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摘要：语文作为初中教学体系中最为基础和关键的学科，其教学比重在新课改逐渐深入的背景下不断提升，语文核心素质的培养成为当前教学的主要内容和任务。为提高学生的语文实践应用能力与核心素养，将阅读和写作教学有机结合就成为初中语文教学的主流模式，阅读与写作两者之间相互影响，在实际的教学活动中可以起到相互提升的作用。阅读教学为写作提供素材积累，写作教学帮助学生更好的理解语文素材，如何实现阅读和写作教学之间的有效结合已成为所有语文教学的共同追求。
关键词：初中语文;阅读教学;写作教学;有效结合
引言：
阅读是学生获取知识和提高自身文学素养的主要途径，也是学生巩固所学知识的手段和方式，写作则是学生内心情感的表达和创造性思维的文字形式发挥，将阅读和写作教学相结合是新课改背景下初中语文教学的必然发展趋势和要求。单一的语文阅读和写作教学模式已无法满足当前学生的成长需求，将阅读和写作教学相结合有利于增强语文课堂教学效果，并帮助学生巩固所学知识和知识体系的建立，同时还可以促进学生文学创作能力的提升。本文就初中语文阅读和写作教学的有效结合进行探究分析。
一、夯实学生的语文知识基础，提高素材积累水平
阅读是人类获取知识和不断进步的主要途径，也是初中语文教学中的重点教学内容。不同于小学语文的识字朗读的基础教育，初中语文教学更加注重培养学生学生的综合素养，无论是语言表达能力、阅读理解能力还是文学写作能力都是语文教学中对学生重点培养的内容，可以说语文知识的学习对学生今后的成长有着至关重要的影响作用。鉴于此，在初中语文阅读教学实践中教师应当着重巩固学生的语文基础知识，为学生的写作增加素材积累。例如：在《济南的冬天》的阅读教学中，笔者归纳总结了文中的写作表现手法，并让学生对文中优秀的句段进行摘抄和记录，从而丰富学生的语文知识积累。
二、创设良好的语文情境，提高阅读与写作结合效果
良好的语文阅读学习情境有利于学生深层次的体会文中的情感精神以及作者表达的主旨内容，同时可以帮助学生更好的开展写作活动，实现阅读教学中的读写完美契合，学生可以在轻松愉悦的的环境下进行语文知识的学习，从而提高初中语文课堂教学的整体质量。语文素材的阅读理解是一个长时间需要学生集中注意力的学习过程，很多学生容易出现注意力不集中和分散的现象，教师在阅读教学的读写结合实践中，可以通过信息技术创设相应的语文情境，从而提高读写结合的效果。例如：在《隆中对》的阅读教学过程中，教师就可以为学生播放相应的《三国演义》影视资料，并对隆中对的战略进行白话文翻译以及自己的隆中对看法，提高读写结合的效果。
三、培养学生的创作思维，灵活运用阅读收获的知识
初中语文教学十分注重培养学生的核心素养以及创作思维能力，尤其是阅读教学对学生文学素养以及创作思维能力的提升有着积极的促进作用。因此为实现初中语文阅读教学中的读写结合，教师在实际教学过程中注重培养学生的创作思维能力，提高学生灵活运用所学素材的能力，加强阅读与写作之间的联系。文学创作不是仿写和摘抄，需要的是学生以自己的视角出发，表达自己真实的情感和想法，而不再局限于千篇一律的写作模板和毫无新意的写作表现手法。例如：笔者在《观沧海》的阅读教学实践中，要求学生熟练朗读全文并完成翻译工作，在写作中就曹操北征乌桓后发表的感想以及学生对于曹操“治世之能臣，乱世之奸雄”的评语发表自己的看法。鼓励学生在阅读文章后，积极地总结文章的写作方式及写作技巧。使学生可以运用自己的学习方法、学习习惯，改造自身掌握的素材，形成自己的写作风格，帮助学生树立敢于创新的信心。同时，语文教师可以根据学生的个性特点，选择学生感兴趣的主题引导学生进行写作练习，逐渐培养学生的创新意识。
四、注重阅读的拓展延伸，提高学生的语文核心素养
