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摘要：在“互联网+”背景下，雨课堂、云课堂等新型教学工具和教学平台不断涌现，给教师带来便利的同时也带来了挑战。教师需学习使用新型的教学工具和手段，并将现代技术融入课堂，改革教学模式，提升学生的思维活跃性，从而提高教学水平。财务管理课程是集理论与实践于一体、综合性非常强的课程，也是财务管理专业学生的必修课程。高校作为社会人才特别是财务管理人才的主要“出口端”，必须改革与社会脱节的传统教学手段，引导学生思考，实现教与学的角色转换，培养学生的综合能力及综合素质。基于此，本篇文章对“互联网+”背景下财务管理课程的教学改革进行研究，以供参考。
关键词：“互联网+”背景下;财务管理课程;教学改革;策略
引言
财务管理课程是高职高专院校财经类专业的必修专业基础课程，旨在培养学生系统化的财务管理思维和专业素养。该课程由于内容多、计算复杂，对高职高专学生而言难度较大。随着大数据、移动互联网、云计算等信息技术的不断发展，慕课、学习通、雨课堂等各种网络教学平台适时出现，给教师的“教”和学生的“学”带来了双向的便易性。在此背景下，财务管理课程教学应该积极探索和创新，提高学生的学习兴趣和教学效果，以期培养出适应新时代需求的合格人才。
一、存在的问题
（一）对学生的评价以教师为主体，存在-定的主观性
学生的最终成绩通常按照平时成绩和期末书面考试成绩进行综合评定。平时成绩一般包括考勤、课堂提问和课下作业成绩，由教师在平时上课时根据学生的表现进行打分。由于不同性格的学生课堂活跃度不同，每个学生回答问题的机会并非均等等客观原因的存在，使得这种打分方式主观性较强，教师不可能做到对学生平时学习情况的精准把握，也无法做到平时成绩的完全公正。期末考试通常考核学生对基本理论的理解和计算公式的应用，由教师批改判定分数，客观性强。综上可以看出，学生的成绩评定是以教师为主体的。这种评定方式会使那些性格内向、不善发的学生平时成绩偏低，不能正确反映学生的学习情况。
（二）陈旧的教材与教学内容
目前，高校财务管理课程的课堂教学，大部分教师仍然在选用以往惯用的教材，其教材体系和内容未能随着数字经济时代的到来而做修订和调整，存在一定的滞后性，很难满足学生对新经济新环境下的财务管理新内容的学习需求。究其原因，一方面是在以科研考核为重的大环境下，教师教学改革的积极性不高。另一方面，有些教师缺乏创新意识，缺乏教学改革动力，不能及时将财务管理领域的前沿、热点问题引入到课堂教学，难以给学生呈现理想的课堂教学。
二、利用线上优质课程资源
财务管理课程是已经发展得比较成熟的课程，在慕课、超星尔雅等各大平台上都可以找到众多课程资源。在此期间，该课程采用了正保网中的课程资源。学生可以在正保课程平台上观看优质课程视频来学习基础理论知识并使用配套题库进行练习。在学习过程中，学生也可根据自己的进度需求来调整视频播放速度，对第一次没有听懂的内容进行回放，有利于学生对知识点的掌握。
三、线下教学依然应该是主导
尽管互联网技术为教学开辟了新阵地，但是线上教学具有先天不足。首先，录制视频的老师水平参差不齐，对知识点的讲解可能不够透彻，而且也不能及时捕捉到学生的疑问，而线下教学却能使教师根据学生的课堂反应发现问题，有针对性地进行深入讲解;其次，由于缺乏有效监督，学生在线上学习时自我克制力和专心度均较差，使学习效率下降。基于以上教和学两方面的问题，在财务管理混合式教学模式中，要坚持线下教学的主导地位，线上教学可以作为线下教学的补充，定位在向学生传授一些硬知识，如基本概念阐述和公式的推导等，课堂教学定位在培养学生的软实力，如结合具体案例分析来进行知识点的应用。
四、及时更新教材，合理调整课堂教学内容
1.及时更新授课教材。教材是进行教学活动、实现教学目的的基础，因此要及时更换并选择其内容以符合数字经济时代的需求。条件允许的情况下，鼓励教师根据数字经济时代对人才培养的需求及本校学生具体情况自编教材，并根据时代发展更新教材内容，以便于因材施教，提高财务管理课程的课堂教学质量。
2.合理调整教学内容。改革财务管理课程的课堂教学，其课堂教学内容可由财经新闻导读、理论知识、实践应用、课堂大讲赛、专业论文写作指引等模块构成，并将数据搜索与分析等内容融入到相应的教学模块中，以适应数字经济时代对会计与财务人才培养的需求。具体表现为：财经新闻。课堂前5分钟由学生来讲解或评述与财务管理课程相关的财经新闻，引领学生了解国家宏观政策调整、关注当前经济热点问题与个别公司事件，增强学生利用大数据、移动互联网等技术搜集资源、发现问题的能力，为后续专业论文写作提供良好的选题素材。争取在一定的时间内，比如一个学期，使每个学生都有讲解财经新闻的机会，教师根据学生的具体表现情况给出成绩，该部分成绩计入学生的平时成绩。
