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摘要：良好的阅读素养是21世纪核心素养的重要部分，是提升国民素质，增强国家竞争力的重要基础。阅读素养的组成部分为“阅读能力（reading ability）”与“阅读品格（reading literacy）”两大部分。提升阅读素养当前主要通过阅读教学来实现。小学英语阅读教学的质量可以对学生学习英语的效果产生直接的影响。并且，随着教育制度的改革，提高小学英语阅读教学效果成为小学英语教学的中心。所以，本文通过对提升小学生英语阅读效果对学习英语的意义的阐述，提出了指向阅读素养提升的英语阅读教学的策略。
关键词：小学英语;英语阅读;教学策略
前言
随着以人工智能、互联网+为代表的信息技术的发展，现今数字世界成为人们工作、生活和学习的重要场所，教育也必然聚焦到发张素养为目标的育人过程上来。在小学英语教学的过程中，为了促进学生的全面发展，开始注重培养学生英语阅读的能力，培养学生的英语阅读兴趣，形成良好的阅读品格，以此来提高学生的阅读素养和英语水平。然而，当前我国小学生的英语阅读情况非常严峻，存在阅读材料的匮乏、教师对阅读教育理念认识上的偏颇及阅读方式单一等现实问题，一方面不利于培养学生英语阅读的兴趣，另一方面制约了学生阅读能力的提高。因此，在英语教学的过程中，教师应抓住小学生的身心发展的特点，变革阅读教学的方式，通过开展线上线下各种英语阅读活动，来提高学生英语阅读的能力，培养学生的阅读素养。教师要结合英语课堂教学的内容，引导学生积极、主动的进行英语阅读，丰富阅读体验，提高教学质量，从而培养孩子养成良好的阅读习惯。所以，本文对小学英语阅读教学进行探究，希望可以提升小学生的英语阅读效果，促进小学生综合素质的全面发展。
一、提升小学生英语阅读效果的意义
进行英语阅读不仅可以提高学生的阅读能力，还对提升小学生的英语阅读效果具有重要的意义。首先，对于学生而言，在英语课上通过教师的积极引导和同学的帮助，学生在进行英语阅读时，可以更加积极地参加活动，通过参加英语阅读活动，不仅提高了学生自身的口语能力，还让学生养成了良好的英语阅读习惯，可以为学生之后的学习和发展做铺垫。然后，对于英语教师而言，通过利用良好的英語教学模式，促进学生进行英语阅读，转变学生对英语阅读的观念，可以帮助提高小学英语教学的效果，有利于促进学生良好的英语阅读习惯的养成，让小学生在良好的学习氛围中健康、快乐地成长，为学生在之后的英语学习中做铺垫，提高学生的综合素养。
二、小学英语阅读教学有效性提高策略
（一）发挥网络平台优势，丰富阅读教学的方式
如果一个学生，既不会阅读，也不愿意阅读，那自然也就谈不上阅读素养。平时学生的英语阅读，主要发生在课堂上，阅读的文本大多数仅限于教材或配套资源，由于阅读资源的匮乏，阅读方式的单一，久而久之，大部分学生觉得英语阅读枯燥、无聊。因此，英语教师在开展阅读教学前，应先调动学生对阅读的兴趣，当学生对英语阅读产生兴趣时，有利于促进学生积极有效的学习，提高学生的学习效率。信息技术爆炸的时代，各种各样的交互平台非常多。作为老师，我们一方面要敢于作时代的弄潮儿，努力提升自己的信息技术素养，为学科教学助力。“互联网+”环境下为学生进行“大阅读”提供了大量的阅读资源APP和教学活动平台，资源的整合和平台的合理利用为学生“悦读”创造了更多的条件和空间。基于网络平台开展形式多样的教学活动，我们应在英语阅读教学中构建“线上+线下”混合教学模式，充分发挥线上教学与线下教学各自的优势，提高学生阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。