阅读是人们获取知识和文化传承的主要途径，也是提高学生文学素养以及交往能力的重要方式。因此在初中语文阅读教学中教师应当注重阅读教学的拓展和延伸，并以此展开写作练习，全方位提高学生的语文核心素养。这是新课改背景下初中语文教学的必然趋势，也是对语文教师的全新的要求。
例如：在课文《智取生辰纲》的阅读教学读写结合中，教师除了带领学生分析鉴赏和写读后感以外，还应当为学生普及《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》和《西游记》等四大名著的作者以及主要内容情节的相关知识，在掌握古典文学作品的阅读技巧后，鼓励学生积极开展拓展性阅读活动，增加课外阅读量，不断提升自己的语文知识素养和写作素材的积累。
五、在阅读过程中进行笔记创作，养成读写结合的习惯
“不动笔墨不读书”这句话充分阐明了阅读学习过程中动笔记录和写作的重要性，尤其是在阅读过程中对文章的重点句段的标注以及自己的感悟和在筆记中进行注释，这样可以帮助学生抓住每个灵感的契机，并将自己的创作灵感和阅读感想记录下来，便于今后的复习和整理归纳。语文本身是一门实践应用性极强的学科，其中包含了大量的文学、科学、历史和政治等多领域的知识，其学习对学生的综合发展以及核心素养的提升有着积极的促进作用。因此教师在教学过程中应当帮助学生养成良好的阅读笔记习惯，在阅读学习过程中进行及时的标记和注释，实现阅读教学中的读写结合。
六、结语
综上所言，初中语文阅读教学对学生语言表达能力、文学创作能力以及自主学习能力的提升有着积极的促进作用，为提高学生的语文核心素养，教师在教学过程中应当巩固学生的语文基础，带领学生深层次体会文中的情感精神并灵活运用阅读所学知识到写作中去，同时创新写作思路并养成良好的读写习惯，提高初中语文阅读教学的质量，实现读与写的完美结合。
参考文献：
[1]王宏宇.初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].华夏教师，2017（10）：61-62.
[2]徐超锦.初中语文写作教学序列化改进研究[D].江苏大学，2017.
[3]高俊.谈初中语文教学中“读”与“写”的有效结合[J].甘肃教育，2016（11）：103-104.
[4]石伟明.初中语文阅读教学和写作教学的有效结合[J].西部素质教育，2017，3（12）：214.
关键词：初中语文;阅读教学;写作教学;有效结合
引言：
阅读是学生获取知识和提高自身文学素养的主要途径，也是学生巩固所学知识的手段和方式，写作则是学生内心情感的表达和创造性思维的文字形式发挥，将阅读和写作教学相结合是新课改背景下初中语文教学的必然发展趋势和要求。单一的语文阅读和写作教学模式已无法满足当前学生的成长需求，将阅读和写作教学相结合有利于增强语文课堂教学效果，并帮助学生巩固所学知识和知识体系的建立，同时还可以促进学生文学创作能力的提升。本文就初中语文阅读和写作教学的有效结合进行探究分析。
一、夯实学生的语文知识基础，提高素材积累水平
阅读是人类获取知识和不断进步的主要途径，也是初中语文教学中的重点教学内容。不同于小学语文的识字朗读的基础教育，初中语文教学更加注重培养学生学生的综合素养，无论是语言表达能力、阅读理解能力还是文学写作能力都是语文教学中对学生重点培养的内容，可以说语文知识的学习对学生今后的成长有着至关重要的影响作用。鉴于此，在初中语文阅读教学实践中教师应当着重巩固学生的语文基础知识，为学生的写作增加素材积累。例如：在《济南的冬天》的阅读教学中，笔者归纳总结了文中的写作表现手法，并让学生对文中优秀的句段进行摘抄和记录，从而丰富学生的语文知识积累。
二、创设良好的语文情境，提高阅读与写作结合效果
