论文部分内容阅读
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。2001年，怀文中学率先在宿迁市吹响课堂教学改革的号角，此后，怀文中学以转变课堂教学方式为抓手，全力推进教育改革的实施，走出了一条适合怀文中学的教改之路，形成了“三动五自主”这一较为成熟的课堂教学思想。
一、怀文中学“三动五自主”课堂教学思想的基本内涵
1.三动：教师情动、学生主动、多元互动
教师情动：指教师要富有激情，课堂教学具有感染力，在课堂上对学生有关爱之情，做到以情激情，以情怡情，让课堂变成学生求知与成长的乐园。
学生主动：指学生能在教师的引导下主动和教师、同学对话交流，主动探究反思，进入有意义的学习状态。
多元互动：指师生之间、生生之间、小组之间互相讨论、互相质疑、互相启发、互相激励、互相竞争、互相评价。形成有效、高效的学习状态，让课堂充满活力。
情动侧重于教师的内在动力和学生学习的外在效果；主动侧重于学生的学习态度；互动侧重于学生学习的形式。有教师的情动就有了学生的主动，有了学生的主动就有了师生（生生）的互动。
2.五自主：自主探究、自主合作、自主展示、自主拓展、自主评价
自主探究：教师设置优质、适度、适量的探究性问题，要让大部分学生能通过自己的独立思考而解决问题。自主探究强调要发挥学生个体的潜能，独立思考，独立探究，独立发现。
自主合作：学生通过交流研讨，共同探究，解决问题。自主合作的优势是发挥集体的智慧，通过学生间、小组间的团结协作，解决问题。
自主展示：学生显露才华的机会，让学生把自主探究和合作学习的成果展示出来，给学生释放生命潜能的舞台。在展示的过程中，学生的价值和能力得到确认，学生有一种被认同的成功感、愉快感。
自主拓展：是学习方法的探索、训练的过程。对学习内容进行拓展延伸，引导学生将未知变成已知，把学生的兴趣由课内引向课外，培养学生的创新意识，激发他们进入更高层次的有意义的学习。
自主评价：学生对自己个人的学习或者本小组的学习情况作出适当的评价，也包括小组之间的相互评价。正面积极的自主评价，更能调动学生学习的积极性，对于促进学生的学习更有意义。
总的说来，“三动五自主”课堂教学思想是在新课标理念指导下产生的，适合当前教育教学发展形势的，符合学校校情的先进的教育教学思想。它的核心思想，是充分尊重学生的主体地位。它的诞生，见证了新课程发展的轨迹。它的出现，让我们告别了传统的“填鸭式”教学方式，它引导学生形成自主、合作、探究的学习方法。它没有固定的模式，也没有固定的程序，它是一种课堂教学指导思想，是一个体系，是一套行之有效的系统工程。
二、“三动五自主”课堂教学思想的推动措施
1.出台规章制度，明确三动课堂要求
学校先后出台了《沭阳县怀文中学“三动”课堂教学指导建议》《怀文中学“三动”课堂评价方案》，制订了《怀文中学三动课堂评价表》《怀文中学教学质量考核细则》；要求教学设计要体现自主学习、合作学习、探究学习的思想；要求教学过程要凸显学生的主体地位，教师讲授不得超过20分钟。这些规章制度的出台，为推行“三动课堂”提供了有力的保障。
2.实施三级备课，保证三动课堂高效
备好课是上好课的前提。怀文中学始终坚持以“三动课堂”教学思想为指导，坚持“中心发言人演课—集体评课—个人二次精备”的三级备课制度。特别是在集体备课时，主备人根据三动课堂教学思想对备课内容进行演课，备课组成员根据演课情况，对三动课堂实施的整体思路、教学内容等进行分析讨论，集众人之智慧达成共识，为三动课堂教学的实施打好坚实的基础。
3.进行三维听课，促成三动课堂常态化
为保障全员实施三动课堂教学，学校推行教干定位听课、教师申报三动课堂示范课、干部跑班听课相结合的三维听课制度。学校规定，每位教师每学期申报全校三动示范课不少于2节，教干每周听课不少于5节，同时学校实施推门听课制度。听课结束后，听课教师要根据三动课堂教学评价方案进行评课。教干听评课情况由校长室检查，其他教师听评课情况由教务处检查，学校对每周听课情况进行检查、通报。大量的听评课，使得“三动课堂”教学思想在日常教学过程中得以体现，使“三动课堂”成为学校的常态课、家常课。
4.开展课题研究，挖掘三动课堂内涵
