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【摘 要】情感教育，指通过情感交流触发人们积极的情感体验，唤起受教育者的自我教育的主动性，促使人们在相互依赖、彼此尊重的心理基础上，将正确地认识转化为自觉行为的教育方法。[1]情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质促使他们产生积极的情感体验，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。在当前高中思想政治工作中，针对高中生的思想情感特点，探索运用情感教育，对于拓展思想政治教学有效途径，提高思想政治课的有效性，帮助学生健康成长，具有十分重要的意义。
【关键词】高中政治；课堂教学；情感教学
目前，思想政治课教学中普遍表现出来的是老师难教，学生厌学，教学情况用“挣扎着前进”来形容一点也不过份。怎样在现有条件下，尽力去改变这种现状，促进教育教学工作的开展，值得我们去探讨，思想政治课的教学过程是知、情、意、行诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大的作用。因此，想想政治课中的情感教育显得尤为重要。
在教学中笔者特别注重情感教育，从以下方面做了努力并取得了一定成效。
一、寓情于人，改善教育主体。
首先，不断提升自我。老师要培养和提高自身修养、学识才华、高尚人格以及良好的心理功能，这样才能博得学生的尊敬，成为学生效仿的榜样，用人格魅力影响学生的成长，为学生形成健康独特的人格魅力发挥积极作用。其次，以学生为本，突出服务意识。主动了解学生的生活和学习状况，主动热情对待每一位需要帮助的学生，用实际行动帮助学生解决遇到的困难，既做良师，又做益友，搭起情感的桥梁，这样才能使学生产生亲近感，有问题才愿意找你解决。第三，要热爱本职工作。学生工作琐碎繁杂，老师只有把工作看成事业来做，充满感情、热情、激情地面对工作，才能博得学生的认可，才能主动配合老师完成各项工作。第四，要了解学生情感需求的内容与特点，尊重并尽可能满足学生合理的情感需求，认真区分学生情感需求的性质，对一些不合理情感需求给予足够的关注，逐渐帮助学生情感升华，才能达到思想政治教育工作的较高境界。
二、营造教育氛围。
情绪情感的情境性是指人的情绪和情感总是在一定情境中产生的。情绪情感具有情境性的特点，是以境育情的心理学依据。[2]首先，搭建交流平台。老师可以理论与实践相结合，利用多种先进的信息方式建立起与学生进行情感沟通的平台，例如通过建立班级QQ群、个人博客、email、短信等现代信息手段，与学生搭建起情感交流平台，对于面对面不便交流的事情，可以借助平台来交流沟通。情感交流平台成为面对面近距离沟通方式之外的便捷、有效的沟通途径，及时发现并解决学生的思想问题，及时传递适合的教育内容。其次，拓宽学习途径。通过建立学生工作网站，开设思想政治教育网站以及BBS专栏等网络论坛，正面引导，帮助学生思想政治理论学习，激发学生的学习热情、爱校热情、爱国主义热情；同时，加强管理，加强信息的过滤，吸取精华，剔除糟粕，杜绝不良情感产生。第三，丰富校园活动。情感总是在一定环境中产生的，环境中的各种因素往往对情感产生出综合的作用，因此，在学生工作的各方面，我们要注意营造良好的育人环境。例如，在新生入学和毕业生离校期间，开展爱校教育活动；在五四青年节及纪念“一二九”运动期间，开展爱国教育活动；结合专业特点，建设独特的学院文化等等，为学生营造文明向上、健康活泼、和谐统一、积极进取的受教育环境。
三、细读教材内容，挖掘情感因素。
由于政治课具有较强的理论性和实践性功能。学生对纯理论理解起来有困难，所以缺乏兴趣，从而导致缺乏学习的动力。其实现行的政治课本有很多内容涉及到现实生活中的实际。所以，要让学生有学习的兴趣，就应该让学生对政治课本身有需求感。因此，最主要的就是从政治课知识本身的吸引力入手，挖掘其中的情感因素，去唤起学生的学习兴趣。孔子说“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”？兴趣对学习效果的提高有着重大的作用。这方面可以通过引用学生感兴趣的非常关心的典型事例来实现。
比如在准备市场经济的一般特征这堂课时，讲到市场经济的平等性这个特征时，引用了白居易《卖炭翁》中的诗句来加以讲述，使学生更好的理解。再比如在准备依法纳税是公民的基本义务这堂课时，就可通过社会上的典型事例比如刘小庆税案，赖昌星走私案等的分析来达到教育学生的目的。
四、用情教学，深入到学生之中，以情动人。
高中生是一个特殊的群体，他们处在思想的稳定期，同时也是情绪的激动期。教师如果能把握学生的这些特点，对于传授知识会起到事半功倍的作用。