良好的语文阅读学习情境有利于学生深层次的体会文中的情感精神以及作者表达的主旨内容，同时可以帮助学生更好的开展写作活动，实现阅读教学中的读写完美契合，学生可以在轻松愉悦的的环境下进行语文知识的学习，从而提高初中语文课堂教学的整体质量。语文素材的阅读理解是一个长时间需要学生集中注意力的学习过程，很多学生容易出现注意力不集中和分散的现象，教师在阅读教学的读写结合实践中，可以通过信息技术创设相应的语文情境，从而提高读写结合的效果。例如：在《隆中对》的阅读教学过程中，教师就可以为学生播放相应的《三国演义》影视资料，并对隆中对的战略进行白话文翻译以及自己的隆中对看法，提高读写结合的效果。
三、培养学生的创作思维，灵活运用阅读收获的知识
初中语文教学十分注重培养学生的核心素养以及创作思维能力，尤其是阅读教学对学生文学素养以及创作思维能力的提升有着积极的促进作用。因此为实现初中语文阅读教学中的读写结合，教师在实际教学过程中注重培养学生的创作思维能力，提高学生灵活运用所学素材的能力，加强阅读与写作之间的联系。文学创作不是仿写和摘抄，需要的是学生以自己的视角出发，表达自己真实的情感和想法，而不再局限于千篇一律的写作模板和毫无新意的写作表现手法。例如：笔者在《观沧海》的阅读教学实践中，要求学生熟练朗读全文并完成翻译工作，在写作中就曹操北征乌桓后发表的感想以及学生对于曹操“治世之能臣，乱世之奸雄”的评语发表自己的看法。鼓励学生在阅读文章后，积极地总结文章的写作方式及写作技巧。使学生可以运用自己的学习方法、学习习惯，改造自身掌握的素材，形成自己的写作风格，帮助学生树立敢于创新的信心。同时，语文教师可以根据学生的个性特点，选择学生感兴趣的主题引导学生进行写作练习，逐渐培养学生的创新意识。
四、注重阅读的拓展延伸，提高学生的语文核心素养
阅读是人们获取知识和文化传承的主要途径，也是提高学生文学素养以及交往能力的重要方式。因此在初中语文阅读教学中教师应当注重阅读教学的拓展和延伸，并以此展开写作练习，全方位提高学生的语文核心素养。这是新课改背景下初中语文教学的必然趋势，也是对语文教师的全新的要求。
例如：在课文《智取生辰纲》的阅读教学读写结合中，教师除了带领学生分析鉴赏和写读后感以外，还应当为学生普及《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》和《西游记》等四大名著的作者以及主要内容情节的相关知识，在掌握古典文学作品的阅读技巧后，鼓励学生积极开展拓展性阅读活动，增加课外阅读量，不断提升自己的语文知识素养和写作素材的积累。
五、在阅读过程中进行笔记创作，养成读写结合的习惯
“不动笔墨不读书”这句话充分阐明了阅读学习过程中动笔记录和写作的重要性，尤其是在阅读过程中对文章的重点句段的标注以及自己的感悟和在筆记中进行注释，这样可以帮助学生抓住每个灵感的契机，并将自己的创作灵感和阅读感想记录下来，便于今后的复习和整理归纳。语文本身是一门实践应用性极强的学科，其中包含了大量的文学、科学、历史和政治等多领域的知识，其学习对学生的综合发展以及核心素养的提升有着积极的促进作用。因此教师在教学过程中应当帮助学生养成良好的阅读笔记习惯，在阅读学习过程中进行及时的标记和注释，实现阅读教学中的读写结合。
六、结语
综上所言，初中语文阅读教学对学生语言表达能力、文学创作能力以及自主学习能力的提升有着积极的促进作用，为提高学生的语文核心素养，教师在教学过程中应当巩固学生的语文基础，带领学生深层次体会文中的情感精神并灵活运用阅读所学知识到写作中去，同时创新写作思路并养成良好的读写习惯，提高初中语文阅读教学的质量，实现读与写的完美结合。
参考文献：
[1]王宏宇.初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].华夏教师，2017（10）：61-62.
[2]徐超锦.初中语文写作教学序列化改进研究[D].江苏大学，2017.
[3]高俊.谈初中语文教学中“读”与“写”的有效结合[J].甘肃教育，2016（11）：103-104.
[4]石伟明.初中语文阅读教学和写作教学的有效结合[J].西部素质教育，2017，3（12）：214.