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摘要:在新课改的大环境下,对学生的培养有了更高的要求,相比于传统的教学方式,有了更新更科学的教学方法,而在小学教学中进行情境教学的应用得到了很多学校和教师的青睐,学生也非常的喜欢。因此,教师要积极改进自己的教学方式,对学生的要求也要有所改变,为学生营造和谐的课堂氛围,使学生在数学课堂上活跃起来,喜欢上学习数学,产生好奇心,更加积极和主动的探讨数学知识,提高了学生学习数学的质量和效率,增加了学生的数学知识量,为学生以后的学习和工作奠定了基础。
关键词:小学数学 情境教学 有效应用
在小学数学课堂上,进行教学情境的创设对学生数学知识的教学有很大的作用,教师要结合学生的心理情况以及对知识的掌握情况进行教学情境的创设,培养学生学习的兴趣,激发学生学习的主动性和积极性,引导学生进行探究性学习,促使学生在数学学习中发现问题、分析问题和解决问题,通过生动有趣的情境来吸引学生学习的注意力,使学生在学习的过程中收获知识同时也学到了学习知识的技巧和方式,提高了学生学习的能力和学习的效率。有利于学生以后的学习。
数学课程与其他课程相比较来说,理论知识较多,稍显枯燥,这需要学生能够集中注意力。小学生年龄还小,对很多事物都很陌生,会有很强的好奇心和新鲜感。小学生喜欢学习知识,但是小学生的注意力容易被新鲜的事物所吸引,注意力很难集中。促使小学生对于自己感兴趣的知识会积极主动的学习,而对不感兴趣的知识,就会心不在焉,完全不关心。由于数学课程的特点是比较的抽象,这就使一些学生对数学的兴趣不是很浓厚,导致学生在数学课堂上很难集中注意力,影响了学生的学习成绩,进而影响教师的教学效果。因此教师要积极的创设一些情境来培养学生的兴趣,集中学生的注意力,为学生营造一个轻松愉悦的学习环境,激发学生学习的主动性和积极性,促使学生更加喜欢学习数学。在小学数学中运用情境教学能够增强小学数学的趣味性,是枯燥的数学课程变得生动起来,使学生喜欢上学习数学,更加主动的学习。进行情境教学有利于数学教学更加顺利的进行,也给学生提供了更加生动、公平的课堂环境,因此要如何创设教学环境呢?以下是笔者的几点看法。
一、注重情境的趣味性
兴趣是学生更好学习的动力,能够促进学生更加主动的学习数学,如果没有兴趣,学生就会觉得学习乏而无味。因此进行情境教学就需要有趣味性,使学生在生动有趣的情境中激发学习数学的兴趣,开始喜欢上数学课堂,把数学课堂当成学习的乐园,更加加强学生学习的积极性,激发了学生学习的欲望和兴趣。例如在学习“认识数字11-20”的数学内容时,教师可以把课本上的小羊换成小学生都喜欢的喜洋洋、美羊羊、懒洋洋等动画片中的角色,并且引导学生来一起数小羊,可是现在十个数字已经不够用了,那么怎么办呢?接下来教师就要教授学生继续学习。通过生动的卡通片角色的辅助教学,激发了学生的学习兴趣,使学生身临其境,在教师为学生创设的情境中充满动力的学习,更好的学习到知识,提高学生学习的主动性和积极性。
二、注重情境的生活性
数学中的理论知识都是在实际生活中得来的。因此,对教学情境的创设一定要联系到实际的生活中,使学生在实际生活的情境中探讨学习,使学生体验到数学知识在生活中的作用,了解到如何运用数学知识解决生活中遇到的问题,促使学生对数学的理解更加深入。例如在进行“长方形和正方形的认识”的讲解时,教师可以这样引导学生:小朋友们,在我们的生活中有很多的形状,你看,我们的教室中哪些是长方形?哪些是正方形呢?学生听到后都开始纷纷的观察起教室,会说黑板是长方形的,课桌、讲台等等也是长方形。就在这个时候,教室要鼓励小朋友,说“小朋友们真厉害!都能辨认长方形和正方形了,那么长方形和正方形都有哪些特征呢?下面由小朋友和老师一起探讨。”接下来教师就引出课堂上要讲解的关于长方形和正方形的知识,使学生更加深刻的了解了什么是长方形和正方形,促使学生在生活中更好的学到知识。
