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摘要：当前在新课程改革不断推进的背景下，对初中语文阅读的教学水平提出了新的要求。语文阅读是初中语文教学内容的组成部分，阅读能力也是学生在发展过程中必须掌握的基础技能之一。而当前初中语文阅读的教学的过程还存在着一些问题，本文从初中语文教学中存在的具体问题进行具体分析，从而探究出提高初中语文阅读的教学质量与教学水平的有效性措施。
关键词：初中语文；阅读教学；主体地位；阅读兴趣引言：阅读与写作能力语文教学过程中需要完成的重要培养目标，尤其是阅读能力，在当前信息化社会的背景下，提高学生的阅读能力可以让学生在面对各种各样的信息中能够较快地提取出所需要的信息，明确深层的内涵，提高自身的信息辨别能力。同时，阅读能力的提高也有助于学生写作能力的提高，二者相辅相成。当前，在新课程改革的背景下，学生阅读能力的培养应该注重对文章的整体理解与深刻内涵的挖掘。这就需要教师引导学生形成良好的阅读习惯，在阅读过程中掌握正确的阅读方法，多进行有效阅读，拥有阅读过程能够汲取有用的知识、体会作者所表达感情，提高自身情趣，获得阅读带来的愉悦情感。
当前，新课程改革对学生的阅读量提出了更高的要求，学生的阅读量应该超过每年260万字，同时还要对中外文学名著进行了解与阅读。在这一背景下，对提高初中学生的语文阅读水平是有积极的促进作用的。当前初中语文阅读的教学过程中还存在一定的问题，所以在教师在解决当前初中语文阅读教学中存在的弊端的同时，一定要创新语文阅读教学方法，才能够有效提高初中语文阅读的教学水平。
一、当前初中语文阅读教学现状
在当前越来越重视初中语文阅读水平的背景下，提高初中语文的教学质量成为当前迫在眉睫需要进行解决的问题。初中语文阅读的教学过程由于教学方法落后与一些教师自身的问题，存在着一些局限性。提高初中语文阅读的教学质量，就必须要从分析当前初中语文的教学现状入手。
1.初中语文阅读教学观念落后当前初中语文教师在进行学生阅读能力培训的过程中，存在教学观念老旧的状况。在具体的阅读教学过程中，只注重阅读方法的传授与阅读练习的数量，而不注重学生对阅读方法的具体掌握程度，在具体的阅读过程中没有给学生留出发挥自身领悟能力与探究能力的空间，导致学生的阅读积极性不高。阅读文章的过程应该是学生对文章细致品味，体会作者所要表达的情感与思想的过程，但是当前语文阅读中教师往往没给学生自行领悟阅读能力的过程，而是以教师的讲述与传授为主，阅读的教学过程相当于填鸭式教学，导致学生缺少阅读的积极性与学习兴趣。
2.对语文阅读内容进行肢解当前在初中语文阅读的教学过程中，许多老师的教学思想比较死板老旧，对阅读材料的选择仍然是选取教材中的内容，然后对文章的结构、写作顺序、写作手法进行分析，教材中的文章通常都缺少时代气息，学生对文章作者所处于的时代背景也缺少体会，难以体会作者的思想与所想表达的感情。还有就是对文章的“过度解读”。例如，对鲁迅先生的作品的每一句话，每一个字都进行过分深度的探究，仿佛每一个字都具有深刻的含义与使命。例如，某地高考的阅读中对一条鱼的鱼头的含义深究，作者自身都发表声明这个鱼头并没有深刻的含义，出题者对其进行的解读可以说是强行进行了深度剖析，强行赋予了其以深刻內涵。“所有的名著都是好事者强行为其冠上了伟大名义，所有的解读都是好事者在剖析作者自己都不懂的东西”。过度解读是一种错误的阅读方法，既不利于学生阅读能力的提升，也不利于学生体会阅读兴趣。
3.重视考点的讲解当前初中语文阅读的教学过程中，教师对学生阅读能力的培养出现了偏差，在教学过程中对阅读技法的学习、写作技巧的分析与作者的中心思想的教学往往与答题技巧连接起来，阅读能力的培养完全是为了在考试中应付阅读理解，这与初中语文阅读能力的本质目标是存在偏差的，导致整个阅读过程存在了太多的功利性。学生阅读能力的培养不仅是为了在考试的过程中能够提高考试成绩，这也是无法摒弃的教学目标之一，但是应该在阅读过程中更加注重兴趣教学，阅读能力也是伴随学生一生的基础能力。