1、巧用“全景”搭建混合式阅读教学平台
笔者利用“全景APP”，开展学生的“全景平台阅读打卡活动”。笔者先根据教材的主题，甄选阅读资源制作成文本阅读PPT和阅读导读微课，然后在“全景教学平台”设计对应的阅读任务和活动，如朗读展示、情节视频表演或阅读理解检测等任务，学生每周进入“全景平台”完成指定的阅读打卡任务，并在“学习圈”里展示自己的阅读成果后，进行小组互评，收获得他人的点评和点赞，最后根据完成任务的难度获得加分和晋级等奖励，从而大大提升了学生阅读的兴趣和积极性。其次，教师线下教学具备极强的交互性，对于线上阅读过程中产生的问题与困惑，教师可以利用平台对每位学生阅读活动的分析和数据，及时发现问题，这时，学生学习小组及教师能精准有针对性地对这些问题深度交流研讨，集中解决，从而真正从中获得启发，获得思维方式的转变。再者，学生持续的阅读打卡，这种新型阅读方式能够将学生的阅读习惯具体化、目标化，让学生形成良好的阅读习惯。网络平台阅读由于受时间与空间及其他外部因素的影响较小，因而学生能够将碎片化时间有效应用起来，游刃有余地参与阅读活动。
2、利用微信群、Classin平台进行阅读教学
英语老师可以通过互联网平台对学生进行网上英语阅读课程的教学。而且，各个年级的英语教师可以创建微信群，在群里共同讨论如何提高英语阅读教学质量，制定提高学生音乐阅读效果的策略。例如：在进行三年Colours！一课时，教师可以灵活地利用互联网的资源，在网上搜集不同颜色的水果的图片，并结合教学内容对图片进行介绍，并制作成小视频，配上英文字幕，让学生进行观看和阅读，可以有效的促进学生主动的进行英语阅读，提高学生的英语阅读能力，进而提升英语阅读的教学效果。
3、利用抖音开展英语阅读教学
近年来，随着互联网的蓬勃发展，小学英语教学的模式也逐渐发生了改变，大部分的学校开始利用抖音软件中的短频来进行对小学生的英语阅读教学。所以，英语教师也可以利用这种线上教学的方式对学生进行英语阅读教学。这样不仅可以提高学生们的积极性，也可以提高教师的教学效率。因此，在小学英语阅读的教学过程中英语教师可以利用抖音软件，改变传统的教学方式，利用学生对抖音软件的兴趣，激发学生对英语阅读的积极性，让学生即使在家中也可以进行对英语知识的学习，自主的进行英语阅读活动。比如：英语教师在教授二年级的My New Room第三课时，教师可以在抖音软件上上传用英语简单介绍自己卧室的视频，并引导学生进行上传，而且，设计成英语阅读比赛，学生可以提前将解说写下来，或者直接解说，根据学生的口语流利程度进行评分，激发学生进行解说的兴趣，促使学生主动的进行英语阅读，在这样的氛围下，学生会为了取得胜利而努力地进行英语阅读。而且，这种视频不仅可以激发小学生的兴趣，也能激起他们的好胜心，帮助学生养成英语阅读的习惯，提高学生的阅读能力。 （二）借助“混合式”阅读圈，创设“学评融”式的探究学习方式
提升学生的英语阅读能力不能一味的使用传统的教学方法，即在课堂上教师通过一字一句的对学生进行讲授，学生在课余时间采用死记硬背的方式学习英语知识。这种教学方法虽然有一定程度的效果，但是容易让学生感到厌倦，失去对英语阅读的兴趣，直接影响英语阅读的教学效果。所以，教师应丰富课堂组织形式和教学方法。在课堂上结合教学内容，运用灵活的课堂形式进行英语阅读的教学。对于故事性较强的阅读文本，笔者尝试使用“阅读圈”的方式来组织学生进行阅读。阅读圈是以小组为单位的阅读学习，阅读、获取知识的过程都由学生在小组框架内自主完成，这样合作探究式学习的特点，使得阅读圈的课堂能够充分的调动学生自主性。