学校积极开展“三动五自主”课题研究。学校从三动课堂教学实践入手，以课题研究带动三动课堂教学的开展。戈海燕同志的“‘三动五自主’课堂教学模式在语文高效课堂中的运用”、殷兆成同志的“初中思想品德优质课建设研究”、叶敬兵同志的“‘三动课堂’在历史课教学中的运用研究”等都被市教科所列为重点课题并顺利结题。学校的“‘三动’课堂教学思想研究及实践课题研究”获得江苏省教育厅认可，被授予“全省基础教育改革成果二等奖”。
5.坚持学生评教，加强三动课堂反馈
三动课堂教学的最终目的是充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，促进学生学习的高效实效。三动课堂教学思想的实施是否到位，学生最有发言权。学校每周组织一次“我最喜欢的教师”评选活动，每月组织一次三动课堂教学满意率调查，在学校内部办公网如实公示学生的评教情况，并将其纳入三动课堂教学质量评价体系之中。
6.活动强力推动，扩大三动课堂成果
学校每学期组织一次三动课堂优质课评比，每学年组织一次“校庆杯”教师基本功竞赛，每两月组织一次优秀教学业务评比。此外，学校还利用教师培训的契机，组织教师进行三动课堂教学说课或者演课比赛。学校要求，各类教学竞赛都必须体现“三动课堂”教学思想。在教师外出参加各类竞赛时，也要体现学校的“三动课堂”教学思想。通过多种评比活动，检验、展示了三动课堂教学成果，让广大教师练就了扎实的三动课堂教学基本功，促进了教学质量的提升。 7.开展双语阅读，丰富三动课堂内涵
阅读是课堂的延伸。学校通过成立“双语阅读”工作领导小组、制订相关规章制度、打造“书香校园”等有效措施，强力推行双语阅读工作的开展。学校还研发了具有学科特色的校本教材，如《走近孔子》《<论语>经典名句100句》《对联》等读本，其中《对联》被中国楹联学会确定为全国中小学生国粹教育知识读本，学校还专门设计了“生态语文札记”，让学生将读书感悟写下来。我们的努力也取得了丰硕的回报，在“书香江苏”网上读书活动中，学校被评为江苏省“书香校园”，梁浩军、凌惠等教师被评为“书香教师”。
8.创新作业管理，夯实三动课堂根基
优质的作业是对课堂教学的有效补充。在作业管理方面，学校采取以下两大措施：一是实行“三精作业”。“三精”即“精心布置、精心批改、精心讲评”。要求凡教师布置的作业必改、必批、必评。为控制学生作业量，学生作业都由备课组统一布置，精心选择题目，严格控制时间。作业批改提倡面批，提倡评语式、启发式、鼓励式批改，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。作业必须精心评讲，对于作业批改中发现的问题，教师要认真准备，有针对性地进行评讲。二是全面使用“错题集”。学校出台了《学生错题集使用办法》，印制了错题集专用本，要求英语、数学、物理、化学等学科建立错题集，统一格式，统一书写要求，任课教师及时督促、指导学生整理错题集，一天一做，两天一查。学科组按周抽查、按月评比，学校不仅要求学生准备“错题集”，还要求中考学科建立备课组错题集，平时统计、收集学生练习中的典型错题，“错题集”的使用也要秉持“三精原则”，决不能让“错题集”成为学生新的负担。
三、坚持“三动五自主”课堂教学思想的成果
1.知名专家高度肯定。“三动五自主”课堂教学思想得到了江苏教育学院副院长、江苏教科院副院长、江苏省教师培训中心主任、南京师范大学硕士生导师周成平，江苏省教育科学研究院教授、江苏教育学院教授、南京师范大学兼职研究生导师、《学校管理》杂志主编王铁军，江苏省教师培训中心副主任、特级教师严华银，江苏教育学院附属高级中学校长、特级教师、硕士生导师孙汉洲，宜兴市实验中学校长、中央教科所国内访问学者王俊等专家的一致好评。
2012年4月，江苏省初中专业委员会政治学科年会在我校召开，学校“三动五自主”课堂教学思想受到江苏省初专委理事长裘宗成先生和江苏省教研室书记、思想品德课标组成员鞠文灿的高度赞扬，他们认为“三动五自主”是“符合新课改理念，特色鲜明的课堂教学模式”。