三、注重提高创设情境的有效性
创设情境能够引导学生更好的经历学习数学的过程,提高学生的数学素养。但是如果把创设情境作为提高灌输效率的手段,那就失去了它的作用。比如教师在数学课堂上说:“小朋友们,今天让可爱的小白兔跟陪我们来一起学习,好不好?”学生都很喜欢可爱的小白兔,马上产生了兴趣。可是慢慢的学生的兴趣就淡了下来,都是小白兔+例题,小白兔+练习,小白兔+总结,在整个教学过程中都是简单的运用小白兔,这不是真正的情境教学。甚至还会起到更坏更糟糕的效果,不利于学生的学习。因此情境的创设要结合学生的实际情况,更加有效、有意义。促使情境教学更加有意义。
四、创设的情境要具有开放性
现在的数学课本上的问题都十分的简单明了,条件很充分,答案也唯一。但是在生活中的一些问题需要结合实际的情况来解决,因此在对问题的设置、条件的设置等等,都应该具有一定的开放性,提高学生的发散性思维,开拓学生的思维,促进学生更加进步,感受情境教学的乐趣。例如在复习“乘法口诀”时,教师可以这样设计问题:“一共有24个乒乓球,要把它们装袋,每袋的数量相同,可以装几袋?有几种装法?请写出来。”学生会很感兴趣,主动的想办法解决问题,这样有利于开拓学生的思维,帮助学生从多个角度分析问题,有利于培养学生的创新能力和思维能力。
情境教学的运用能够提高数学课堂的教学质量,提高学生学习质量和效率,同时也提高了学生的学习能力、思维能力和创新能力。教师要重视学生在课堂上的主人翁地位,为学生创设合理的教学情境,为学生更好的学习创造条件。
结束语:注重提高创设情境的有效性,使情境教学更具有意义。创设的情境要具有开放性,开发学生的思维,促进学生的进步。这样,才能提高学生的学习能力,提高学生的学习质量和效率 ,从而提高数学课堂的教学质量。
参考文献:
[1]龙赛娟,新课改下小学数学开放式教学法的探索,[J] 《读与写(上,下旬)》 2014(21)
[2]孙达富巴乙拉,科学的教学方法,提高小学数学教学质量,[J] 《科学导报》 2014(15)
[3]罗州明,浅议提高小学数学教学质量的策略,[J] 《新课程导学》 2013(35)
关键词:小学数学 情境教学 有效应用
在小学数学课堂上,进行教学情境的创设对学生数学知识的教学有很大的作用,教师要结合学生的心理情况以及对知识的掌握情况进行教学情境的创设,培养学生学习的兴趣,激发学生学习的主动性和积极性,引导学生进行探究性学习,促使学生在数学学习中发现问题、分析问题和解决问题,通过生动有趣的情境来吸引学生学习的注意力,使学生在学习的过程中收获知识同时也学到了学习知识的技巧和方式,提高了学生学习的能力和学习的效率。有利于学生以后的学习。
数学课程与其他课程相比较来说,理论知识较多,稍显枯燥,这需要学生能够集中注意力。小学生年龄还小,对很多事物都很陌生,会有很强的好奇心和新鲜感。小学生喜欢学习知识,但是小学生的注意力容易被新鲜的事物所吸引,注意力很难集中。促使小学生对于自己感兴趣的知识会积极主动的学习,而对不感兴趣的知识,就会心不在焉,完全不关心。由于数学课程的特点是比较的抽象,这就使一些学生对数学的兴趣不是很浓厚,导致学生在数学课堂上很难集中注意力,影响了学生的学习成绩,进而影响教师的教学效果。因此教师要积极的创设一些情境来培养学生的兴趣,集中学生的注意力,为学生营造一个轻松愉悦的学习环境,激发学生学习的主动性和积极性,促使学生更加喜欢学习数学。在小学数学中运用情境教学能够增强小学数学的趣味性,是枯燥的数学课程变得生动起来,使学生喜欢上学习数学,更加主动的学习。进行情境教学有利于数学教学更加顺利的进行,也给学生提供了更加生动、公平的课堂环境,因此要如何创设教学环境呢?以下是笔者的几点看法。
