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摘 要：随着科技的进步，经济的发展，高科技产品也在不断升级。在当今的教育体系中，也在广泛的应用高科技产品，信息技术已经在各大小院校普遍应用。现代信息技术具有形象化、主观化、直观化等特点，我们高中地理教学具有较大的时空变化，也包括广泛的人文风光，若采用信息技术进行教学将给课堂带来活力及趣味。但怎样才能有效的运用信息技术是我们教育界值分析及探讨的一个话题。
关键词：信息技术 高中 地理教学 应用分析
一、信息技术在高中地理教学中常出现的问题
1、庞大的信息量，导致不易消化
因信息技术的普及，现在的高中地理教学已经普遍的在应用信息技术，多媒体教学在多数高中地理教学中已经普及。通过信息化教学，多媒体的应用，学生在课堂上可以获取大量的信息，但面对如此庞大的信息量，学生是否能全盘接受，并消化呢？经过实践证明，在此阶段一次教学中并不能接受如此大的信息量。所以，教师在教学过程中，应该根据学生的实际情况对学生进行课堂设计，选择的内容及量都要是学生能够接受并消化的。如果有同时带多个班级学生的教师，要教学时，就要根据不同班级，不同情况设计出不同的教学方案，最终达到有效的运用信息技术教学[1]。
2、过于追求多样化教学，而教学的内容又没有重点
教学中多媒体的广泛应用，教师们的现代教学形式也呈新颖，且多样化，显得课堂丰富多彩，但有的教师忽略了教学的重点，过于追求新颖多样化，一堂课下来，每位学生都有积极参与整个课堂的活动中，但最后总结下来，没有学到什么东西，这就是因为教师在整个课堂的教学中不分主、次，知识点不明确，违背了教学的初衷。
3、强调教学互动，时间利用不合理
首先，利用现代化的信息手段教学，虽然加多了师生互动，一定程度上可以活跃上课的气氛，但是，太多的讨论环节势必占用大量的课堂时间，相对的课堂授课内容就少了；其次，多媒体讲解的内容多关注多样性和发散性，可以有效地增加学生的视野和知识面，但也在一定程度上忽略了教学大纲对学生的基本要求；再次，长期的课堂互动教学，导致学生特别的关注课外的和户外的拓展教学，很易放下自身现阶段的学习任务，舍本求末，本末倒置，影响学业的完成[2]。
二、信息技术在高中地理教学中的有效利用
1.充分利用信息技术的图像效果，提高教学效率
高中地理学习的关键，就是把握课本知识的重点和难点，这往往是学生很难做到的。此时，老师可以利用现代信息技术的多媒体图像效果，以图表的方式展现出所有的学习内容，学生就可以清晰的了解和掌握课间的内容，无形中提高了学习的兴趣。同时，老师也可以摆脱常规而机械的板书教学方式，利用多媒体技术的快速切换特性，轻松的演示和讲解课间的内容，学生便于接受的同时，老师也轻松了许多，可以把省下来的更多的精力用来辅导学生或者备新课，有效地促使教与学的有机结合[3]。
2.充分利用信息技术活跃课堂气氛，拓展学生知识面
现代信息技术，特别是融合了声、电、光的多媒体技术，在实际的教学中可以快速、高效的完成授课内容，特别是在高中的地理课堂应用上，利用现代计算机技术，形象的模拟或仿真出各种各样的地形和地貌特征，并配以特定的声音，学生可以直观的了解和理解该地形和地貌的地理景观，增加了学习的兴趣，也提高了教学的效率。例如，对台风的讲解，对没有机会见到台风的学生来说，如果单纯的利用文字讲解，学生听起来很抽象、很乏味。如果利用现代的多媒体技术，形象的用图形描述出台风的成因和原理，适当的时候可以利用视频播放功能，播放台风爆发时的视频，就可以直观的了解台风的破坏力，而且会对学习内容印象深刻，此时，老师可以实时的讲解台风的防护和应对知识，来扩充学生的生活知识面[4]。