2.教师参赛频频获奖。在省市县组织的教师基本功竞赛和优课评选活动中，学校教师均能以“三动五自主”课堂教学思想为指导，在比赛中屡创佳绩。近年来，学校戈海燕、凌惠、褚军等教师分别获得省青年教师基本功竞赛、优课、教学能手比赛一等奖；有12人次获得省二等奖以上名次，70多人次获得市县一等奖。
一、怀文中学“三动五自主”课堂教学思想的基本内涵
1.三动：教师情动、学生主动、多元互动
教师情动：指教师要富有激情，课堂教学具有感染力，在课堂上对学生有关爱之情，做到以情激情，以情怡情，让课堂变成学生求知与成长的乐园。
学生主动：指学生能在教师的引导下主动和教师、同学对话交流，主动探究反思，进入有意义的学习状态。
多元互动：指师生之间、生生之间、小组之间互相讨论、互相质疑、互相启发、互相激励、互相竞争、互相评价。形成有效、高效的学习状态，让课堂充满活力。
情动侧重于教师的内在动力和学生学习的外在效果；主动侧重于学生的学习态度；互动侧重于学生学习的形式。有教师的情动就有了学生的主动，有了学生的主动就有了师生（生生）的互动。
2.五自主：自主探究、自主合作、自主展示、自主拓展、自主评价
自主探究：教师设置优质、适度、适量的探究性问题，要让大部分学生能通过自己的独立思考而解决问题。自主探究强调要发挥学生个体的潜能，独立思考，独立探究，独立发现。
自主合作：学生通过交流研讨，共同探究，解决问题。自主合作的优势是发挥集体的智慧，通过学生间、小组间的团结协作，解决问题。
自主展示：学生显露才华的机会，让学生把自主探究和合作学习的成果展示出来，给学生释放生命潜能的舞台。在展示的过程中，学生的价值和能力得到确认，学生有一种被认同的成功感、愉快感。
自主拓展：是学习方法的探索、训练的过程。对学习内容进行拓展延伸，引导学生将未知变成已知，把学生的兴趣由课内引向课外，培养学生的创新意识，激发他们进入更高层次的有意义的学习。
自主评价：学生对自己个人的学习或者本小组的学习情况作出适当的评价，也包括小组之间的相互评价。正面积极的自主评价，更能调动学生学习的积极性，对于促进学生的学习更有意义。
总的说来，“三动五自主”课堂教学思想是在新课标理念指导下产生的，适合当前教育教学发展形势的，符合学校校情的先进的教育教学思想。它的核心思想，是充分尊重学生的主体地位。它的诞生，见证了新课程发展的轨迹。它的出现，让我们告别了传统的“填鸭式”教学方式，它引导学生形成自主、合作、探究的学习方法。它没有固定的模式，也没有固定的程序，它是一种课堂教学指导思想，是一个体系，是一套行之有效的系统工程。
二、“三动五自主”课堂教学思想的推动措施
1.出台规章制度，明确三动课堂要求
学校先后出台了《沭阳县怀文中学“三动”课堂教学指导建议》《怀文中学“三动”课堂评价方案》，制订了《怀文中学三动课堂评价表》《怀文中学教学质量考核细则》；要求教学设计要体现自主学习、合作学习、探究学习的思想；要求教学过程要凸显学生的主体地位，教师讲授不得超过20分钟。这些规章制度的出台，为推行“三动课堂”提供了有力的保障。
2.实施三级备课，保证三动课堂高效
备好课是上好课的前提。怀文中学始终坚持以“三动课堂”教学思想为指导，坚持“中心发言人演课—集体评课—个人二次精备”的三级备课制度。特别是在集体备课时，主备人根据三动课堂教学思想对备课内容进行演课，备课组成员根据演课情况，对三动课堂实施的整体思路、教学内容等进行分析讨论，集众人之智慧达成共识，为三动课堂教学的实施打好坚实的基础。
3.进行三维听课，促成三动课堂常态化
为保障全员实施三动课堂教学，学校推行教干定位听课、教师申报三动课堂示范课、干部跑班听课相结合的三维听课制度。学校规定，每位教师每学期申报全校三动示范课不少于2节，教干每周听课不少于5节，同时学校实施推门听课制度。听课结束后，听课教师要根据三动课堂教学评价方案进行评课。教干听评课情况由校长室检查，其他教师听评课情况由教务处检查，学校对每周听课情况进行检查、通报。大量的听评课，使得“三动课堂”教学思想在日常教学过程中得以体现，使“三动课堂”成为学校的常态课、家常课。
4.开展课题研究，挖掘三动课堂内涵