然而，面对飞速发展的社会，高中政治教学也面临着挑战。很多书上抽象的内容与现实社会中的实际相互矛盾，很多书上的内容与现实相脱节，这些都导致学生根本体会不到书中的“现实”。拜金主义的盛行，也对我们大家的价值观进行挑战。在这种情况下，我们作为教师要提高对事物的认识，找准自己的观念，深入到学生中去，和他们共欢乐，共忧伤，用自己正确的人生观、价值观引导给学生。这样，学生也就会把教师当做是朋友，才会敞开心扉地和教师交流，进而吸收教师的观点。我们在课堂上还要以饱满的热情讲好每一节课，讲到重点的时候或抑扬顿挫，或深沉凝重，或娓娓道来，使学生渐渐地融入到教师所营造的世界中。
其次，教学要寓教于乐，实施丰富多彩的立体型教学方法和活动。为适应新课程改革的要求，必须不断探索并采用中学生实际的教学方式，强调师生互动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭式教学为开放式教学，从而使双方真正领略到愉快教学的美学价值。表演式、演讲式、调查式等教学方法和卓有成效成为实践证明。配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我除了组织学生认真参加学校的每项活动外，还组织社会调查、义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辨论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评等活动。学生在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。 五、重视理论联系实际，在“用”字上下功夫。
学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉博与个人命运的息息相关。这不仅增强了学生的政治敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和体现问题、中东问题、中日中美关系等一系列问题上，通过学习、讨论，基本达到共识。同时，还注意联系学生实际。有很多同学都反映在学习了辨证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大，给自己增添了前进的信心和动力，感觉理论知识的学习太有必要，产生了强烈的求知欲望。这样看来，师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。
六、发挥感染作用，以美育情。
别林斯基有一句名言：“美和道德是亲姊妹。”以美育情，丰富学生的道德情感内容。美育，也称美感教育，是培养学生正确的审美观念、健康的审美趣味和稳固的审美情操的教育实践。美感包括自然美感、社会美感和艺术美感。优美的自然景色能激起学生热爱家乡、热爱祖国的情怀；经常引导学生评价社会政治、经济生活热点问题，可以提高他们的道德认识和评价能力，有利于塑造美好的心灵；艺术美感中的优秀文艺作品能够深刻地揭示社会生活的本质，具有浓厚的情感色彩和感人的精神力量，能唤起学生对真、善、美的热爱，对假、恶、丑的痛恨。因此，选择文艺作品时，必须考虑其内容是否贴近学生的思想实际，因为远离学生实际的内容很难引起他们的情感共鸣。总之，美育通过生动、鲜明的形象给人以美的享受的同时，能起到净化心灵，陶冶情操的特殊作用，是道德情感教育的有效方式。正如苏霍姆林斯基所说，“美是一种心灵的体操──它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”因此，我们应学会积极、自觉地利用自然美、社会美、艺术美的各种形式唤醒青少年学生的道德情感，以此激发学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
七、培养学生道德情感的自我调节能力
如前所述，高中生的道德情感虽然有了明显的发展，但仍然存在许多不足，他们的道德情感往往会流露出某些矛盾和不稳定性，表现出容易冲动、难于自制等特点。康德认为，道德情感的特征是冲突的心理因素体验，一方面是压抑各种自私自利而产生出不快与痛苦；另一方面又因之感到自豪、高尚，因此，道德情感不是一种自然好恶之情，而是一种理性情感。而在黑格尔看来，一部精神发育史，就是心灵矛盾、冲突、和解、再矛盾、再冲突、再和解的无限过程史。
在教育教学中，要特别注意培养学生道德情感的自我调节能力。例如，在高二《哲学常识》第七课讲述“实现人生价值需要发挥主观能动性，创造必要的主观条件”时，就着重提高道德素质和心理素质问题，我遵循了下列做法：首先，让学生知道什么样的情感是好的，什么样的情感是不好的，应该怎样正确表达自己的情感。其次，启发学生了解自己的情感的弱点，平静而理智地悦纳自己，在此基础上引导学生预见到某种消极情感表现的后果，学会理智地控制情感。再次，对于学生的消极情感不要简单禁止，要了解原因，耐心改变学生对消极情感的错误认识。要善于引起并维持学生的积极情感，使其愉快接受教育，有利于积极体验的产生和良好品德的形成。[3]
总之，在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，极大地提高中学思想政治课的教育教学实效。
参考文献：
[1] 仇静莉.论高校思想政治教育中的情感教育.思想教育研究，2010年7月.