例如：构建探究式的英语阅读课堂，如基于教科版（广州）五年级下册Module 5 模块主题Safely而设计的一节主题阅读课Respect the rules，教师运用“阅读圈”方式将学生分组分角色，学生完成“全景平台”布置的特定的阅读任务，在小组内进行阅读问题的探讨，最后在平台上汇报和展示小组的成果。教师这时通过平台提供的数据进行总結和指导，这种借助线上“阅读圈”的形式，利用平台实现学评融合的阅读学习方式是基于数字世界的教育，统筹评价的学习性和诊断性为一体，强调以多种方式促进学生主动发展的一种评价的新理念。这种方式鼓励人人展示分享阅读成果、人人参与阅读评价活动，结合评价数据促进师生不断反思改进阅读过程，促进学生自身阅读素养的发展。并且，在探究课堂上，让学生通过彼此之间的讨论和沟通，增加对英语阅读的兴趣，了解更多的英语知识，从中感受阅读的魅力。
“混合式”阅读圈基本组织形式，大体流程为：
1、在“平台”上提前发放阅读材料。
2、微课或PPT展示阅读文本，给学生一个初读预习的过程。
3、课上以小组为单位，完成自己对应角色的阅读任务。
4、组内或者是组间的分享阅读成果，如阅读地图、朗读音频、情节表演视频等。
5、进行线上投票、评价和点赞。（可以是个人评价或小组评价）
三、总结
总而言之，英语阅读教学是提升学生英语能力的重要途径，借助“互联网+”变革阅读教与学的方式，为实现学生的英语阅读能力到素养提供了更宽更广的途径。在英语的教学过程中，教师应加强对小学生的英语阅读教学，结合教学内容，灵活的运用线上线下“混合式”教学方法和教学形式来激发学生和英语阅读的学习兴趣，以提高学生的阅读能力和素养。阅读是一场持久的旅行，只要坚持，就一定会有收获。
参考文献：
[1]何芳.新课改下小学英语阅读有效教学的实践探索[J].考试周刊，2021（26）：86-87.
[2]马悦，边秀萍.聚焦读后活动，提升小学英语课外阅读效果[J].中学生英语，2020（48）：113.
[3]高会慧，孟祥波.小学英语阅读教学有效性提高策略[J].新课程，2020（48）：189.
[4]张倩.网络环境下同伴匿名评价实证研究[J]. 电化教育研究，2007（07）：55-57，71.
[5]李艳燕，彭禹，康佳，等.在线协作学习中小组学习投入的分析模型构建及应用[J]. 中国远程教育2020（02）：40-48，77.
关键词：小学英语;英语阅读;教学策略
前言
随着以人工智能、互联网+为代表的信息技术的发展，现今数字世界成为人们工作、生活和学习的重要场所，教育也必然聚焦到发张素养为目标的育人过程上来。在小学英语教学的过程中，为了促进学生的全面发展，开始注重培养学生英语阅读的能力，培养学生的英语阅读兴趣，形成良好的阅读品格，以此来提高学生的阅读素养和英语水平。然而，当前我国小学生的英语阅读情况非常严峻，存在阅读材料的匮乏、教师对阅读教育理念认识上的偏颇及阅读方式单一等现实问题，一方面不利于培养学生英语阅读的兴趣，另一方面制约了学生阅读能力的提高。因此，在英语教学的过程中，教师应抓住小学生的身心发展的特点，变革阅读教学的方式，通过开展线上线下各种英语阅读活动，来提高学生英语阅读的能力，培养学生的阅读素养。教师要结合英语课堂教学的内容，引导学生积极、主动的进行英语阅读，丰富阅读体验，提高教学质量，从而培养孩子养成良好的阅读习惯。所以，本文对小学英语阅读教学进行探究，希望可以提升小学生的英语阅读效果，促进小学生综合素质的全面发展。
一、提升小学生英语阅读效果的意义
进行英语阅读不仅可以提高学生的阅读能力，还对提升小学生的英语阅读效果具有重要的意义。首先，对于学生而言，在英语课上通过教师的积极引导和同学的帮助，学生在进行英语阅读时，可以更加积极地参加活动，通过参加英语阅读活动，不仅提高了学生自身的口语能力，还让学生养成了良好的英语阅读习惯，可以为学生之后的学习和发展做铺垫。然后，对于英语教师而言，通过利用良好的英語教学模式，促进学生进行英语阅读，转变学生对英语阅读的观念，可以帮助提高小学英语教学的效果，有利于促进学生良好的英语阅读习惯的养成，让小学生在良好的学习氛围中健康、快乐地成长，为学生在之后的英语学习中做铺垫，提高学生的综合素养。