一、注重情境的趣味性
兴趣是学生更好学习的动力,能够促进学生更加主动的学习数学,如果没有兴趣,学生就会觉得学习乏而无味。因此进行情境教学就需要有趣味性,使学生在生动有趣的情境中激发学习数学的兴趣,开始喜欢上数学课堂,把数学课堂当成学习的乐园,更加加强学生学习的积极性,激发了学生学习的欲望和兴趣。例如在学习“认识数字11-20”的数学内容时,教师可以把课本上的小羊换成小学生都喜欢的喜洋洋、美羊羊、懒洋洋等动画片中的角色,并且引导学生来一起数小羊,可是现在十个数字已经不够用了,那么怎么办呢?接下来教师就要教授学生继续学习。通过生动的卡通片角色的辅助教学,激发了学生的学习兴趣,使学生身临其境,在教师为学生创设的情境中充满动力的学习,更好的学习到知识,提高学生学习的主动性和积极性。
二、注重情境的生活性
数学中的理论知识都是在实际生活中得来的。因此,对教学情境的创设一定要联系到实际的生活中,使学生在实际生活的情境中探讨学习,使学生体验到数学知识在生活中的作用,了解到如何运用数学知识解决生活中遇到的问题,促使学生对数学的理解更加深入。例如在进行“长方形和正方形的认识”的讲解时,教师可以这样引导学生:小朋友们,在我们的生活中有很多的形状,你看,我们的教室中哪些是长方形?哪些是正方形呢?学生听到后都开始纷纷的观察起教室,会说黑板是长方形的,课桌、讲台等等也是长方形。就在这个时候,教室要鼓励小朋友,说“小朋友们真厉害!都能辨认长方形和正方形了,那么长方形和正方形都有哪些特征呢?下面由小朋友和老师一起探讨。”接下来教师就引出课堂上要讲解的关于长方形和正方形的知识,使学生更加深刻的了解了什么是长方形和正方形,促使学生在生活中更好的学到知识。
三、注重提高创设情境的有效性
创设情境能够引导学生更好的经历学习数学的过程,提高学生的数学素养。但是如果把创设情境作为提高灌输效率的手段,那就失去了它的作用。比如教师在数学课堂上说:“小朋友们,今天让可爱的小白兔跟陪我们来一起学习,好不好?”学生都很喜欢可爱的小白兔,马上产生了兴趣。可是慢慢的学生的兴趣就淡了下来,都是小白兔+例题,小白兔+练习,小白兔+总结,在整个教学过程中都是简单的运用小白兔,这不是真正的情境教学。甚至还会起到更坏更糟糕的效果,不利于学生的学习。因此情境的创设要结合学生的实际情况,更加有效、有意义。促使情境教学更加有意义。
四、创设的情境要具有开放性
现在的数学课本上的问题都十分的简单明了,条件很充分,答案也唯一。但是在生活中的一些问题需要结合实际的情况来解决,因此在对问题的设置、条件的设置等等,都应该具有一定的开放性,提高学生的发散性思维,开拓学生的思维,促进学生更加进步,感受情境教学的乐趣。例如在复习“乘法口诀”时,教师可以这样设计问题:“一共有24个乒乓球,要把它们装袋,每袋的数量相同,可以装几袋?有几种装法?请写出来。”学生会很感兴趣,主动的想办法解决问题,这样有利于开拓学生的思维,帮助学生从多个角度分析问题,有利于培养学生的创新能力和思维能力。
情境教学的运用能够提高数学课堂的教学质量,提高学生学习质量和效率,同时也提高了学生的学习能力、思维能力和创新能力。教师要重视学生在课堂上的主人翁地位,为学生创设合理的教学情境,为学生更好的学习创造条件。
结束语:注重提高创设情境的有效性,使情境教学更具有意义。创设的情境要具有开放性,开发学生的思维,促进学生的进步。这样,才能提高学生的学习能力,提高学生的学习质量和效率 ,从而提高数学课堂的教学质量。
参考文献:
[1]龙赛娟,新课改下小学数学开放式教学法的探索,[J] 《读与写(上,下旬)》 2014(21)
[2]孙达富巴乙拉,科学的教学方法,提高小学数学教学质量,[J] 《科学导报》 2014(15)
[3]罗州明,浅议提高小学数学教学质量的策略,[J] 《新课程导学》 2013(35)