[2] 蔡 芸.析培养道德情感的心理途径.安徽师范大学学报（人文社会科学版）.2002年第1期.
[3] 陈安福.德育心理学.重庆出版社.1987年版.
【关键词】高中政治；课堂教学；情感教学
目前，思想政治课教学中普遍表现出来的是老师难教，学生厌学，教学情况用“挣扎着前进”来形容一点也不过份。怎样在现有条件下，尽力去改变这种现状，促进教育教学工作的开展，值得我们去探讨，思想政治课的教学过程是知、情、意、行诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大的作用。因此，想想政治课中的情感教育显得尤为重要。
在教学中笔者特别注重情感教育，从以下方面做了努力并取得了一定成效。
一、寓情于人，改善教育主体。
首先，不断提升自我。老师要培养和提高自身修养、学识才华、高尚人格以及良好的心理功能，这样才能博得学生的尊敬，成为学生效仿的榜样，用人格魅力影响学生的成长，为学生形成健康独特的人格魅力发挥积极作用。其次，以学生为本，突出服务意识。主动了解学生的生活和学习状况，主动热情对待每一位需要帮助的学生，用实际行动帮助学生解决遇到的困难，既做良师，又做益友，搭起情感的桥梁，这样才能使学生产生亲近感，有问题才愿意找你解决。第三，要热爱本职工作。学生工作琐碎繁杂，老师只有把工作看成事业来做，充满感情、热情、激情地面对工作，才能博得学生的认可，才能主动配合老师完成各项工作。第四，要了解学生情感需求的内容与特点，尊重并尽可能满足学生合理的情感需求，认真区分学生情感需求的性质，对一些不合理情感需求给予足够的关注，逐渐帮助学生情感升华，才能达到思想政治教育工作的较高境界。
二、营造教育氛围。
情绪情感的情境性是指人的情绪和情感总是在一定情境中产生的。情绪情感具有情境性的特点，是以境育情的心理学依据。[2]首先，搭建交流平台。老师可以理论与实践相结合，利用多种先进的信息方式建立起与学生进行情感沟通的平台，例如通过建立班级QQ群、个人博客、email、短信等现代信息手段，与学生搭建起情感交流平台，对于面对面不便交流的事情，可以借助平台来交流沟通。情感交流平台成为面对面近距离沟通方式之外的便捷、有效的沟通途径，及时发现并解决学生的思想问题，及时传递适合的教育内容。其次，拓宽学习途径。通过建立学生工作网站，开设思想政治教育网站以及BBS专栏等网络论坛，正面引导，帮助学生思想政治理论学习，激发学生的学习热情、爱校热情、爱国主义热情；同时，加强管理，加强信息的过滤，吸取精华，剔除糟粕，杜绝不良情感产生。第三，丰富校园活动。情感总是在一定环境中产生的，环境中的各种因素往往对情感产生出综合的作用，因此，在学生工作的各方面，我们要注意营造良好的育人环境。例如，在新生入学和毕业生离校期间，开展爱校教育活动；在五四青年节及纪念“一二九”运动期间，开展爱国教育活动；结合专业特点，建设独特的学院文化等等，为学生营造文明向上、健康活泼、和谐统一、积极进取的受教育环境。
三、细读教材内容，挖掘情感因素。
由于政治课具有较强的理论性和实践性功能。学生对纯理论理解起来有困难，所以缺乏兴趣，从而导致缺乏学习的动力。其实现行的政治课本有很多内容涉及到现实生活中的实际。所以，要让学生有学习的兴趣，就应该让学生对政治课本身有需求感。因此，最主要的就是从政治课知识本身的吸引力入手，挖掘其中的情感因素，去唤起学生的学习兴趣。孔子说“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”？兴趣对学习效果的提高有着重大的作用。这方面可以通过引用学生感兴趣的非常关心的典型事例来实现。
比如在准备市场经济的一般特征这堂课时，讲到市场经济的平等性这个特征时，引用了白居易《卖炭翁》中的诗句来加以讲述，使学生更好的理解。再比如在准备依法纳税是公民的基本义务这堂课时，就可通过社会上的典型事例比如刘小庆税案，赖昌星走私案等的分析来达到教育学生的目的。
四、用情教学，深入到学生之中，以情动人。
高中生是一个特殊的群体，他们处在思想的稳定期，同时也是情绪的激动期。教师如果能把握学生的这些特点，对于传授知识会起到事半功倍的作用。
然而，面对飞速发展的社会，高中政治教学也面临着挑战。很多书上抽象的内容与现实社会中的实际相互矛盾，很多书上的内容与现实相脱节，这些都导致学生根本体会不到书中的“现实”。拜金主义的盛行，也对我们大家的价值观进行挑战。在这种情况下，我们作为教师要提高对事物的认识，找准自己的观念，深入到学生中去，和他们共欢乐，共忧伤，用自己正确的人生观、价值观引导给学生。这样，学生也就会把教师当做是朋友，才会敞开心扉地和教师交流，进而吸收教师的观点。我们在课堂上还要以饱满的热情讲好每一节课，讲到重点的时候或抑扬顿挫，或深沉凝重，或娓娓道来，使学生渐渐地融入到教师所营造的世界中。