二、小学英语阅读教学有效性提高策略
（一）发挥网络平台优势，丰富阅读教学的方式
如果一个学生，既不会阅读，也不愿意阅读，那自然也就谈不上阅读素养。平时学生的英语阅读，主要发生在课堂上，阅读的文本大多数仅限于教材或配套资源，由于阅读资源的匮乏，阅读方式的单一，久而久之，大部分学生觉得英语阅读枯燥、无聊。因此，英语教师在开展阅读教学前，应先调动学生对阅读的兴趣，当学生对英语阅读产生兴趣时，有利于促进学生积极有效的学习，提高学生的学习效率。信息技术爆炸的时代，各种各样的交互平台非常多。作为老师，我们一方面要敢于作时代的弄潮儿，努力提升自己的信息技术素养，为学科教学助力。“互联网+”环境下为学生进行“大阅读”提供了大量的阅读资源APP和教学活动平台，资源的整合和平台的合理利用为学生“悦读”创造了更多的条件和空间。基于网络平台开展形式多样的教学活动，我们应在英语阅读教学中构建“线上+线下”混合教学模式，充分发挥线上教学与线下教学各自的优势，提高学生阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。
1、巧用“全景”搭建混合式阅读教学平台
笔者利用“全景APP”，开展学生的“全景平台阅读打卡活动”。笔者先根据教材的主题，甄选阅读资源制作成文本阅读PPT和阅读导读微课，然后在“全景教学平台”设计对应的阅读任务和活动，如朗读展示、情节视频表演或阅读理解检测等任务，学生每周进入“全景平台”完成指定的阅读打卡任务，并在“学习圈”里展示自己的阅读成果后，进行小组互评，收获得他人的点评和点赞，最后根据完成任务的难度获得加分和晋级等奖励，从而大大提升了学生阅读的兴趣和积极性。其次，教师线下教学具备极强的交互性，对于线上阅读过程中产生的问题与困惑，教师可以利用平台对每位学生阅读活动的分析和数据，及时发现问题，这时，学生学习小组及教师能精准有针对性地对这些问题深度交流研讨，集中解决，从而真正从中获得启发，获得思维方式的转变。再者，学生持续的阅读打卡，这种新型阅读方式能够将学生的阅读习惯具体化、目标化，让学生形成良好的阅读习惯。网络平台阅读由于受时间与空间及其他外部因素的影响较小，因而学生能够将碎片化时间有效应用起来，游刃有余地参与阅读活动。
2、利用微信群、Classin平台进行阅读教学
英语老师可以通过互联网平台对学生进行网上英语阅读课程的教学。而且，各个年级的英语教师可以创建微信群，在群里共同讨论如何提高英语阅读教学质量，制定提高学生音乐阅读效果的策略。例如：在进行三年Colours！一课时，教师可以灵活地利用互联网的资源，在网上搜集不同颜色的水果的图片，并结合教学内容对图片进行介绍，并制作成小视频，配上英文字幕，让学生进行观看和阅读，可以有效的促进学生主动的进行英语阅读，提高学生的英语阅读能力，进而提升英语阅读的教学效果。
3、利用抖音开展英语阅读教学
