地学习和运用英语。小学英语课堂生活化教学，将会像我们的生活一样丰富多彩，富有活力！
一、教学内容生活化
英语课堂生活化教学的内容不再仅仅局限于句法、结构、词汇，而是将课堂教学建立在广阔的文化背景和学生自身的语言实践基础上，它使教学内容包含了更为丰富的文化内涵，融入了更多的语言实践。并强调课堂教学内容联系生活，使孩子们感到亲切、自然，孩子们能更容易地接受所学的知识。英语课堂生活化教学加强课堂教学内容与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设真实的语言情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在学习教材中的某个内容，而是在完成生活中的某件事情，英语只不过是在完成这件事情所必须使用的语言。
1.教学内容联系学生的自身生活
学生对自己生活的一切都具有浓厚的兴趣。也很乐意向他人介绍自己的兴趣爱好、衣食住行、作息安排以及自己周边的公园、商店、图书馆、电影院等。因此，在课堂教学中凡是涉及到这些知识的教学时，教师应让学生联系自身生活实际，鼓励学生尽可能地运用英语介绍自身的生活。提高学生学习英语的兴趣和积极性，从而提高课堂教学的有效性。
2.教学内容联系学生的家庭生活
家是幸福的港湾。学生对家庭生活的一切都很关注。因此，家庭成员的职业、生日、居住等，都是学生感兴趣的话题。教师可以利用这些生活常识组织教学。如在学习表示职业的单词时，教师可以鼓励学生用所学的知识介绍自己家庭成员的职业。
3..教学内容联系学生的学校生活
学校生活是学生生活的重要组成部分，学生的很多时间都是在校园里度过的。他们对校园的一切事物都很熟悉。在这里，他们可以学习、游戏、还可以结识很多好朋友。因此，在学习跟校园生活相关的内容时，教师应让学生联系自己的校园生活进行学习。
二、教学方法生活化
英语课堂生活化教学在教学过程中注重语言情境的设置，使学生在生活化的情境中学习，是一种在生活背景下进行情境化学习的教学方式。它以学生的实际生活作为教学中知识建构的根基，重视运用学生的原有知识和经验。教学的过程就是将学生已有的知识和经验情境化再现的过程，使得学生在需要解决实际问题时可以很容易联想到有关的学习情境并且能够举一反三，真正做到学以致用。
1.凭借学生实际生活，创设生动的语言环境
语言源于生活，又运用于生活。小学英语教材中大多数语言材料贴近学生的生活。因此，在课堂教学活动中，教师应凭借学生实际生活，创设生动的语言环境，让学生参与生活化的教学活动中。这样，不仅可以使学生较容易地掌握所学知识，而且还可以在生动的语言环境中巩固和运用所学的知识，能让学生感受到语言就在身边，生活就是语言，让他们养成自信说英语、大胆用英语的习惯。
2.借助学生生活经验，组织适当的活动和游戏
小学生对游戏活动十分感兴趣。因此，教师应该借助学生生活的经验，组织适当的活动和游戏，让学生在玩中学，学中用。教师可将孩子们日常生活中的小游戏迁移到课堂教学中。同时，争强好胜也是小学生的一大特点，课堂中的各种比赛也是必不可少的。教师可根据实际教学内容，联系学生实际的生活经验组织各种比赛。
3.运用实物、图片等教具，巧设生活化情景
小学低年级学生直观形象思维占主导地位，他们对形象生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。因此，教师应该多运用实物、图片等教学用具，巧设生活化的情景。通过运用实物、图片等教具，巧设生活化情景，学生兴趣大增，争着想来一试。借助生活中常见的实物组织教学，一方面可以提高学生学习的热情，同时也让学生较为容易地掌握所学的知识。
4.利用媒体技术，创造真实的学习情境
随着现代化技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟出比较真实的生活情境。因此，教师应尽可能地利用媒体技术，为学生创造真实的学习情境。
三、教学关系生活化
英语课堂生活化教学打破了传统教学那种教师教学生学的教學关系，而是强调教师和学生都是教学的主体。课堂生活化教学改变了以往教师在课堂中的主宰地位，教师不再是高高在上的发号施令者，而是课堂的引导者，教师和学生是处在平等的地位上的，充分发挥学生的主体作用，让学生自主建构自己的知识和能力，自主养成自己的学习过程和方法。教师应充分尊重学生的主体地位，给予学生足够的学习时间和空间，把学生的个人经验和经历看作是重要的课程资源，鼓励学生对所学的知识进行自我理解、自我建构，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，使课堂气氛充满生气和乐趣。 教师要理解学生，在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，缩短彼此间的距离。
生活让学生领略到了英语语言和文化的魅力，开阔了学生的视野，提高了学生的英语语言的综合运用能力。新课程教学改革的目的，就是以生活实践为基础，以学生为中心，发挥学生学习的主动性和创造性，真正提高学生的英语综合语言技能。因此，我们要坚持英语课堂生活化教学，让孩子们在生活化课堂环境中，轻松而愉悦地学习和运用英语。小学英语课堂生活化教学，将会像我们的生活一样丰富多彩，富有活力！