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摘 要 为适应目前社会对运动康复人才的需求，通过对部分院校进行调研，以实践教学改革为突破口，探索运动康复专业多元化实践教学途径，将专业知识转化为实践技能，培养社会亟需的运动康复应用型人才。
关键词 实践教学 人才培养 多元化 运动康复专业
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）06-000-01
鞍山师范学院从2014年9月开始招生运动康复专业学生，目前已招收3届学生。为培养运动康复应用型人才，运动康复专业教师经过近3年的教学实践，探索多元化的实践教学途径，为社会培养亟需的运动康复应用型人才。
一、“走出去和请进来”相结合途径
（一）聘请校外有丰富实践经验的专家来我校讲学、做讲座、进行现场辅导和示范，让师生了解学科的最新动态。
（二）重视师资培训，选派教师外出培训学习。我院目前担任运动康复专业教学任务的教师是从医学专业或运动人体科学专业的教师转行过来的，他们的康复手法和康复治疗技能水平有待提高。为了提高专业水平，学院多次选派运动康复系教师去北京体育大学运动康复系培训学习，学习理论课程和实际操作课程，如常见运动性疾病诊断与预防、运动损伤的原理与预防、运動贴扎实用技术（含实操内容）、运动损伤康复的原则与方案制定（含实操内容）、运动牵伸理论与实践（含实操内容）、运动现场凶险状况的判断与处置（含实操内容）、传统养生术等课程。通过培训学习，任课教师熟练掌握康复的技能和手法以及康复治疗仪的使用方法，提高了教师的专业技能水平。
二、加强校外实践教学基地建设，实现校企联合途径
学生实习基地的选择很重要，建立高质量、稳定的校外专业实践基地为学生迅速将专业知识转化为实际的操作能力提供了保障。由于学校安排的专业实习在大四上学期进行，而学生的专业课学习在大二就开始了。大二、大三开设的课程有必要及时去康复机构临床实践观摩和现场练习，强化专业知识，增加学生的感性认识。因此，从大二开始，每学期预留时间安排学生去校外实践基地观摩学习，把实践能力的训练与理论课程的学习有机地结合起来。立足鞍山，服务鞍山周边地区。目前与鞍山市汤岗子医院、鞍山市长大医院和鞍山市学生保健所3家机构签订协议，建立鞍山师范学院运动康复专业校外实践基地。
（一）鞍山市汤岗子医院是一所集康复、疗养、旅游、度假于一体的治疗多种慢性病的专科医院，因其优质的温泉水和亚洲著名的天然热矿泥以及独特的治疗方法和显著的疗效而闻名遐迩。这个实践基地供医疗所用的各型物理治疗仪器和康复设备有千余台，康复设备齐全，技术力量雄厚，专科特色突出。我院运动康复专业学生通过在该医院实习能够观摩学习水、泥、声、光、蜡、电、磁等100余种物理疗法和传统的按摩、针灸等中医疗法。
（二）鞍山市长大医院康复科拥有大型康复治疗设备20余台件，我院运动康复专业学生在该医院实习能够学到现代康复治疗技术，同时观摩学习传统中医康复技术。
（三）鞍山市学生保健所是为全市中小学生服务的事业单位，主要工作包括调研、指导、监督中小学健康保健工作，开展学生卫生保健服务。我校运动康复专业学生到鞍山市学生保健所进行校外实践活动，参与社会健康服务工作，既是学生专业理论课学习的延伸，又为学生拓宽了实践能力渠道。
三、重视课内实验教学，督促学生多练多操作
调动学生积极性，在传统康复技能和康复技术的基础上，发展成适合学生个体的操作思路。
四、课外运动康复技能培养途径
（一）组织学生课余时间开展运动康复技能竞赛