五、引入大数据财务管理教学软件
对于高等院校财务管理教学来讲，主要包括理论教学和实践教学两个方面，理论教学能够提升学生在财务管理方面的理论基础，同时帮助学生构建财务管理知识理论体系。实践教学可以提升学生软件的操作能力和财务管理的具体实践应用技能。因此高等院校应当重视大数据、云计算等实验室的构建和实训软件的采购，通过性价比合理的软件来完善未来教学的基础条件，具体来讲可以采取以下措施（1）高等院校在现有财务管理实训教学资源上进行必要的软件补充。目前我国财经实验软件主要以电算化实训软件为主，大数据软件可以在常见的软件上进行相应的补充。如当前财务管理大数据教学软件以用友、金蝶、浪潮等公司的财务业务一体化实践教学平台为主，高等院校可以将用友的会计信息系统软件和财务大数据软件进行升级融合，一般来讲相同的实验实训室可以兼容同样的大数据软件。学校对实训软件进行升级后，能够提升学生的动手能力，让学生掌握数据分析的基本理论和基本操作，促进学生解决大数据背景下财务管理的相关问题。（2）高等院校财务管理教师可以更好的分配理论教学和实践教学学时。通过最新的大数据软件，让学生准确的对企业以往的资金需求进行分析，进而预测出企业未来的资金需要和项目规划。根据大数据软件提供的相应决策方式，选择合理的融资方式、风险规避方式和企业投资方式。
结束语
信息技术的发展给教学提供了更多的可能，教育应随时代不断进步。面对财务管理教学中出现的问题，教师应有打破传统教学模式的勇气，改革教学思路和方法，提升教学能力。在这一过程中，有效融入现代技术、建设线上教学资源库、加强学生课堂的角色设置及建立全面评价体系可以帮助教师进一步提高教学质量，活跃课堂氛围，激发学生学习热情，从而提升学生的学习效果。
参考文献
[1]张淑静.互联网+背景下财务会计课程教学模式改革的研究和实践——基于线上与线下相结合的混合教学模式[J].当代教育实践与教学研究，2019（23）：9-10+122.
[2]李瑩，张笑谦.“互联网+”环境下民办高校财务管理课程教学改革研究[J].现代经济信息，2019（20）：447.
[3]陈伟丽.“互联网+”背景下财务管理教学改革[J].现代企业，2019（05）： 117-118.
[4]吴春贤.基于“互联网+”背景下《财务管理》混合式教学改革探讨[J].科技风，2019（09）：50.
[5]肖芸，路鑫鑫.“互联网+”背景下财务会计课程实践教学改革探讨[J].法制博览，2019（09）：284+286.
关键词：“互联网+”背景下;财务管理课程;教学改革;策略
引言
财务管理课程是高职高专院校财经类专业的必修专业基础课程，旨在培养学生系统化的财务管理思维和专业素养。该课程由于内容多、计算复杂，对高职高专学生而言难度较大。随着大数据、移动互联网、云计算等信息技术的不断发展，慕课、学习通、雨课堂等各种网络教学平台适时出现，给教师的“教”和学生的“学”带来了双向的便易性。在此背景下，财务管理课程教学应该积极探索和创新，提高学生的学习兴趣和教学效果，以期培养出适应新时代需求的合格人才。
一、存在的问题
（一）对学生的评价以教师为主体，存在-定的主观性
学生的最终成绩通常按照平时成绩和期末书面考试成绩进行综合评定。平时成绩一般包括考勤、课堂提问和课下作业成绩，由教师在平时上课时根据学生的表现进行打分。由于不同性格的学生课堂活跃度不同，每个学生回答问题的机会并非均等等客观原因的存在，使得这种打分方式主观性较强，教师不可能做到对学生平时学习情况的精准把握，也无法做到平时成绩的完全公正。期末考试通常考核学生对基本理论的理解和计算公式的应用，由教师批改判定分数，客观性强。综上可以看出，学生的成绩评定是以教师为主体的。这种评定方式会使那些性格内向、不善发的学生平时成绩偏低，不能正确反映学生的学习情况。
（二）陈旧的教材与教学内容
目前，高校财务管理课程的课堂教学，大部分教师仍然在选用以往惯用的教材，其教材体系和内容未能随着数字经济时代的到来而做修订和调整，存在一定的滞后性，很难满足学生对新经济新环境下的财务管理新内容的学习需求。究其原因，一方面是在以科研考核为重的大环境下，教师教学改革的积极性不高。另一方面，有些教师缺乏创新意识，缺乏教学改革动力，不能及时将财务管理领域的前沿、热点问题引入到课堂教学，难以给学生呈现理想的课堂教学。
二、利用线上优质课程资源