学校积极开展“三动五自主”课题研究。学校从三动课堂教学实践入手，以课题研究带动三动课堂教学的开展。戈海燕同志的“‘三动五自主’课堂教学模式在语文高效课堂中的运用”、殷兆成同志的“初中思想品德优质课建设研究”、叶敬兵同志的“‘三动课堂’在历史课教学中的运用研究”等都被市教科所列为重点课题并顺利结题。学校的“‘三动’课堂教学思想研究及实践课题研究”获得江苏省教育厅认可，被授予“全省基础教育改革成果二等奖”。
5.坚持学生评教，加强三动课堂反馈
三动课堂教学的最终目的是充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，促进学生学习的高效实效。三动课堂教学思想的实施是否到位，学生最有发言权。学校每周组织一次“我最喜欢的教师”评选活动，每月组织一次三动课堂教学满意率调查，在学校内部办公网如实公示学生的评教情况，并将其纳入三动课堂教学质量评价体系之中。
6.活动强力推动，扩大三动课堂成果
学校每学期组织一次三动课堂优质课评比，每学年组织一次“校庆杯”教师基本功竞赛，每两月组织一次优秀教学业务评比。此外，学校还利用教师培训的契机，组织教师进行三动课堂教学说课或者演课比赛。学校要求，各类教学竞赛都必须体现“三动课堂”教学思想。在教师外出参加各类竞赛时，也要体现学校的“三动课堂”教学思想。通过多种评比活动，检验、展示了三动课堂教学成果，让广大教师练就了扎实的三动课堂教学基本功，促进了教学质量的提升。 7.开展双语阅读，丰富三动课堂内涵
阅读是课堂的延伸。学校通过成立“双语阅读”工作领导小组、制订相关规章制度、打造“书香校园”等有效措施，强力推行双语阅读工作的开展。学校还研发了具有学科特色的校本教材，如《走近孔子》《<论语>经典名句100句》《对联》等读本，其中《对联》被中国楹联学会确定为全国中小学生国粹教育知识读本，学校还专门设计了“生态语文札记”，让学生将读书感悟写下来。我们的努力也取得了丰硕的回报，在“书香江苏”网上读书活动中，学校被评为江苏省“书香校园”，梁浩军、凌惠等教师被评为“书香教师”。
8.创新作业管理，夯实三动课堂根基
优质的作业是对课堂教学的有效补充。在作业管理方面，学校采取以下两大措施：一是实行“三精作业”。“三精”即“精心布置、精心批改、精心讲评”。要求凡教师布置的作业必改、必批、必评。为控制学生作业量，学生作业都由备课组统一布置，精心选择题目，严格控制时间。作业批改提倡面批，提倡评语式、启发式、鼓励式批改，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。作业必须精心评讲，对于作业批改中发现的问题，教师要认真准备，有针对性地进行评讲。二是全面使用“错题集”。学校出台了《学生错题集使用办法》，印制了错题集专用本，要求英语、数学、物理、化学等学科建立错题集，统一格式，统一书写要求，任课教师及时督促、指导学生整理错题集，一天一做，两天一查。学科组按周抽查、按月评比，学校不仅要求学生准备“错题集”，还要求中考学科建立备课组错题集，平时统计、收集学生练习中的典型错题，“错题集”的使用也要秉持“三精原则”，决不能让“错题集”成为学生新的负担。
三、坚持“三动五自主”课堂教学思想的成果
1.知名专家高度肯定。“三动五自主”课堂教学思想得到了江苏教育学院副院长、江苏教科院副院长、江苏省教师培训中心主任、南京师范大学硕士生导师周成平，江苏省教育科学研究院教授、江苏教育学院教授、南京师范大学兼职研究生导师、《学校管理》杂志主编王铁军，江苏省教师培训中心副主任、特级教师严华银，江苏教育学院附属高级中学校长、特级教师、硕士生导师孙汉洲，宜兴市实验中学校长、中央教科所国内访问学者王俊等专家的一致好评。
2012年4月，江苏省初中专业委员会政治学科年会在我校召开，学校“三动五自主”课堂教学思想受到江苏省初专委理事长裘宗成先生和江苏省教研室书记、思想品德课标组成员鞠文灿的高度赞扬，他们认为“三动五自主”是“符合新课改理念，特色鲜明的课堂教学模式”。
2.教师参赛频频获奖。在省市县组织的教师基本功竞赛和优课评选活动中，学校教师均能以“三动五自主”课堂教学思想为指导，在比赛中屡创佳绩。近年来，学校戈海燕、凌惠、褚军等教师分别获得省青年教师基本功竞赛、优课、教学能手比赛一等奖；有12人次获得省二等奖以上名次，70多人次获得市县一等奖。