摘要：小学是学生学习的重要阶段，关系着今后学习发展的趋势，小学数学作为小学阶段的一门基础性课程，其在锻炼学生的逻辑思维能力上有着显著的作用。基于此小学数学老师应注重教学质量的提升，积极开展教学探讨，吸引学生对数学的热爱。本文以开展小学数学深度学习的有效路径研究为课题，首先阐述了小学数学开展深度学习的有效路径，其次对小学数学开展深度学习需要注意的事项进行了归纳总结，为我国广大的小学生在数学上的深度学习提供参考借鉴的作用。
关键词：小学数学;深度学习;路径;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前 言：
小学生作为祖国未来的花朵儿，其未来直接关系到祖国的未来，而小学数学则是培养小学生逻辑思维能力的良好课程，因此如何让小学生学好数学是一件十分重要的事。学习是以学生为主体的过程，因此调动好学生的学习积极性以及提升其对数学的兴趣是十分关键的地方，因此在充分了解学生学习能力以及学习水平的基础之上，通过采取深度学习的方式来加深学生和老师之间的沟通，最终实现让学生在老师的引导进行思考学习显得相当的重要。
一、小学数学开展深度学习的有效途径
（1）良好的数学学习环境的营造
良好的环境是成功的基石，因此营造一个良好的数学学习环境，通过环境来推动学生对数学知识的探索学习，这在很大程度上会推动深度学习的发展。比如在进行整合除法的教学过程中，教师可以运用现代新科技，如多媒体等技术来进行问题的阐述，如有5个小男孩分香蕉，如何才能保证这5个小男孩中的每一个小孩分配的香蕉数都相同。通过这种模式可以营造一个良好的学习环境，同时也能让学生的注意力集中，以此来激发学生在学习上的潜力，通过这一系列的师生间的互动来达到良好的教学效果。
（2）强化深度学习的教学设计
深度学习的教学设计直接关系到教学的成果，因此强化对深度学习的教学设计很有必要。在教学设计时首先要明确开展深度学习教学所需要达到的学习目标，其次是针对教学设计所涉及到的内容采取合适教学方式，只有这样才能全面保障开展深度教学的质量。在教学方式上老师可以通过设计一个与生活密切相关的情境，让学生根据自己的生活经验来展开对问题的思考。例如在进行加法运算教学时，老师可以把平时用的纸币拿到课堂上来进行教学，以此来激发学生的学习兴趣。
（3）深度学习方式的灵活运用
开展深度学习需要学会把各种深度学习方式进行灵活运用，在各种深度学习方式的灵活运用时，首先教师需要运用各种各样的方法来激发学生的学习潜力，让学生能做到各个知识点联系贯通学习，在此基础上领导学生再进行深度学习;其次教学要注重学生动手能力的培养，领导学生进行动手操作，通过动手实践的过程所学到的知识转换为自身的能力;另外在领导学生动手的过程中可以锻炼学生的动手能力，同时还可以丰富学生的数学表象，进而激发学生的探索兴趣，最终让学生投入到数学探索的奥秘当中来。最后教师应该教会学生运用的方法来学习数学。
（4）各类生活情境的良好融入
学生对生活情境的融入有利于学生对数学知识的良好理解，同时也有助于学生把所学习到的数学知识很好的运用于生活中。有助于解决生活中的一些实际问题，比如教师在进行立体图形教学的过程中，可以将立体图形和生活中的鱼缸进行联系教学，通过求取鱼缸的容积和体积来学习立体图形的一些知识点。通过这样的教学有助于学生运用所学到的知识来解决生活的中的一些问题。
二、小学数学开展深度学习需要注意的事项
（1）鼓励学生质疑
小学生的质疑意识和质疑能力是学生开展深度学习的关键之处，因此在平时的教学中教师应该着重培养学习质疑问题的习惯和品质，教师应该结合教学的实际情况，可以设置一些开放型的问题，通过这些问题来领导学生进行探索、思考以及质疑，比如教师在教学十进制加法这个知识点时，可以向学生抛出位数相加满十时，需要如何进行操作。领导学生来思考这个问题，在这个过程中锻炼学生的思维能力、质疑问题的能力以及想象力。
（2）培养学生的探索精神
小学生的探究能力是学生开展好深度学习的关键一步，因为学生具备探究能力和探究意識是开展深度学习的前提。因此这就要求教师在平时的教学中多开展实践活动，通过实践的过程来展开对知识的探究，同时也在这个过程中提升自己的探究能力。另外教师可以利用现代高新技术，通过将深度学习和现代信息技术进行有效结合，以此来激发学生的对深度学习的兴趣。
（3）善于使用小组合作的方法
小学生各自有各自的优势，因此把通过学生组合起来进行相互学习，能起到很好的功效。如有些学生形象思维能力很强，可以从图形图像中获取知识点，而有些学生则计算能力很强，计算过程很少出问题，另外有些学生则抽象思维能力很强，易于理解抽象的文字。因此小学生需要擅长进行团队学习。
三、结束语
小学生作为祖国未来的花朵，小学生的培养事关小学生的未来。因此本文以小学生数学深度学习为研究课题，为小学生的数学深度学习提供帮助。望祖国的花朵茁壮成长！
参考文献
[1]郝新海.小学数学开展深度学习的有效路径研究[J].基础教育研究，2019，（8）：21-22，24.