财务管理课程是已经发展得比较成熟的课程，在慕课、超星尔雅等各大平台上都可以找到众多课程资源。在此期间，该课程采用了正保网中的课程资源。学生可以在正保课程平台上观看优质课程视频来学习基础理论知识并使用配套题库进行练习。在学习过程中，学生也可根据自己的进度需求来调整视频播放速度，对第一次没有听懂的内容进行回放，有利于学生对知识点的掌握。
三、线下教学依然应该是主导
尽管互联网技术为教学开辟了新阵地，但是线上教学具有先天不足。首先，录制视频的老师水平参差不齐，对知识点的讲解可能不够透彻，而且也不能及时捕捉到学生的疑问，而线下教学却能使教师根据学生的课堂反应发现问题，有针对性地进行深入讲解;其次，由于缺乏有效监督，学生在线上学习时自我克制力和专心度均较差，使学习效率下降。基于以上教和学两方面的问题，在财务管理混合式教学模式中，要坚持线下教学的主导地位，线上教学可以作为线下教学的补充，定位在向学生传授一些硬知识，如基本概念阐述和公式的推导等，课堂教学定位在培养学生的软实力，如结合具体案例分析来进行知识点的应用。
四、及时更新教材，合理调整课堂教学内容
1.及时更新授课教材。教材是进行教学活动、实现教学目的的基础，因此要及时更换并选择其内容以符合数字经济时代的需求。条件允许的情况下，鼓励教师根据数字经济时代对人才培养的需求及本校学生具体情况自编教材，并根据时代发展更新教材内容，以便于因材施教，提高财务管理课程的课堂教学质量。
2.合理调整教学内容。改革财务管理课程的课堂教学，其课堂教学内容可由财经新闻导读、理论知识、实践应用、课堂大讲赛、专业论文写作指引等模块构成，并将数据搜索与分析等内容融入到相应的教学模块中，以适应数字经济时代对会计与财务人才培养的需求。具体表现为：财经新闻。课堂前5分钟由学生来讲解或评述与财务管理课程相关的财经新闻，引领学生了解国家宏观政策调整、关注当前经济热点问题与个别公司事件，增强学生利用大数据、移动互联网等技术搜集资源、发现问题的能力，为后续专业论文写作提供良好的选题素材。争取在一定的时间内，比如一个学期，使每个学生都有讲解财经新闻的机会，教师根据学生的具体表现情况给出成绩，该部分成绩计入学生的平时成绩。
五、引入大数据财务管理教学软件
对于高等院校财务管理教学来讲，主要包括理论教学和实践教学两个方面，理论教学能够提升学生在财务管理方面的理论基础，同时帮助学生构建财务管理知识理论体系。实践教学可以提升学生软件的操作能力和财务管理的具体实践应用技能。因此高等院校应当重视大数据、云计算等实验室的构建和实训软件的采购，通过性价比合理的软件来完善未来教学的基础条件，具体来讲可以采取以下措施（1）高等院校在现有财务管理实训教学资源上进行必要的软件补充。目前我国财经实验软件主要以电算化实训软件为主，大数据软件可以在常见的软件上进行相应的补充。如当前财务管理大数据教学软件以用友、金蝶、浪潮等公司的财务业务一体化实践教学平台为主，高等院校可以将用友的会计信息系统软件和财务大数据软件进行升级融合，一般来讲相同的实验实训室可以兼容同样的大数据软件。学校对实训软件进行升级后，能够提升学生的动手能力，让学生掌握数据分析的基本理论和基本操作，促进学生解决大数据背景下财务管理的相关问题。（2）高等院校财务管理教师可以更好的分配理论教学和实践教学学时。通过最新的大数据软件，让学生准确的对企业以往的资金需求进行分析，进而预测出企业未来的资金需要和项目规划。根据大数据软件提供的相应决策方式，选择合理的融资方式、风险规避方式和企业投资方式。
结束语
信息技术的发展给教学提供了更多的可能，教育应随时代不断进步。面对财务管理教学中出现的问题，教师应有打破传统教学模式的勇气，改革教学思路和方法，提升教学能力。在这一过程中，有效融入现代技术、建设线上教学资源库、加强学生课堂的角色设置及建立全面评价体系可以帮助教师进一步提高教学质量，活跃课堂氛围，激发学生学习热情，从而提升学生的学习效果。
参考文献
[1]张淑静.互联网+背景下财务会计课程教学模式改革的研究和实践——基于线上与线下相结合的混合教学模式[J].当代教育实践与教学研究，2019（23）：9-10+122.
[2]李瑩，张笑谦.“互联网+”环境下民办高校财务管理课程教学改革研究[J].现代经济信息，2019（20）：447.
[3]陈伟丽.“互联网+”背景下财务管理教学改革[J].现代企业，2019（05）： 117-118.
[4]吴春贤.基于“互联网+”背景下《财务管理》混合式教学改革探讨[J].科技风，2019（09）：50.
[5]肖芸，路鑫鑫.“互联网+”背景下财务会计课程实践教学改革探讨[J].法制博览，2019（09）：284+286.