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摘要：毋庸置疑，小学是良好行为习惯逐步形成的关键阶段，更是某些良好习惯从无到有、从依从到独立的重要时期。无论何种行为习惯，都需要通过反复、长期的训练才可以逐步养成。基于此，习惯养成教育的必要性逐渐突显出来。因此，笔者将着眼于自身的教育经验，具体阐述班主任如何有效开展小学阶段的习惯养成教育。
关键词：小学;班主任;习惯养成教育
针对未成年人的思想道德建设，国家相关部门曾多次提出多项意见。在此过程中，逐步明确一项重要任务，即从规范学生行为习惯做起，培养其良好的道德品质。而在小学生良好行为习惯的培养过程中，养成教育是一个极为重要的命题。尽管关于小学生习惯养成教育的研究资料比较丰富，但由于教育理念不断演变，所以依然需要在教育活动中加强经验的总结，并对具体的教育手段进行相应的调整。因此，班主任应该全面了解小学生的认知特点，并以此为基础设计相应的教育措施。唯有如此，才能逐步达到最优化的习惯养成教育效果。
一、实施情境指导
从实际情况来看，小学生积累的认知经验通常是比较薄弱的。尽管《小学生行为规范》中的内容是比较具体和详尽的，但对于小学生来说，单一语言说教仍然是比较空洞的。如果一味要求学生死记硬背，那么必然会导致学生出现“知行脱节”的问题。因此，在养成教育中，应该结合生活中具体的小事试开展情境教学。这样一来，有利于使教育内容以一种更加生动形象的方式呈现出来。
在情境指导当中，通常需要遵循以下原则：第一，要求要细。由于小学生的抽象思维发展尚未完善，所以养成教育中对学生提出的要求要更加具体的和直观。比如在安全习惯教育中，要结合相关场景具体讲解用电、食品、行走、课间活动等不同方面的安全知识。同时，要让学生在具体的情境中亲身尝试，以此来感受安全知识的重要性。第二，步子要小。良好行为习惯的形成不是一蹴而就的，而是需要经历长期和反复的培养过程。一般来说，首先要针对不同的行为习惯确定养成教育的总目标。然后，要明确教育的过程和顺序，以此来设置相应的小目标。第三，心理学家洛钦斯提出了“第一印象效应”，它主要是指第一次接触某种事物留下深刻印象之后，会对其今后的认知产生深远的影响。因此，在养成教育的起始阶段，需要充分重视各种行为习惯的初期培养。这样一来，有利于达到事半功倍的教育效果。总之，在养成教育中，合理进行情境指导是一种行之有效的教育手段。
二、注重行为强化
强化理论指出：很多行为只有通过强化才能持续发生。对于小学生来说，正强化所产生的影响要远远大于负强化。一旦学生的良好行为得到赞扬与认可，则更加易于使这种习惯得到强化，并随之巩固下来。而过多使用负强化，则容易引发学生的抵触心理，从而产生适得其反的作用。因此，养成教育中的行为强化要以正强化为主，以负强化为辅。
如：在本班的习惯养成教育中，笔者设计了“星级评比”制度。针对养成教育中的具体训练内容，笔者会逐项进行检查。对于表现好的学生，会给学生一颗星的奖励。而对于行为表现不佳的学生，则会扣除一颗星。在每周五的班会时间，会根据学生剩余星星的数量展开各项评比。比如“劳动之星”、“课间文明之星”、“晨读之星”等。除了制度保障之外，笔者还十分重视运用手势、微笑、语言等不同的方法保障反馈的及时性。这种简单及时的反馈对小学生往往可以产生正强化作用。当学生感到自己的行为受到认可时，必然可以使学生良好行为得到巩固。反之，则容易使这种良好行为重复发生的可能性减小。
三、引导自我管理
“以学生为主体”是新时期最重要的教育思想之一，所以养成教育同样需要在这一思想的指导下进行。只有引导学生深入参与到各项教育活动中，才能使学生产生更加深刻的印象。因此，教师应该有意识地引导学生进行自我管理。这样一来，有利于充分发挥出学生的主观能动性。
如：笔者结合本班实际情况对《小学生日常行为规范》的内容进行了精简和补充，并将其作为养成教育的训练内容。之后，我引导学生以此为基础制订了班规。同时，笔者采用了“值日班长制度”。学生轮流担任“班长”的角色，并协助教师完成班级管理的工作。利用这一制度，不但使学生参与到了班级事务的管理当中，而且促使班级中逐步形成了一种自我约束和相互监督的良好氛围。如：在晨读当中，值日班长除了会自己做好晨读之外，还会主动提醒晨读不认真的同学。相对于教师的讲授，学生的自我管理能够有效扩大养成教育的影响力，从而提升养成教育的实效性。
综上所述，在新时期的教育背景下，养成教育逐步成为小学阶段至关重要的教育内容。毋庸置疑，习惯对于人的影响是极为深远的。良好的行為习惯，可以使人受益终生。因此，教师应该充分重视习惯养成教育的意义，并不断探索习惯养成教育的组织方法，从而逐步归纳和总结出最优化的教育模式。
参考文献：
[1]方爱琴.小学班级管理中的习惯养成教育分析[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（7）：88.
