论文部分内容阅读
[摘 要：随着我国教育事业的快速发展，高职院校的招生规模也在不断扩大，尽管能够为我国输送大量的专业技术人才，但是彼此之间的就业压力也在不断增加，尤其是在传统的思想观念中人们对于高职院校的毕业生并不看好，这样就导致高职院校学生就业受到影响。为了能够提高高职院校医学基础课程教学的整体质量，必须要深入探究当前高职院校医学基础课教育存在的不足，并且提出相对应的解决对策，保证高职院校人才培养能够适应时代的发展，符合企业的实际需求。
关键词：高職院校；医学基础课程教学；现状分析；影响因素]
在高职院校医学基础课开展的过程中，往往会照搬普通高校的课堂教学模式，这样就导致学生在学习的过程中丧失自信心和学习的兴趣，影响课堂教学的效果。为了能够提高课堂教学的质量，必须要对当前高职院校医学基础课教学存在的问题进行深入的分析，总结经验教训，制定符合高职学生实际学习特点的教学方式让高职院校医学基础课教学水平不断提升。
一、当前高职院校医学基础课课堂教学现状分析
（一）教学内容陈旧，缺乏新鲜感
一直以来，在我国高职院校不断发展的过程中，所招收的学生基础素质都比较差，学生学习态度不认真，所以往往会导致学校狠抓管理而忽视教学，这样就造成了高职院校医学基础课教学本末倒置的问题，学生在面对过于陈旧老套的知识体系时无法打起精神进行学习，久而久之会导致医学基础课教学陷入恶性循环。
（二）教学模式呆板，缺乏多样性
在高职院校医学基础课教学开展的过程中，教师在课堂讲解的过程中采用传统课堂的授课模式，即“老师讲学生记，老师提问学生回答”的方法，这样的课堂教学效果不仅不能够充分发挥学生课堂的主体地位，而且也没有能够营造良好的课堂环境，导致课堂教学过于压抑，也没有充分的运用多样化的教学方式来增强学生学习的兴趣。
二、高职院校医学基础课教学现状影响因素分析
（一）学生因素
在我国高职院校招生的过程中，为了扩大招生规模，所以会降低录取分数线，所以导致学生整体的基础知识太差。另外很多的学生不想回高中复习，所以会随便报考，导致调剂到医学，这对学生来说并不是主动选择的结果，所以并不喜欢这门学科，很难激发学生学习的主动性。还有很多学生在初中和高中阶段没有掌握正确的学习方法，进入到高职院校之后由于缺乏教师的主动引导，所以学生在学习方面不得要领，这些问题都很容易导致学生学习效果不理想。另外在课程教学方面，很多的学生认为医学基础课学习的内容太过复杂，无法对各种知识之间的关系进行准确把握，导致学生学过就忘，没有打好接触，另外很多的学生认为，教师在课堂教学的过程中太过呆板，整节课听下来非常的无聊，甚至很多教师教学态度不端正没有以传道授业解惑为己任，在课堂讲课的过程中对学生通过训斥、责骂的方法进行课堂管理，导致学生对教师产生厌恶和抵触情绪，另外还有的学生认为，医学基础课教学的内容非常的抽象，而且与自身今后的就业没有太多的关联，所以学生不够重视医学基础课教育。
（二）成因分析
通过对于高职院校报考学生的原因进行分析能够发现大多数学生在进入高职院校之后会在内心深处有一种自卑的心理，尤其是很多人往往在高职院校有一种混日子的心态，认为自己的学习成绩本来就不理想，所以导致“破罐子破摔”，另外还有的人由于缺乏对未来的就业进行合理规划，也没有制定可行的学习计划导致很多的学生沉迷游戏或者社团活动而没有时间进行学习，这样也会导致学生的学习缺乏主动性和积极性，还有的学生从高中升到高职学校之后，很难转变自身的定位，导致无法适应高职院校的学习方式，难以获得理想的学习效果。由于大多数的高职院校教师没有能够对当前医学基础课教育进行全面的理解，所以在课堂教学的过程中也没有做到因材施教，往往按照老套的教学经验，对学生进行讲解，这样就导致学生的学习囫囵吞枣，对知识一知半解，导致学习效果不理想。
