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【摘要】阅读，是英语教学的重中之重，特别是新一轮初中英语课本的改革后阅读分量加重了.阅读能力与兴趣的培养显得尤其重要.为了让学生在阅读课堂中既能理解提高兴趣又能拓展能力.本文就通过Jigsaw reading来让阅读变得轻松来达到提高兴趣拓展能力的目的.
【关键词】jigsaw reading；小组合作学；阅读兴趣；阅读能力
一、Jigsaw模式理论
Jigsaw是一种合作学习的活动模式。这种合作学习的起源最早可追溯到1971年美国加州大学Aronson教授与同事共同研发而成。其原理是，藉由赋予每一个学生需教导某些教材给同组成员的责任，以达到合作学习的效果。学生们以4-6人为一个小组。每个小组在确定一个学习任务以后，首先进行分工。每个小组成员独立完成自己负责的一段，然后与其他小组负责同一内容的成员组成专家组（expert group）共同讨论学习，最后回到小组（home group），跟大家分享自己得到的信息资料，介绍自己的成果，即每人负责一段教材的教学活动。在最短的时间内充分调动每一个学生参与到学习过程中。
二、Jigsaw reading 的理论基础。
1、《基础教育课程改革的纲要（试行）》明确指出，新课程应“通过实现学生的学习方式的变革，引导学生开展自主学习、探究学习与合作学习。”《英语课程标准》提出要 “倡导学生体验参与”，“重视通过做事学习”。主张学生通过 “思考、讨论、交流、探究、合作”等方式学习和使用英语，完成学习任务，从而培养学生的综合语言运用能力。
2、合作学习理论
合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为框架，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确分工和共同目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，鼓励和帮助学生完成任务，从而大面积地提高学业成绩，改善班级内地社会心里气氛，形成学生良好的心理品质和交际技能。每个学生都会因基础与理解不一会产生不同的想法与观点，这就是我们常说的信息差（information gap）。因而他们才会产生用英语交流的动机，从而为合作学习奠定基础，才能达到运用语言的目的。
三、Jigsaw reading 具体策略
1、分组.Jigsaw reading 的教学模式是通过合作学习来实现的。所以分组环节很重要。应遵循 “同组异持，异组同质”的原则。一小组内各种能力的学生都有，小组之间能力均衡.每个成员在组内都担任一定的角色，负责一定的任务.小组长尤其重要.起到小组领导者的作用。
2、材料的准备是Jigsaw reading的重中之重。
Jigsaw reading 阅读目的是减轻学生的负担，使阅读更具趣味性，让学生乐读、想读、会读。最后起到培养阅读能力的目的。这就需要老师课前精心准备好材料。以八年级下册Unit4 Section B 2b 为例。如何用Jigsaw reading 来达到了怡悦阅读的效果。
我设计了一个Pre-reading 任务：Do you agree that children should have one or two after-school activities ？ why？ 学生有两种态度，可理由就五花八门了。内容丰富了很多。再设计的While-reading任务四个：A：How is Chinese children’s life these days？ B：How is the Taylors’ life？ C：What is Linda Miller’s advice？ D：What is Alice Green’s advice？ 每个学生将自己拿到部分的内容好好学习并积极参与讨论。先拿到同一问题的学生一起讨论后回到原来小组再将四个问题一起讨论。最后ABCD一起组成完整故事进行课文的讲述。使每个学生都很好地理解整篇文章。再做相关的理解练习就很好了。
3、具有明确的阅读目标。
Jigsaw reading看似一场游戏。可最终要达到获取信息、解决问题、提高兴趣和培养能力的目的。使学生掌握阅读技能的同时吸取新知识。还是以上面那段文章为例说明目标的重要性。
4、注重进行时的指导。
在小组合作过程中，老师要不断地巡视，对每一小组的讨论加以指导。特别对小组成员中较弱的那层次学生，更要多关心多指导。让每个学生都能积极参与讨论。
5、鼓励学生大胆输出的信息，并进一步分析、核对与调整信息。
输出是最关键的一个环节。。一般以故事接龙的形式来进行。要求每个学生都要发言。特别鼓励后进学生。让他们敢说。然后集体分析每小组的故事并作出一定的调整以达到最佳为止。
四、实施Jigsaw reading后的效益。
1、实行Jigsaw reading后很好地体现了以下学习原则：探究性、趣味性、主体性、思辩性、发散性和合作性等原则。
2、学生对阅读不再是望文生畏了。而是拿到一篇文章知道要干什么，从那方面入手。并独立解决相关问题。更重要的是大部分学生对学习英语的兴趣提高了。在最近一次考试中，统计了阅读理解的得分情况较上学期期末考有了一定的进步。
五、实行Jigsaw reading 要注意的事项
1、不合理的分组会达不到教学效果。
学生的分组除了遵循“同组异质，异组同质”的原则外，也应该注意性别，能力不同的学生互相搭配，尽可能让每个学生都有表现才华的机会。
2、教师的监控任务较重教学过程中。
教师要做好组织者和引导者，确保教学活动的顺利进行。尤其要设计好评价机制，从合作学习的行为到做题的成绩都应该有所评判；在表扬小组的同时，也要说明小组的成绩这样学生才会真正体会到学习的成就。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社
[2]李余 《Jigsaw模式在高中英语阅读教学中的应用》http：//www.fwsir.com/jy/HTML/jy_20130120191320_206192.html