3.充分利用信息技术讲与练的有机结合，快速掌握学习内容
传统的教学方式，简单来讲就是填鸭式的教学方式，老师上课的时候就一直在上面讲，快下课时就布置作业，学生的接收情况只能通过后期作业的完成上得以体现，学生在作业时如有疑问也没人可问，教学与学习相对脱节。利用现代信息技术授课，可以有效地节省老师以往教学板书的时间，在完成一个知识点的讲授后，可以实时的插入该课题精选的练习题现场指导学生完成，在这种巩固练习中，加深了知识点的印象，学习的速度和效率都得到了提高。
4.充分利用信息技术的网络特性，扩展师生交流空间
现代信息技术，特别是网络的发展，是本来动起来、活起来的课堂，从线上转入线下。网络技术在各个领域的应用和推广，更加扩展了师生交流、探讨的空间。对课堂上讨论的热火朝天、意犹未尽的问题，师生可以课后通过网络，如email、QQ等现代的网络交流平台，继续进行交流和探讨。同时，老师也可以利用网络，建立自己的主页或通过学校的主页，上传或发布自己的教学计划和目标内容，学生可以实时的提问，老师可以在线回答，实现教与学的三维一体[5]。
总而言之，在教学上，特别是在高中地理这种复杂、抽象的课程教学上，有效地利用现代信息技术，加上老师创造性的精心筹备，就可以有效地提高学生学习的兴趣和效果。
参考文献：
[1]孙汉群. 高中地理新课标与地理信息技术应用教学[J]. 江苏教育学院学报（自然科学版），2006，01：111-115.
[2]旋晓伟，王林，王晓青. 信息技术在高中地理教学中的应用调查研究[J]. 曲阜师范大学学报（自然科学版），2013，01：125-128.
[3]杨秀艳. 信息技术在高中地理教学中的应用研究[J]. 生物技术世界，2013，06：116.
[4]徐娟丽. 多媒体技术在高中地理教学中的应用[J]. 才智，2011，34：85.
[5]吕恒，赵蔚. 信息技术在高中地理教学中的应用[J]. 新课程（中旬），2012，06：141-142.
关键词：信息技术 高中 地理教学 应用分析
一、信息技术在高中地理教学中常出现的问题
1、庞大的信息量，导致不易消化
因信息技术的普及，现在的高中地理教学已经普遍的在应用信息技术，多媒体教学在多数高中地理教学中已经普及。通过信息化教学，多媒体的应用，学生在课堂上可以获取大量的信息，但面对如此庞大的信息量，学生是否能全盘接受，并消化呢？经过实践证明，在此阶段一次教学中并不能接受如此大的信息量。所以，教师在教学过程中，应该根据学生的实际情况对学生进行课堂设计，选择的内容及量都要是学生能够接受并消化的。如果有同时带多个班级学生的教师，要教学时，就要根据不同班级，不同情况设计出不同的教学方案，最终达到有效的运用信息技术教学[1]。
2、过于追求多样化教学，而教学的内容又没有重点
教学中多媒体的广泛应用，教师们的现代教学形式也呈新颖，且多样化，显得课堂丰富多彩，但有的教师忽略了教学的重点，过于追求新颖多样化，一堂课下来，每位学生都有积极参与整个课堂的活动中，但最后总结下来，没有学到什么东西，这就是因为教师在整个课堂的教学中不分主、次，知识点不明确，违背了教学的初衷。
3、强调教学互动，时间利用不合理
首先，利用现代化的信息手段教学，虽然加多了师生互动，一定程度上可以活跃上课的气氛，但是，太多的讨论环节势必占用大量的课堂时间，相对的课堂授课内容就少了；其次，多媒体讲解的内容多关注多样性和发散性，可以有效地增加学生的视野和知识面，但也在一定程度上忽略了教学大纲对学生的基本要求；再次，长期的课堂互动教学，导致学生特别的关注课外的和户外的拓展教学，很易放下自身现阶段的学习任务，舍本求末，本末倒置，影响学业的完成[2]。