近年来，随着互联网的蓬勃发展，小学英语教学的模式也逐渐发生了改变，大部分的学校开始利用抖音软件中的短频来进行对小学生的英语阅读教学。所以，英语教师也可以利用这种线上教学的方式对学生进行英语阅读教学。这样不仅可以提高学生们的积极性，也可以提高教师的教学效率。因此，在小学英语阅读的教学过程中英语教师可以利用抖音软件，改变传统的教学方式，利用学生对抖音软件的兴趣，激发学生对英语阅读的积极性，让学生即使在家中也可以进行对英语知识的学习，自主的进行英语阅读活动。比如：英语教师在教授二年级的My New Room第三课时，教师可以在抖音软件上上传用英语简单介绍自己卧室的视频，并引导学生进行上传，而且，设计成英语阅读比赛，学生可以提前将解说写下来，或者直接解说，根据学生的口语流利程度进行评分，激发学生进行解说的兴趣，促使学生主动的进行英语阅读，在这样的氛围下，学生会为了取得胜利而努力地进行英语阅读。而且，这种视频不仅可以激发小学生的兴趣，也能激起他们的好胜心，帮助学生养成英语阅读的习惯，提高学生的阅读能力。 （二）借助“混合式”阅读圈，创设“学评融”式的探究学习方式
提升学生的英语阅读能力不能一味的使用传统的教学方法，即在课堂上教师通过一字一句的对学生进行讲授，学生在课余时间采用死记硬背的方式学习英语知识。这种教学方法虽然有一定程度的效果，但是容易让学生感到厌倦，失去对英语阅读的兴趣，直接影响英语阅读的教学效果。所以，教师应丰富课堂组织形式和教学方法。在课堂上结合教学内容，运用灵活的课堂形式进行英语阅读的教学。对于故事性较强的阅读文本，笔者尝试使用“阅读圈”的方式来组织学生进行阅读。阅读圈是以小组为单位的阅读学习，阅读、获取知识的过程都由学生在小组框架内自主完成，这样合作探究式学习的特点，使得阅读圈的课堂能够充分的调动学生自主性。例如：构建探究式的英语阅读课堂，如基于教科版（广州）五年级下册Module 5 模块主题Safely而设计的一节主题阅读课Respect the rules，教师运用“阅读圈”方式将学生分组分角色，学生完成“全景平台”布置的特定的阅读任务，在小组内进行阅读问题的探讨，最后在平台上汇报和展示小组的成果。教师这时通过平台提供的数据进行总結和指导，这种借助线上“阅读圈”的形式，利用平台实现学评融合的阅读学习方式是基于数字世界的教育，统筹评价的学习性和诊断性为一体，强调以多种方式促进学生主动发展的一种评价的新理念。这种方式鼓励人人展示分享阅读成果、人人参与阅读评价活动，结合评价数据促进师生不断反思改进阅读过程，促进学生自身阅读素养的发展。并且，在探究课堂上，让学生通过彼此之间的讨论和沟通，增加对英语阅读的兴趣，了解更多的英语知识，从中感受阅读的魅力。
“混合式”阅读圈基本组织形式，大体流程为：
1、在“平台”上提前发放阅读材料。
2、微课或PPT展示阅读文本，给学生一个初读预习的过程。
3、课上以小组为单位，完成自己对应角色的阅读任务。
4、组内或者是组间的分享阅读成果，如阅读地图、朗读音频、情节表演视频等。
5、进行线上投票、评价和点赞。（可以是个人评价或小组评价）
三、总结
总而言之，英语阅读教学是提升学生英语能力的重要途径，借助“互联网+”变革阅读教与学的方式，为实现学生的英语阅读能力到素养提供了更宽更广的途径。在英语的教学过程中，教师应加强对小学生的英语阅读教学，结合教学内容，灵活的运用线上线下“混合式”教学方法和教学形式来激发学生和英语阅读的学习兴趣，以提高学生的阅读能力和素养。阅读是一场持久的旅行，只要坚持，就一定会有收获。
参考文献：
[1]何芳.新课改下小学英语阅读有效教学的实践探索[J].考试周刊，2021（26）：86-87.
[2]马悦，边秀萍.聚焦读后活动，提升小学英语课外阅读效果[J].中学生英语，2020（48）：113.
[3]高会慧，孟祥波.小学英语阅读教学有效性提高策略[J].新课程，2020（48）：189.
[4]张倩.网络环境下同伴匿名评价实证研究[J]. 电化教育研究，2007（07）：55-57，71.
[5]李艳燕，彭禹，康佳，等.在线协作学习中小组学习投入的分析模型构建及应用[J]. 中国远程教育2020（02）：40-48，77.