其次，教学要寓教于乐，实施丰富多彩的立体型教学方法和活动。为适应新课程改革的要求，必须不断探索并采用中学生实际的教学方式，强调师生互动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭式教学为开放式教学，从而使双方真正领略到愉快教学的美学价值。表演式、演讲式、调查式等教学方法和卓有成效成为实践证明。配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我除了组织学生认真参加学校的每项活动外，还组织社会调查、义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辨论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评等活动。学生在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。 五、重视理论联系实际，在“用”字上下功夫。
学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉博与个人命运的息息相关。这不仅增强了学生的政治敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和体现问题、中东问题、中日中美关系等一系列问题上，通过学习、讨论，基本达到共识。同时，还注意联系学生实际。有很多同学都反映在学习了辨证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大，给自己增添了前进的信心和动力，感觉理论知识的学习太有必要，产生了强烈的求知欲望。这样看来，师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。
六、发挥感染作用，以美育情。
别林斯基有一句名言：“美和道德是亲姊妹。”以美育情，丰富学生的道德情感内容。美育，也称美感教育，是培养学生正确的审美观念、健康的审美趣味和稳固的审美情操的教育实践。美感包括自然美感、社会美感和艺术美感。优美的自然景色能激起学生热爱家乡、热爱祖国的情怀；经常引导学生评价社会政治、经济生活热点问题，可以提高他们的道德认识和评价能力，有利于塑造美好的心灵；艺术美感中的优秀文艺作品能够深刻地揭示社会生活的本质，具有浓厚的情感色彩和感人的精神力量，能唤起学生对真、善、美的热爱，对假、恶、丑的痛恨。因此，选择文艺作品时，必须考虑其内容是否贴近学生的思想实际，因为远离学生实际的内容很难引起他们的情感共鸣。总之，美育通过生动、鲜明的形象给人以美的享受的同时，能起到净化心灵，陶冶情操的特殊作用，是道德情感教育的有效方式。正如苏霍姆林斯基所说，“美是一种心灵的体操──它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”因此，我们应学会积极、自觉地利用自然美、社会美、艺术美的各种形式唤醒青少年学生的道德情感，以此激发学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
七、培养学生道德情感的自我调节能力
如前所述，高中生的道德情感虽然有了明显的发展，但仍然存在许多不足，他们的道德情感往往会流露出某些矛盾和不稳定性，表现出容易冲动、难于自制等特点。康德认为，道德情感的特征是冲突的心理因素体验，一方面是压抑各种自私自利而产生出不快与痛苦；另一方面又因之感到自豪、高尚，因此，道德情感不是一种自然好恶之情，而是一种理性情感。而在黑格尔看来，一部精神发育史，就是心灵矛盾、冲突、和解、再矛盾、再冲突、再和解的无限过程史。
在教育教学中，要特别注意培养学生道德情感的自我调节能力。例如，在高二《哲学常识》第七课讲述“实现人生价值需要发挥主观能动性，创造必要的主观条件”时，就着重提高道德素质和心理素质问题，我遵循了下列做法：首先，让学生知道什么样的情感是好的，什么样的情感是不好的，应该怎样正确表达自己的情感。其次，启发学生了解自己的情感的弱点，平静而理智地悦纳自己，在此基础上引导学生预见到某种消极情感表现的后果，学会理智地控制情感。再次，对于学生的消极情感不要简单禁止，要了解原因，耐心改变学生对消极情感的错误认识。要善于引起并维持学生的积极情感，使其愉快接受教育，有利于积极体验的产生和良好品德的形成。[3]
总之，在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，极大地提高中学思想政治课的教育教学实效。
参考文献：
[1] 仇静莉.论高校思想政治教育中的情感教育.思想教育研究，2010年7月.
[2] 蔡 芸.析培养道德情感的心理途径.安徽师范大学学报（人文社会科学版）.2002年第1期.
[3] 陈安福.德育心理学.重庆出版社.1987年版.