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【摘要】新课程背景下的英语课堂教学不再是一种知识与思想的授受过程，而是师生、生生之间体验、合作、对话的有意义的、塑造生命价值的课堂学习共同体之间的生活体验之旅。
【关键词】体验;合作;对话;课堂学习共同体
【作者简介】吴旺英，福建省厦门市集美区乐安中学。
教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业（习近平，2018）。真正的教育在于实践而不在于言辞。作为实践性很强的工具学科，英语学科的课堂教学本质是一种基于全面体验、相互合作的平等对话过程，正如苏联教育家赞科夫所言， 教育在孤独和隔绝中是不可能的，只有在内容丰富而形成多样的生活中才有可能。新课程下的英语课堂教学不再是一种知识与思想的授受过程，而是师生、生生之间体验、合作、对话的有意义的、塑造生命价值的课堂学习共同体之间的生活體验之旅。
一、体验、合作、对话建构课堂生活形式
《高中英语课程标准（2017年版）》指出：教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，表达个人观点、意图和情感态度，提高英语学习能力和运用能力。因此，体验、合作、对话建构了高中英语课堂生活形式。
1. 体验中感知知识。“体验（experience）”即通过实践来认识周围的事物。体验式教学是指为实现既定教学目标，在教学过程中创设激发学生情感体验，并与教学内容相关的具体场景或氛围，引导学生在心理机能面和谐发展的前提下正确理解学习内容的一种教学方法。体验环节包括教师导引、学生实践、师生交流三个维度，以“行动”为中心，集知识（Knowledge）、实践（Activity）和反馈（Reflection）于一体，促进学生知识、能力、情感的发展。
体验式教学是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。教学过程既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。教师 “爱学生” ，尊重每个学生的人格，重视学生、欣赏学生、倾听学生的意见，接纳感受，包容缺点，分享喜悦。让学生体验到亲切，温暖的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境， 在积极向上的精神状态下愉快地学习，并能主动克服困难，奋发进取。
2. 合作中优化知识。“合作（cooperate）”即互相配合做某事或共同完成某项任务。合作教学法于20世纪80年代中期，由苏联教师阿莫纳什维利、沙塔洛夫提出。合作学习是指学生在明确的责任分工前提下为了完成共同的学习任务而一起工作的互助性学习。合作学习依托系统化、结构化的学习策略，通过两名至六名能力各异的学生组成学习小组，按照合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标。
3. 对话中运用知识。“对话（communicate）”即两个或更多的人之间在相互尊重、平等的基础上以言语为主要中介进行的思想、情感等方面的沟通交流方式。所有的教学都进行着最广义的对话，形形色色的对话构成教学过程（Klingberg.L.）。对话教学就是课堂教学过程中教师和学生之间、学生和学生之间在民主平等、尊重信任的氛围中，师生之间、生生之间彼此相互理解、相互合作、相互对话，在经验共享、双向互动交流的过程中促进师生共同发展的一种教学方法。
对话教学展示时代特征，体现独特风格：
（1）平等性。平等性在对话教学过程中体现了师生平等和生生平等。教师从课堂教学的主宰者转化为学生学习的合作者和支持者;学生是课堂学习的主体，每位学生有同等的话语权，对话机会均等。教师和学生、学生和学生之间为致力于知识的习得和任务的解决而彼此敞开心扉，相互接纳。
（2）开放性。开放性在对话教学过程中体现了对话内容、对话形式和对话评价的开放。对话主体之间性格特征、知识储备和生活经验等方面存在明显差异致使对话教学开放性突出。对话主体之间通过智慧和情感的互补，重构知识结构，激发学习动机，发展核心素养。
（3）生成性。生成性在对话教学过程中体现了知识经验和思维方式的再生。对话主体之间在互动交流中因不同见解而再生信息，进而拓宽双方知识经验和思维方式。对话主体在思维碰撞中探究、重组和创造知识，实现共同发展。
二、体验、合作、对话融入课堂学习共同体
《高中英语课程标准（2017年版）》的“教学建议”明确指出：教师要积极探索有效的教与学的方式，研究如何在教学中将语言知识转化为学生的语言运用能力，帮助学生正确理解和表达意义、意图、情感和态度。基于体验、合作、对话的课堂学习共同体不仅优化教学的现实需要，而且满足学生的发展需求。
1.课堂学习共同体的含义。课堂学习共同体由学习者和助学者构成。在学习过程中，作为学习过程中心的学习者通过助学者（教师、专家、辅导者等）所提供的学术性支持、认知性支持和人际性支持，在与同伴或助学者相互配合、共同完成学习任务的过程中体验、合作、对话，积极参与课堂学习并顺利开展有效的协商与合作，进而形成相互影响、相互促进的人际关系。
2.基于体验、合作、对话的课堂学习共同体模式构建。基于体验、合作、对话的课堂学习共同体是指共同体成员（学习者和助学者）在课堂教学过程中围绕共同目标积极体验、相互合作、平等对话，在双向互动过程中完成学习任务，实现学习者与共同体共同成长和发展的学习型群体。
三、结语
课堂是人生的一种经历和体验。新课程下的高中英语课堂教学在尊重个体差异的基础上，将学习主体从“客位”转化为“主位”，使学习由负担或任务转化成一种实在的生活。
参考文献：
[1]兰风雪.体验式教学在英语教学中的实践与思考[J].成才之路， 2017（13）：26-30.