[3]孙丽 《运用Jigsaw reading，打造英语“悦读”课堂》 中小学英语教学与研究 2013.03
【关键词】jigsaw reading；小组合作学；阅读兴趣；阅读能力
一、Jigsaw模式理论
Jigsaw是一种合作学习的活动模式。这种合作学习的起源最早可追溯到1971年美国加州大学Aronson教授与同事共同研发而成。其原理是，藉由赋予每一个学生需教导某些教材给同组成员的责任，以达到合作学习的效果。学生们以4-6人为一个小组。每个小组在确定一个学习任务以后，首先进行分工。每个小组成员独立完成自己负责的一段，然后与其他小组负责同一内容的成员组成专家组（expert group）共同讨论学习，最后回到小组（home group），跟大家分享自己得到的信息资料，介绍自己的成果，即每人负责一段教材的教学活动。在最短的时间内充分调动每一个学生参与到学习过程中。
二、Jigsaw reading 的理论基础。
1、《基础教育课程改革的纲要（试行）》明确指出，新课程应“通过实现学生的学习方式的变革，引导学生开展自主学习、探究学习与合作学习。”《英语课程标准》提出要 “倡导学生体验参与”，“重视通过做事学习”。主张学生通过 “思考、讨论、交流、探究、合作”等方式学习和使用英语，完成学习任务，从而培养学生的综合语言运用能力。
2、合作学习理论
合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为框架，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确分工和共同目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，鼓励和帮助学生完成任务，从而大面积地提高学业成绩，改善班级内地社会心里气氛，形成学生良好的心理品质和交际技能。每个学生都会因基础与理解不一会产生不同的想法与观点，这就是我们常说的信息差（information gap）。因而他们才会产生用英语交流的动机，从而为合作学习奠定基础，才能达到运用语言的目的。
三、Jigsaw reading 具体策略
1、分组.Jigsaw reading 的教学模式是通过合作学习来实现的。所以分组环节很重要。应遵循 “同组异持，异组同质”的原则。一小组内各种能力的学生都有，小组之间能力均衡.每个成员在组内都担任一定的角色，负责一定的任务.小组长尤其重要.起到小组领导者的作用。
2、材料的准备是Jigsaw reading的重中之重。
Jigsaw reading 阅读目的是减轻学生的负担，使阅读更具趣味性，让学生乐读、想读、会读。最后起到培养阅读能力的目的。这就需要老师课前精心准备好材料。以八年级下册Unit4 Section B 2b 为例。如何用Jigsaw reading 来达到了怡悦阅读的效果。
我设计了一个Pre-reading 任务：Do you agree that children should have one or two after-school activities ？ why？ 学生有两种态度，可理由就五花八门了。内容丰富了很多。再设计的While-reading任务四个：A：How is Chinese children’s life these days？ B：How is the Taylors’ life？ C：What is Linda Miller’s advice？ D：What is Alice Green’s advice？ 每个学生将自己拿到部分的内容好好学习并积极参与讨论。先拿到同一问题的学生一起讨论后回到原来小组再将四个问题一起讨论。最后ABCD一起组成完整故事进行课文的讲述。使每个学生都很好地理解整篇文章。再做相关的理解练习就很好了。
3、具有明确的阅读目标。
Jigsaw reading看似一场游戏。可最终要达到获取信息、解决问题、提高兴趣和培养能力的目的。使学生掌握阅读技能的同时吸取新知识。还是以上面那段文章为例说明目标的重要性。
4、注重进行时的指导。
在小组合作过程中，老师要不断地巡视，对每一小组的讨论加以指导。特别对小组成员中较弱的那层次学生，更要多关心多指导。让每个学生都能积极参与讨论。
5、鼓励学生大胆输出的信息，并进一步分析、核对与调整信息。
输出是最关键的一个环节。。一般以故事接龙的形式来进行。要求每个学生都要发言。特别鼓励后进学生。让他们敢说。然后集体分析每小组的故事并作出一定的调整以达到最佳为止。
四、实施Jigsaw reading后的效益。
1、实行Jigsaw reading后很好地体现了以下学习原则：探究性、趣味性、主体性、思辩性、发散性和合作性等原则。
2、学生对阅读不再是望文生畏了。而是拿到一篇文章知道要干什么，从那方面入手。并独立解决相关问题。更重要的是大部分学生对学习英语的兴趣提高了。在最近一次考试中，统计了阅读理解的得分情况较上学期期末考有了一定的进步。
五、实行Jigsaw reading 要注意的事项
1、不合理的分组会达不到教学效果。
学生的分组除了遵循“同组异质，异组同质”的原则外，也应该注意性别，能力不同的学生互相搭配，尽可能让每个学生都有表现才华的机会。
2、教师的监控任务较重教学过程中。
教师要做好组织者和引导者，确保教学活动的顺利进行。尤其要设计好评价机制，从合作学习的行为到做题的成绩都应该有所评判；在表扬小组的同时，也要说明小组的成绩这样学生才会真正体会到学习的成就。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社
[2]李余 《Jigsaw模式在高中英语阅读教学中的应用》http：//www.fwsir.com/jy/HTML/jy_20130120191320_206192.html
[3]孙丽 《运用Jigsaw reading，打造英语“悦读”课堂》 中小学英语教学与研究 2013.03