三、高职院校医学基础课教学的改进对策
（一）优化教学内容
在医学基础课教学的过程中，必须要让学生学习并掌握专业的医疗基础知识，让学生打好理论基础，提高学生的实践积极性。通过根据学生实际就业岗位的分布情况进行判断，可以增强对药品营销以及药品生产等专业内容的整合与优化，让学生可以更好的理解医疗基础课程，并且还可以根据个人的兴趣爱好来学习生理学、诊断学、临床医学等相关的基础知识，通过对这些基础的优化整合、相互渗透，能够帮助学生后续的学习打下良好的基础，还可以促进学生能够在某一领域有创新发展。通过对于教学内容进行优化，能够让复杂多变的医疗基础知识更加的简单让学生可以更加高效得提高学习效果。
（二）改进教学方式
医学基础课程的教学，由于只有课堂教学的环节，所以在教学过程中必须要把握教学多样性，通过强调学生课堂教学的主体地位让学生真正地成为课堂教学的主人，以学生的实际情况为基准，围绕学生的兴趣思维和爱好进行课堂教学。
在课堂教学的过程中应该创造丰富的课堂教学情境，让学生能够产生身临其境的感觉，提高学生的学习兴趣。另外还可以运用现代多媒体信息技术让课堂教学方式更加的丰富多彩，保证学生学习的整体质量不断提升。
四、结论
通过本文对高职院校基础课教学现状进行分析明确那影响基础教学发展不足的主要因素，从而提出针对性的解决对策，保证高职院校医学基础课程的顺利开展，提高学生的学习效果。
参考文献
[1]潘建萍，钟禹霖，凌志杰，陈小兵.信息时代医学基础课程教学方法的创新与优化[J].卫生职业教育，2017，35（07）：56-57.
[2]马玲.医学高职生理学教学改革的任务及途径相关研究[J].科学大众（科学教育），2014（11）：138.
[3]林彬，初晓艺，王雁群，王梅，郑丹.项目教学法在高职院校《临床医学基础》课程中的应用[J].教育教学论坛，2014（41）：236-238.
[4]李靖，杨少宗，王玉霞，王慧敏，侯鹏鹏.高职院校医学基础课教学现状及影响因素分析[J].卫生职业教育，2015，33（04）：133-134.
作者简介
何卫国（1971.01—），男，汉族，湖南衡阳，本科，讲师，研究方向：解剖学教学。
关键词：高職院校；医学基础课程教学；现状分析；影响因素]
在高职院校医学基础课开展的过程中，往往会照搬普通高校的课堂教学模式，这样就导致学生在学习的过程中丧失自信心和学习的兴趣，影响课堂教学的效果。为了能够提高课堂教学的质量，必须要对当前高职院校医学基础课教学存在的问题进行深入的分析，总结经验教训，制定符合高职学生实际学习特点的教学方式让高职院校医学基础课教学水平不断提升。
一、当前高职院校医学基础课课堂教学现状分析
（一）教学内容陈旧，缺乏新鲜感
一直以来，在我国高职院校不断发展的过程中，所招收的学生基础素质都比较差，学生学习态度不认真，所以往往会导致学校狠抓管理而忽视教学，这样就造成了高职院校医学基础课教学本末倒置的问题，学生在面对过于陈旧老套的知识体系时无法打起精神进行学习，久而久之会导致医学基础课教学陷入恶性循环。
（二）教学模式呆板，缺乏多样性
在高职院校医学基础课教学开展的过程中，教师在课堂讲解的过程中采用传统课堂的授课模式，即“老师讲学生记，老师提问学生回答”的方法，这样的课堂教学效果不仅不能够充分发挥学生课堂的主体地位，而且也没有能够营造良好的课堂环境，导致课堂教学过于压抑，也没有充分的运用多样化的教学方式来增强学生学习的兴趣。
二、高职院校医学基础课教学现状影响因素分析
（一）学生因素