在领导的大力支持下，课题组成员利用课外时间组织了运动康复专业技能竞赛。学期初将康复技能竞赛情况告知学生，并把复习题发给学生。在学期中旬举办运动康复专业技能竞赛，参赛的学生主要是运动康复专业大二、大三学生，大一学生由于刚入学，只列席不参赛。每次竞赛中学生都热情很高，积极参加，踊跃抢答，赛场气氛活跃，比赛结束，评出一等奖，二等奖，三等奖，并给学生颁发学习用品和纪念品以资鼓励。
（二）课外带领学生参与社会健康服务实践活动
每年9月下旬，受鞍山市学生保健所委托，带领学生参加为期一周的本年度全国学生体质调研工作（鞍山地区）。全国学生体质调研每5年进行1次，鞍山市体质调研1年1次，为政府和教育部门提供学生体质情况的原始数据。在这样的社会实践活动中，运动康复专业学生把课堂学到的专业知识应用到体质调研的实践中，对提高学生的动手能力和应用能力是一种有益的尝试。
（三）课余时间开放运动康复实验室
课余时间运动康复实验室向学生开放，安排课题组成员（运动康复专业教师）指导学生，使学生在课余时间有更多的实践时间和空间，对学生专业技能提高有一定的帮助。
总之，通过多元化的实践教学途径，为运动康复专业学生提供多方位的实践平台、提高学生动手能力和操作技能，提升运动康复专业学生的专业水平与能力；同时使学生接触社会、了解社会，掌握就业本领，为国家培养实用的运动康复应用型人才。
参考文献：
[1] 韩延柏.运动康复与健康专业学生实践能力培养方法探索[J].中国保健营养.2013（1）.
[2] 冯宁.运动康复专业校外实践基地建设的理论模型构建研究[J].山西大同大学学报（自然科学版）.2015（2）.
[3] 马春莲，张淑芳，等.独立学院运动康复专业实践性教学模式探索[J].高教学刊.2015（11）.
[4] 刘军.运动康复和健康专业实践与理论的运用[J].当代体育科技.2014（7）.
[5] 王定宣，陈巧玉.中国运动康复专业人才需求与培养现状调查[J].成都体育学院学报.2016（2）.
关键词 实践教学 人才培养 多元化 运动康复专业
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）06-000-01
鞍山师范学院从2014年9月开始招生运动康复专业学生，目前已招收3届学生。为培养运动康复应用型人才，运动康复专业教师经过近3年的教学实践，探索多元化的实践教学途径，为社会培养亟需的运动康复应用型人才。
一、“走出去和请进来”相结合途径
（一）聘请校外有丰富实践经验的专家来我校讲学、做讲座、进行现场辅导和示范，让师生了解学科的最新动态。
（二）重视师资培训，选派教师外出培训学习。我院目前担任运动康复专业教学任务的教师是从医学专业或运动人体科学专业的教师转行过来的，他们的康复手法和康复治疗技能水平有待提高。为了提高专业水平，学院多次选派运动康复系教师去北京体育大学运动康复系培训学习，学习理论课程和实际操作课程，如常见运动性疾病诊断与预防、运动损伤的原理与预防、运動贴扎实用技术（含实操内容）、运动损伤康复的原则与方案制定（含实操内容）、运动牵伸理论与实践（含实操内容）、运动现场凶险状况的判断与处置（含实操内容）、传统养生术等课程。通过培训学习，任课教师熟练掌握康复的技能和手法以及康复治疗仪的使用方法，提高了教师的专业技能水平。
二、加强校外实践教学基地建设，实现校企联合途径
