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摘 要：初中的数学课堂对学生未来的发展具有很大的影响，起着承上启下的作用。初中数学的教学，能够为学生学习高中数学知识做铺垫。初中数学的课下训练是教学中最重要的环节之一，有效的课下训练能够巩固学生的数学知识，而且学生通过课下训练不仅能够培养做题技巧，还能培养学生良好的学习态度。在当今互联网+时代，信息技术在初中数学中的运用与普及，不仅改变了传统的教学模式，更是引起了教学理念的变革，个性化教学已经成为当前教学培养的基本要求，而课下训练作为课堂知识巩固的主要内容，如何利用信息技术实现对初中数学课下训练的优化设计则成为教师教学工作的重点，基于此，本文结合信息技术的优势，如何实现互联网+初中数学个性化课下训练的策略进行探究。
关键词：互联网+初中数学；个性化课下训练
一、引言
现在数学的教学逐渐开始重视课下训练。在数学课堂中，练习是必不可少的，课下训练能够帮助学生巩固知识，拓展数学知识技能。在新的教学环境中，信息技术已经成为打造高效课堂的主要工具。课下训练是初中数学教学过程中不可或缺的环节。在传统教学模式中，教师更多的是依据统一化的教学要求，对不同层次的学生进行相同的课下训练，以完成教学巩固，这种缺乏个性的教学设计不仅影响了数学知识巩固的效果，更束缚了学生的个性发展，因此，在信息技术的支持下，初中数学教师应该重新定义课下训练的作用，并利用个性化课下训练帮助学生顺利完成知识巩固。
二、信息化技术在初中数学个性化课下训练中的优势
信息技术在教育领域的运用不仅为课堂教学提供灵活有效的教学工具，更是为学生提供了丰富的教学数据支持，从而丰富初中数学课堂教学内容。个性化课下训练是课堂教学的延伸，学生在作业练习中对于已经消化的知识进行灵活运用，对于尚未掌握的知识进行反复咀嚼，这样其在学习过程中就能够迅速实现查缺补漏，从而保证学习质量，提高学习效率。在新课程改革的背景下，越来越多的教育工作者对于统一化的作业训练安排存在质疑，因此个性化课下训练已经逐渐成为创新型人才培养的基本要求。在初中数学教学设计中，信息技术在推动个性化课下训练中发挥着独特的优势。
首先，良好的课堂教学为个性化课下训练奠定了教学基础。在教学实践中，多媒体技术的运用为学生提供了更为生动的学习环境，其中微视频的引入就推动了传统课堂结构的变革，如在“有理数”的教学设计中，教师可以利用视频将课堂知识进行数字化存储，并利用微课的形式在课堂上播放出来，这样学生就能够结合视频中的学习重难点，对正数与负数、有理数与无理数、数轴、绝对值与相反数等内容进行掌握，而在课后巩固中，教师也可以将对微视频的学习作为个性化课下训练的一部分，引导学生根据自己的学习进度开展主动学习。
其次，丰富的习题储备，为学生提供了丰富作业选择。虽然在市面上可供选择的教辅材料多种多样，但是在个性化课下训练中，教师却很难运用不同版本的教辅材料对学生进行层次划分，针对这一问题，信息平台则提供了强大的支持，教师可以利用平台上的题库，为学生提供信息化作业，这样通过在线答题的方式，体现学生的层次性和差异性，从而提高课下训练的个性化。
最后，自动化批改软件，促进了师生之间的教学沟通。在传统教学模式中，批改作业一直是教师工作中最为繁重的一个部分，批改作业的过程也是与学生进行沟通的过程，而利用信息技术，教师批改作业的压力可以有所缓解，即利用在线自评、互评等方式迅速给出练习成绩，而教师则可以通过数据分析实现对学生数学学习情况的全面掌握，从而体现个性化课下训练的效果和优势。
三、互联网+初中数学个性化课下训练的要求
信息技术在实现初中数学个性化课下训练的过程中，应该充分发挥自身优势，辅助教师实现课下训练的灵活安排与设计。在个性化课下训练中，教师为保证作业完成的效果，应满足以下几点要求：其一，在课堂上利用生动有趣的教学效果，吸引学生学习的兴趣，如在“走进图形世界”的设计中，教师可以利用图片、动畫等效果，展示立体图形的不同角度观察效果，这样学生在完成作业的过程中，就应该强化对知识的印象；其二，注重对习题的优化，个性化课下训练不仅要体现学生的学习效果，还应该从德育、美育等角度实现对学生的全面引导，因此，个性化课下训练不仅要满足知识与能力提升的要求，更应该强调情感性，让学生在体验中提高学习的动力；其三，训练的效率性，在课堂教学中，教师应该充分发挥信息技术的作用，为学生提供高效的学习体验，而在课后作业安排中教师也应该从作业的效率出发，结合课堂教学实现知识的延伸，以控制重复性训练内容，提高训练的实际效果；其四，教师应该利用个性化课下训练激发学生的动手操作意识，初中数学中蕴含着丰富的操作内容，在信息技术运用中，教师可以利用信息化优势，实现对实践型训练的设计，如对“勾股定理”的运用，在个性化课下训练中，学生应该结合这一知识点，根据课件内容自主设计直角三角形，并在测量、计算中验证定理。
四、结束语
在新课程改革的背景下，让学生在作业中实现知识巩固的同时，也实现创新意识的培养是个性化课下训练的基本要求。信息技术则可以在教学中提供更加科学合理的思路，利用丰富的作业题库满足不同层次学生的作业设计需求，通过自动化的批改方式实现实时的教学反馈。基于此，在初中数学教学中，教师应该注重对结合学生的学习实际设计个性化课下训练，以完善教学实践环节，提高初中数学教学质量。
参考文献
[1]李兆莹.初中数学教学与现代信息技术整合的有效探索[J].中国培训，2017：1.