二、信息技术在高中地理教学中的有效利用
1.充分利用信息技术的图像效果，提高教学效率
高中地理学习的关键，就是把握课本知识的重点和难点，这往往是学生很难做到的。此时，老师可以利用现代信息技术的多媒体图像效果，以图表的方式展现出所有的学习内容，学生就可以清晰的了解和掌握课间的内容，无形中提高了学习的兴趣。同时，老师也可以摆脱常规而机械的板书教学方式，利用多媒体技术的快速切换特性，轻松的演示和讲解课间的内容，学生便于接受的同时，老师也轻松了许多，可以把省下来的更多的精力用来辅导学生或者备新课，有效地促使教与学的有机结合[3]。
2.充分利用信息技术活跃课堂气氛，拓展学生知识面
现代信息技术，特别是融合了声、电、光的多媒体技术，在实际的教学中可以快速、高效的完成授课内容，特别是在高中的地理课堂应用上，利用现代计算机技术，形象的模拟或仿真出各种各样的地形和地貌特征，并配以特定的声音，学生可以直观的了解和理解该地形和地貌的地理景观，增加了学习的兴趣，也提高了教学的效率。例如，对台风的讲解，对没有机会见到台风的学生来说，如果单纯的利用文字讲解，学生听起来很抽象、很乏味。如果利用现代的多媒体技术，形象的用图形描述出台风的成因和原理，适当的时候可以利用视频播放功能，播放台风爆发时的视频，就可以直观的了解台风的破坏力，而且会对学习内容印象深刻，此时，老师可以实时的讲解台风的防护和应对知识，来扩充学生的生活知识面[4]。
3.充分利用信息技术讲与练的有机结合，快速掌握学习内容
传统的教学方式，简单来讲就是填鸭式的教学方式，老师上课的时候就一直在上面讲，快下课时就布置作业，学生的接收情况只能通过后期作业的完成上得以体现，学生在作业时如有疑问也没人可问，教学与学习相对脱节。利用现代信息技术授课，可以有效地节省老师以往教学板书的时间，在完成一个知识点的讲授后，可以实时的插入该课题精选的练习题现场指导学生完成，在这种巩固练习中，加深了知识点的印象，学习的速度和效率都得到了提高。
4.充分利用信息技术的网络特性，扩展师生交流空间
现代信息技术，特别是网络的发展，是本来动起来、活起来的课堂，从线上转入线下。网络技术在各个领域的应用和推广，更加扩展了师生交流、探讨的空间。对课堂上讨论的热火朝天、意犹未尽的问题，师生可以课后通过网络，如email、QQ等现代的网络交流平台，继续进行交流和探讨。同时，老师也可以利用网络，建立自己的主页或通过学校的主页，上传或发布自己的教学计划和目标内容，学生可以实时的提问，老师可以在线回答，实现教与学的三维一体[5]。
总而言之，在教学上，特别是在高中地理这种复杂、抽象的课程教学上，有效地利用现代信息技术，加上老师创造性的精心筹备，就可以有效地提高学生学习的兴趣和效果。
参考文献：
[1]孙汉群. 高中地理新课标与地理信息技术应用教学[J]. 江苏教育学院学报（自然科学版），2006，01：111-115.
[2]旋晓伟，王林，王晓青. 信息技术在高中地理教学中的应用调查研究[J]. 曲阜师范大学学报（自然科学版），2013，01：125-128.
[3]杨秀艳. 信息技术在高中地理教学中的应用研究[J]. 生物技术世界，2013，06：116.
[4]徐娟丽. 多媒体技术在高中地理教学中的应用[J]. 才智，2011，34：85.
[5]吕恒，赵蔚. 信息技术在高中地理教学中的应用[J]. 新课程（中旬），2012，06：141-142.