学生实习基地的选择很重要，建立高质量、稳定的校外专业实践基地为学生迅速将专业知识转化为实际的操作能力提供了保障。由于学校安排的专业实习在大四上学期进行，而学生的专业课学习在大二就开始了。大二、大三开设的课程有必要及时去康复机构临床实践观摩和现场练习，强化专业知识，增加学生的感性认识。因此，从大二开始，每学期预留时间安排学生去校外实践基地观摩学习，把实践能力的训练与理论课程的学习有机地结合起来。立足鞍山，服务鞍山周边地区。目前与鞍山市汤岗子医院、鞍山市长大医院和鞍山市学生保健所3家机构签订协议，建立鞍山师范学院运动康复专业校外实践基地。
（一）鞍山市汤岗子医院是一所集康复、疗养、旅游、度假于一体的治疗多种慢性病的专科医院，因其优质的温泉水和亚洲著名的天然热矿泥以及独特的治疗方法和显著的疗效而闻名遐迩。这个实践基地供医疗所用的各型物理治疗仪器和康复设备有千余台，康复设备齐全，技术力量雄厚，专科特色突出。我院运动康复专业学生通过在该医院实习能够观摩学习水、泥、声、光、蜡、电、磁等100余种物理疗法和传统的按摩、针灸等中医疗法。
（二）鞍山市长大医院康复科拥有大型康复治疗设备20余台件，我院运动康复专业学生在该医院实习能够学到现代康复治疗技术，同时观摩学习传统中医康复技术。
（三）鞍山市学生保健所是为全市中小学生服务的事业单位，主要工作包括调研、指导、监督中小学健康保健工作，开展学生卫生保健服务。我校运动康复专业学生到鞍山市学生保健所进行校外实践活动，参与社会健康服务工作，既是学生专业理论课学习的延伸，又为学生拓宽了实践能力渠道。
三、重视课内实验教学，督促学生多练多操作
调动学生积极性，在传统康复技能和康复技术的基础上，发展成适合学生个体的操作思路。
四、课外运动康复技能培养途径
（一）组织学生课余时间开展运动康复技能竞赛
在领导的大力支持下，课题组成员利用课外时间组织了运动康复专业技能竞赛。学期初将康复技能竞赛情况告知学生，并把复习题发给学生。在学期中旬举办运动康复专业技能竞赛，参赛的学生主要是运动康复专业大二、大三学生，大一学生由于刚入学，只列席不参赛。每次竞赛中学生都热情很高，积极参加，踊跃抢答，赛场气氛活跃，比赛结束，评出一等奖，二等奖，三等奖，并给学生颁发学习用品和纪念品以资鼓励。
（二）课外带领学生参与社会健康服务实践活动
每年9月下旬，受鞍山市学生保健所委托，带领学生参加为期一周的本年度全国学生体质调研工作（鞍山地区）。全国学生体质调研每5年进行1次，鞍山市体质调研1年1次，为政府和教育部门提供学生体质情况的原始数据。在这样的社会实践活动中，运动康复专业学生把课堂学到的专业知识应用到体质调研的实践中，对提高学生的动手能力和应用能力是一种有益的尝试。
（三）课余时间开放运动康复实验室
课余时间运动康复实验室向学生开放，安排课题组成员（运动康复专业教师）指导学生，使学生在课余时间有更多的实践时间和空间，对学生专业技能提高有一定的帮助。
总之，通过多元化的实践教学途径，为运动康复专业学生提供多方位的实践平台、提高学生动手能力和操作技能，提升运动康复专业学生的专业水平与能力；同时使学生接触社会、了解社会，掌握就业本领，为国家培养实用的运动康复应用型人才。
参考文献：
[1] 韩延柏.运动康复与健康专业学生实践能力培养方法探索[J].中国保健营养.2013（1）.
[2] 冯宁.运动康复专业校外实践基地建设的理论模型构建研究[J].山西大同大学学报（自然科学版）.2015（2）.
[3] 马春莲，张淑芳，等.独立学院运动康复专业实践性教学模式探索[J].高教学刊.2015（11）.
[4] 刘军.运动康复和健康专业实践与理论的运用[J].当代体育科技.2014（7）.
[5] 王定宣，陈巧玉.中国运动康复专业人才需求与培养现状调查[J].成都体育学院学报.2016（2）.