【关键词】体验;合作;对话;课堂学习共同体
【作者简介】吴旺英，福建省厦门市集美区乐安中学。
教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业（习近平，2018）。真正的教育在于实践而不在于言辞。作为实践性很强的工具学科，英语学科的课堂教学本质是一种基于全面体验、相互合作的平等对话过程，正如苏联教育家赞科夫所言， 教育在孤独和隔绝中是不可能的，只有在内容丰富而形成多样的生活中才有可能。新课程下的英语课堂教学不再是一种知识与思想的授受过程，而是师生、生生之间体验、合作、对话的有意义的、塑造生命价值的课堂学习共同体之间的生活體验之旅。
一、体验、合作、对话建构课堂生活形式
《高中英语课程标准（2017年版）》指出：教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，表达个人观点、意图和情感态度，提高英语学习能力和运用能力。因此，体验、合作、对话建构了高中英语课堂生活形式。
1. 体验中感知知识。“体验（experience）”即通过实践来认识周围的事物。体验式教学是指为实现既定教学目标，在教学过程中创设激发学生情感体验，并与教学内容相关的具体场景或氛围，引导学生在心理机能面和谐发展的前提下正确理解学习内容的一种教学方法。体验环节包括教师导引、学生实践、师生交流三个维度，以“行动”为中心，集知识（Knowledge）、实践（Activity）和反馈（Reflection）于一体，促进学生知识、能力、情感的发展。
体验式教学是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。教学过程既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。教师 “爱学生” ，尊重每个学生的人格，重视学生、欣赏学生、倾听学生的意见，接纳感受，包容缺点，分享喜悦。让学生体验到亲切，温暖的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境， 在积极向上的精神状态下愉快地学习，并能主动克服困难，奋发进取。
2. 合作中优化知识。“合作（cooperate）”即互相配合做某事或共同完成某项任务。合作教学法于20世纪80年代中期，由苏联教师阿莫纳什维利、沙塔洛夫提出。合作学习是指学生在明确的责任分工前提下为了完成共同的学习任务而一起工作的互助性学习。合作学习依托系统化、结构化的学习策略，通过两名至六名能力各异的学生组成学习小组，按照合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标。
3. 对话中运用知识。“对话（communicate）”即两个或更多的人之间在相互尊重、平等的基础上以言语为主要中介进行的思想、情感等方面的沟通交流方式。所有的教学都进行着最广义的对话，形形色色的对话构成教学过程（Klingberg.L.）。对话教学就是课堂教学过程中教师和学生之间、学生和学生之间在民主平等、尊重信任的氛围中，师生之间、生生之间彼此相互理解、相互合作、相互对话，在经验共享、双向互动交流的过程中促进师生共同发展的一种教学方法。
对话教学展示时代特征，体现独特风格：
（1）平等性。平等性在对话教学过程中体现了师生平等和生生平等。教师从课堂教学的主宰者转化为学生学习的合作者和支持者;学生是课堂学习的主体，每位学生有同等的话语权，对话机会均等。教师和学生、学生和学生之间为致力于知识的习得和任务的解决而彼此敞开心扉，相互接纳。
（2）开放性。开放性在对话教学过程中体现了对话内容、对话形式和对话评价的开放。对话主体之间性格特征、知识储备和生活经验等方面存在明显差异致使对话教学开放性突出。对话主体之间通过智慧和情感的互补，重构知识结构，激发学习动机，发展核心素养。
（3）生成性。生成性在对话教学过程中体现了知识经验和思维方式的再生。对话主体之间在互动交流中因不同见解而再生信息，进而拓宽双方知识经验和思维方式。对话主体在思维碰撞中探究、重组和创造知识，实现共同发展。
二、体验、合作、对话融入课堂学习共同体
《高中英语课程标准（2017年版）》的“教学建议”明确指出：教师要积极探索有效的教与学的方式，研究如何在教学中将语言知识转化为学生的语言运用能力，帮助学生正确理解和表达意义、意图、情感和态度。基于体验、合作、对话的课堂学习共同体不仅优化教学的现实需要，而且满足学生的发展需求。
1.课堂学习共同体的含义。课堂学习共同体由学习者和助学者构成。在学习过程中，作为学习过程中心的学习者通过助学者（教师、专家、辅导者等）所提供的学术性支持、认知性支持和人际性支持，在与同伴或助学者相互配合、共同完成学习任务的过程中体验、合作、对话，积极参与课堂学习并顺利开展有效的协商与合作，进而形成相互影响、相互促进的人际关系。
2.基于体验、合作、对话的课堂学习共同体模式构建。基于体验、合作、对话的课堂学习共同体是指共同体成员（学习者和助学者）在课堂教学过程中围绕共同目标积极体验、相互合作、平等对话，在双向互动过程中完成学习任务，实现学习者与共同体共同成长和发展的学习型群体。
三、结语
课堂是人生的一种经历和体验。新课程下的高中英语课堂教学在尊重个体差异的基础上，将学习主体从“客位”转化为“主位”，使学习由负担或任务转化成一种实在的生活。
参考文献：
[1]兰风雪.体验式教学在英语教学中的实践与思考[J].成才之路， 2017（13）：26-30.