[2]肖碧凡.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].福建质量管理，2015（7）：62-64.
关键词：互联网+初中数学；个性化课下训练
一、引言
现在数学的教学逐渐开始重视课下训练。在数学课堂中，练习是必不可少的，课下训练能够帮助学生巩固知识，拓展数学知识技能。在新的教学环境中，信息技术已经成为打造高效课堂的主要工具。课下训练是初中数学教学过程中不可或缺的环节。在传统教学模式中，教师更多的是依据统一化的教学要求，对不同层次的学生进行相同的课下训练，以完成教学巩固，这种缺乏个性的教学设计不仅影响了数学知识巩固的效果，更束缚了学生的个性发展，因此，在信息技术的支持下，初中数学教师应该重新定义课下训练的作用，并利用个性化课下训练帮助学生顺利完成知识巩固。
二、信息化技术在初中数学个性化课下训练中的优势
信息技术在教育领域的运用不仅为课堂教学提供灵活有效的教学工具，更是为学生提供了丰富的教学数据支持，从而丰富初中数学课堂教学内容。个性化课下训练是课堂教学的延伸，学生在作业练习中对于已经消化的知识进行灵活运用，对于尚未掌握的知识进行反复咀嚼，这样其在学习过程中就能够迅速实现查缺补漏，从而保证学习质量，提高学习效率。在新课程改革的背景下，越来越多的教育工作者对于统一化的作业训练安排存在质疑，因此个性化课下训练已经逐渐成为创新型人才培养的基本要求。在初中数学教学设计中，信息技术在推动个性化课下训练中发挥着独特的优势。
首先，良好的课堂教学为个性化课下训练奠定了教学基础。在教学实践中，多媒体技术的运用为学生提供了更为生动的学习环境，其中微视频的引入就推动了传统课堂结构的变革，如在“有理数”的教学设计中，教师可以利用视频将课堂知识进行数字化存储，并利用微课的形式在课堂上播放出来，这样学生就能够结合视频中的学习重难点，对正数与负数、有理数与无理数、数轴、绝对值与相反数等内容进行掌握，而在课后巩固中，教师也可以将对微视频的学习作为个性化课下训练的一部分，引导学生根据自己的学习进度开展主动学习。
其次，丰富的习题储备，为学生提供了丰富作业选择。虽然在市面上可供选择的教辅材料多种多样，但是在个性化课下训练中，教师却很难运用不同版本的教辅材料对学生进行层次划分，针对这一问题，信息平台则提供了强大的支持，教师可以利用平台上的题库，为学生提供信息化作业，这样通过在线答题的方式，体现学生的层次性和差异性，从而提高课下训练的个性化。
最后，自动化批改软件，促进了师生之间的教学沟通。在传统教学模式中，批改作业一直是教师工作中最为繁重的一个部分，批改作业的过程也是与学生进行沟通的过程，而利用信息技术，教师批改作业的压力可以有所缓解，即利用在线自评、互评等方式迅速给出练习成绩，而教师则可以通过数据分析实现对学生数学学习情况的全面掌握，从而体现个性化课下训练的效果和优势。
三、互联网+初中数学个性化课下训练的要求
信息技术在实现初中数学个性化课下训练的过程中，应该充分发挥自身优势，辅助教师实现课下训练的灵活安排与设计。在个性化课下训练中，教师为保证作业完成的效果，应满足以下几点要求：其一，在课堂上利用生动有趣的教学效果，吸引学生学习的兴趣，如在“走进图形世界”的设计中，教师可以利用图片、动畫等效果，展示立体图形的不同角度观察效果，这样学生在完成作业的过程中，就应该强化对知识的印象；其二，注重对习题的优化，个性化课下训练不仅要体现学生的学习效果，还应该从德育、美育等角度实现对学生的全面引导，因此，个性化课下训练不仅要满足知识与能力提升的要求，更应该强调情感性，让学生在体验中提高学习的动力；其三，训练的效率性，在课堂教学中，教师应该充分发挥信息技术的作用，为学生提供高效的学习体验，而在课后作业安排中教师也应该从作业的效率出发，结合课堂教学实现知识的延伸，以控制重复性训练内容，提高训练的实际效果；其四，教师应该利用个性化课下训练激发学生的动手操作意识，初中数学中蕴含着丰富的操作内容，在信息技术运用中，教师可以利用信息化优势，实现对实践型训练的设计，如对“勾股定理”的运用，在个性化课下训练中，学生应该结合这一知识点，根据课件内容自主设计直角三角形，并在测量、计算中验证定理。
四、结束语
在新课程改革的背景下，让学生在作业中实现知识巩固的同时，也实现创新意识的培养是个性化课下训练的基本要求。信息技术则可以在教学中提供更加科学合理的思路，利用丰富的作业题库满足不同层次学生的作业设计需求，通过自动化的批改方式实现实时的教学反馈。基于此，在初中数学教学中，教师应该注重对结合学生的学习实际设计个性化课下训练，以完善教学实践环节，提高初中数学教学质量。
参考文献
[1]李兆莹.初中数学教学与现代信息技术整合的有效探索[J].中国培训，2017：1.
[2]肖碧凡.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].福建质量管理，2015（7）：62-64.