二、初中语文阅读教学的对策分析
1.认识到阅读教学的独立性阅读教学是语文学科教学的重要组成部分，但也具有一定的独立性。受到教学模式的限制，语文阅读教学的独立性没有突显出来。许多教师将阅读教学作为提高学生写作能力的一种手段、一种方法，没有认识到独立的阅读教学对于学生个人发展的重要意义。因此，当代的初中语文教育工作者要认识到阅读教学对于学生审美能力以及情感的培养作用，加强学生收集信息与整理信息的能力。教师要善于为学生创造开放的阅读环境，使学生在阅读中得到享受。比如在讲解《事物的正确答案不止一个》的时候，教师应当从阅读的题目开始引导学生思考。教师可以将认为这个观点正确与不正确的学生分成两小组，鼓励学生通过阅读来进行观点辩论。这样开放性的教学方法可以使学生投身于文章的阅读中，了解文章的内涵以及作者关于此观点的看法，促成学生收集信息、整理信息能力的提高。
2.加强阅读内外条件创设当前语文阅读能力的主要培养培养途径仍然是在课堂的教学过程中，但是课堂的学习时间是有限的，这也是限制学生阅读能力提高的关键性原因之一。所以当前初中语文对学生阅读能力的培养应该创新教学方式，进行多种方式阅读能力提升途径，例如在教师内设立读书角，采购意林、读者等优秀杂志，中外文学名著等，还应该鼓励学生将自身阅读能力的提高融入到生活中去，采用生活化的教学模式，学生在生活中接触的信息量是远远大于课堂上得到的，可以通过新闻、报纸、手机等多种途径来进行学生自身阅读能力的提高。
综上所述，初中语文教学对于学生阅读能力的提高有重要作用。希望当代初中语文教师认识到阅读教学的独立性，给学生更大的空间，让学生的阅读兴趣得以提高。参考文献：
[1]杨昶.“终身教育”与语文阅读教学[J].常州师范专科学校学报
[2]谢华玲.在科学教学中培养学生阅读能力的初探[J].新课程（教研版），2008，2（06）：22-23.
[3]骆亮亮.文本阅读方法探寻[J].文学教育（下），2011，32（04）（作者单位：新疆乌鲁木齐市第88中学830002）
关键词：初中语文；阅读教学；主体地位；阅读兴趣引言：阅读与写作能力语文教学过程中需要完成的重要培养目标，尤其是阅读能力，在当前信息化社会的背景下，提高学生的阅读能力可以让学生在面对各种各样的信息中能够较快地提取出所需要的信息，明确深层的内涵，提高自身的信息辨别能力。同时，阅读能力的提高也有助于学生写作能力的提高，二者相辅相成。当前，在新课程改革的背景下，学生阅读能力的培养应该注重对文章的整体理解与深刻内涵的挖掘。这就需要教师引导学生形成良好的阅读习惯，在阅读过程中掌握正确的阅读方法，多进行有效阅读，拥有阅读过程能够汲取有用的知识、体会作者所表达感情，提高自身情趣，获得阅读带来的愉悦情感。
当前，新课程改革对学生的阅读量提出了更高的要求，学生的阅读量应该超过每年260万字，同时还要对中外文学名著进行了解与阅读。在这一背景下，对提高初中学生的语文阅读水平是有积极的促进作用的。当前初中语文阅读的教学过程中还存在一定的问题，所以在教师在解决当前初中语文阅读教学中存在的弊端的同时，一定要创新语文阅读教学方法，才能够有效提高初中语文阅读的教学水平。
一、当前初中语文阅读教学现状
在当前越来越重视初中语文阅读水平的背景下，提高初中语文的教学质量成为当前迫在眉睫需要进行解决的问题。初中语文阅读的教学过程由于教学方法落后与一些教师自身的问题，存在着一些局限性。提高初中语文阅读的教学质量，就必须要从分析当前初中语文的教学现状入手。