在我国高职院校招生的过程中，为了扩大招生规模，所以会降低录取分数线，所以导致学生整体的基础知识太差。另外很多的学生不想回高中复习，所以会随便报考，导致调剂到医学，这对学生来说并不是主动选择的结果，所以并不喜欢这门学科，很难激发学生学习的主动性。还有很多学生在初中和高中阶段没有掌握正确的学习方法，进入到高职院校之后由于缺乏教师的主动引导，所以学生在学习方面不得要领，这些问题都很容易导致学生学习效果不理想。另外在课程教学方面，很多的学生认为医学基础课学习的内容太过复杂，无法对各种知识之间的关系进行准确把握，导致学生学过就忘，没有打好接触，另外很多的学生认为，教师在课堂教学的过程中太过呆板，整节课听下来非常的无聊，甚至很多教师教学态度不端正没有以传道授业解惑为己任，在课堂讲课的过程中对学生通过训斥、责骂的方法进行课堂管理，导致学生对教师产生厌恶和抵触情绪，另外还有的学生认为，医学基础课教学的内容非常的抽象，而且与自身今后的就业没有太多的关联，所以学生不够重视医学基础课教育。
（二）成因分析
通过对于高职院校报考学生的原因进行分析能够发现大多数学生在进入高职院校之后会在内心深处有一种自卑的心理，尤其是很多人往往在高职院校有一种混日子的心态，认为自己的学习成绩本来就不理想，所以导致“破罐子破摔”，另外还有的人由于缺乏对未来的就业进行合理规划，也没有制定可行的学习计划导致很多的学生沉迷游戏或者社团活动而没有时间进行学习，这样也会导致学生的学习缺乏主动性和积极性，还有的学生从高中升到高职学校之后，很难转变自身的定位，导致无法适应高职院校的学习方式，难以获得理想的学习效果。由于大多数的高职院校教师没有能够对当前医学基础课教育进行全面的理解，所以在课堂教学的过程中也没有做到因材施教，往往按照老套的教学经验，对学生进行讲解，这样就导致学生的学习囫囵吞枣，对知识一知半解，导致学习效果不理想。
三、高职院校医学基础课教学的改进对策
（一）优化教学内容
在医学基础课教学的过程中，必须要让学生学习并掌握专业的医疗基础知识，让学生打好理论基础，提高学生的实践积极性。通过根据学生实际就业岗位的分布情况进行判断，可以增强对药品营销以及药品生产等专业内容的整合与优化，让学生可以更好的理解医疗基础课程，并且还可以根据个人的兴趣爱好来学习生理学、诊断学、临床医学等相关的基础知识，通过对这些基础的优化整合、相互渗透，能够帮助学生后续的学习打下良好的基础，还可以促进学生能够在某一领域有创新发展。通过对于教学内容进行优化，能够让复杂多变的医疗基础知识更加的简单让学生可以更加高效得提高学习效果。
（二）改进教学方式
医学基础课程的教学，由于只有课堂教学的环节，所以在教学过程中必须要把握教学多样性，通过强调学生课堂教学的主体地位让学生真正地成为课堂教学的主人，以学生的实际情况为基准，围绕学生的兴趣思维和爱好进行课堂教学。
在课堂教学的过程中应该创造丰富的课堂教学情境，让学生能够产生身临其境的感觉，提高学生的学习兴趣。另外还可以运用现代多媒体信息技术让课堂教学方式更加的丰富多彩，保证学生学习的整体质量不断提升。
四、结论
通过本文对高职院校基础课教学现状进行分析明确那影响基础教学发展不足的主要因素，从而提出针对性的解决对策，保证高职院校医学基础课程的顺利开展，提高学生的学习效果。
参考文献
[1]潘建萍，钟禹霖，凌志杰，陈小兵.信息时代医学基础课程教学方法的创新与优化[J].卫生职业教育，2017，35（07）：56-57.
[2]马玲.医学高职生理学教学改革的任务及途径相关研究[J].科学大众（科学教育），2014（11）：138.
[3]林彬，初晓艺，王雁群，王梅，郑丹.项目教学法在高职院校《临床医学基础》课程中的应用[J].教育教学论坛，2014（41）：236-238.
[4]李靖，杨少宗，王玉霞，王慧敏，侯鹏鹏.高职院校医学基础课教学现状及影响因素分析[J].卫生职业教育，2015，33（04）：133-134.
作者简介
何卫国（1971.01—），男，汉族，湖南衡阳，本科，讲师，研究方向：解剖学教学。