1.初中语文阅读教学观念落后当前初中语文教师在进行学生阅读能力培训的过程中，存在教学观念老旧的状况。在具体的阅读教学过程中，只注重阅读方法的传授与阅读练习的数量，而不注重学生对阅读方法的具体掌握程度，在具体的阅读过程中没有给学生留出发挥自身领悟能力与探究能力的空间，导致学生的阅读积极性不高。阅读文章的过程应该是学生对文章细致品味，体会作者所要表达的情感与思想的过程，但是当前语文阅读中教师往往没给学生自行领悟阅读能力的过程，而是以教师的讲述与传授为主，阅读的教学过程相当于填鸭式教学，导致学生缺少阅读的积极性与学习兴趣。
2.对语文阅读内容进行肢解当前在初中语文阅读的教学过程中，许多老师的教学思想比较死板老旧，对阅读材料的选择仍然是选取教材中的内容，然后对文章的结构、写作顺序、写作手法进行分析，教材中的文章通常都缺少时代气息，学生对文章作者所处于的时代背景也缺少体会，难以体会作者的思想与所想表达的感情。还有就是对文章的“过度解读”。例如，对鲁迅先生的作品的每一句话，每一个字都进行过分深度的探究，仿佛每一个字都具有深刻的含义与使命。例如，某地高考的阅读中对一条鱼的鱼头的含义深究，作者自身都发表声明这个鱼头并没有深刻的含义，出题者对其进行的解读可以说是强行进行了深度剖析，强行赋予了其以深刻內涵。“所有的名著都是好事者强行为其冠上了伟大名义，所有的解读都是好事者在剖析作者自己都不懂的东西”。过度解读是一种错误的阅读方法，既不利于学生阅读能力的提升，也不利于学生体会阅读兴趣。
3.重视考点的讲解当前初中语文阅读的教学过程中，教师对学生阅读能力的培养出现了偏差，在教学过程中对阅读技法的学习、写作技巧的分析与作者的中心思想的教学往往与答题技巧连接起来，阅读能力的培养完全是为了在考试中应付阅读理解，这与初中语文阅读能力的本质目标是存在偏差的，导致整个阅读过程存在了太多的功利性。学生阅读能力的培养不仅是为了在考试的过程中能够提高考试成绩，这也是无法摒弃的教学目标之一，但是应该在阅读过程中更加注重兴趣教学，阅读能力也是伴随学生一生的基础能力。
二、初中语文阅读教学的对策分析
1.认识到阅读教学的独立性阅读教学是语文学科教学的重要组成部分，但也具有一定的独立性。受到教学模式的限制，语文阅读教学的独立性没有突显出来。许多教师将阅读教学作为提高学生写作能力的一种手段、一种方法，没有认识到独立的阅读教学对于学生个人发展的重要意义。因此，当代的初中语文教育工作者要认识到阅读教学对于学生审美能力以及情感的培养作用，加强学生收集信息与整理信息的能力。教师要善于为学生创造开放的阅读环境，使学生在阅读中得到享受。比如在讲解《事物的正确答案不止一个》的时候，教师应当从阅读的题目开始引导学生思考。教师可以将认为这个观点正确与不正确的学生分成两小组，鼓励学生通过阅读来进行观点辩论。这样开放性的教学方法可以使学生投身于文章的阅读中，了解文章的内涵以及作者关于此观点的看法，促成学生收集信息、整理信息能力的提高。
2.加强阅读内外条件创设当前语文阅读能力的主要培养培养途径仍然是在课堂的教学过程中，但是课堂的学习时间是有限的，这也是限制学生阅读能力提高的关键性原因之一。所以当前初中语文对学生阅读能力的培养应该创新教学方式，进行多种方式阅读能力提升途径，例如在教师内设立读书角，采购意林、读者等优秀杂志，中外文学名著等，还应该鼓励学生将自身阅读能力的提高融入到生活中去，采用生活化的教学模式，学生在生活中接触的信息量是远远大于课堂上得到的，可以通过新闻、报纸、手机等多种途径来进行学生自身阅读能力的提高。
综上所述，初中语文教学对于学生阅读能力的提高有重要作用。希望当代初中语文教师认识到阅读教学的独立性，给学生更大的空间，让学生的阅读兴趣得以提高。参考文献：
[1]杨昶.“终身教育”与语文阅读教学[J].常州师范专科学校学报
[2]谢华玲.在科学教学中培养学生阅读能力的初探[J].新课程（教研版），2008，2（06）：22-23.
[3]骆亮亮.文本阅读方法探寻[J].文学教育（下），2011，32（04）（作者单位：新疆乌鲁木齐市第88中学830002）