[2]陈坚，林镇霞，林兰榕，等.小学生行为养成教育的实践与反思[J].天津教育（中、下旬刊），2019（20）：79-80.
关键词：小学;班主任;习惯养成教育
针对未成年人的思想道德建设，国家相关部门曾多次提出多项意见。在此过程中，逐步明确一项重要任务，即从规范学生行为习惯做起，培养其良好的道德品质。而在小学生良好行为习惯的培养过程中，养成教育是一个极为重要的命题。尽管关于小学生习惯养成教育的研究资料比较丰富，但由于教育理念不断演变，所以依然需要在教育活动中加强经验的总结，并对具体的教育手段进行相应的调整。因此，班主任应该全面了解小学生的认知特点，并以此为基础设计相应的教育措施。唯有如此，才能逐步达到最优化的习惯养成教育效果。
一、实施情境指导
从实际情况来看，小学生积累的认知经验通常是比较薄弱的。尽管《小学生行为规范》中的内容是比较具体和详尽的，但对于小学生来说，单一语言说教仍然是比较空洞的。如果一味要求学生死记硬背，那么必然会导致学生出现“知行脱节”的问题。因此，在养成教育中，应该结合生活中具体的小事试开展情境教学。这样一来，有利于使教育内容以一种更加生动形象的方式呈现出来。
在情境指导当中，通常需要遵循以下原则：第一，要求要细。由于小学生的抽象思维发展尚未完善，所以养成教育中对学生提出的要求要更加具体的和直观。比如在安全习惯教育中，要结合相关场景具体讲解用电、食品、行走、课间活动等不同方面的安全知识。同时，要让学生在具体的情境中亲身尝试，以此来感受安全知识的重要性。第二，步子要小。良好行为习惯的形成不是一蹴而就的，而是需要经历长期和反复的培养过程。一般来说，首先要针对不同的行为习惯确定养成教育的总目标。然后，要明确教育的过程和顺序，以此来设置相应的小目标。第三，心理学家洛钦斯提出了“第一印象效应”，它主要是指第一次接触某种事物留下深刻印象之后，会对其今后的认知产生深远的影响。因此，在养成教育的起始阶段，需要充分重视各种行为习惯的初期培养。这样一来，有利于达到事半功倍的教育效果。总之，在养成教育中，合理进行情境指导是一种行之有效的教育手段。
二、注重行为强化
强化理论指出：很多行为只有通过强化才能持续发生。对于小学生来说，正强化所产生的影响要远远大于负强化。一旦学生的良好行为得到赞扬与认可，则更加易于使这种习惯得到强化，并随之巩固下来。而过多使用负强化，则容易引发学生的抵触心理，从而产生适得其反的作用。因此，养成教育中的行为强化要以正强化为主，以负强化为辅。
如：在本班的习惯养成教育中，笔者设计了“星级评比”制度。针对养成教育中的具体训练内容，笔者会逐项进行检查。对于表现好的学生，会给学生一颗星的奖励。而对于行为表现不佳的学生，则会扣除一颗星。在每周五的班会时间，会根据学生剩余星星的数量展开各项评比。比如“劳动之星”、“课间文明之星”、“晨读之星”等。除了制度保障之外，笔者还十分重视运用手势、微笑、语言等不同的方法保障反馈的及时性。这种简单及时的反馈对小学生往往可以产生正强化作用。当学生感到自己的行为受到认可时，必然可以使学生良好行为得到巩固。反之，则容易使这种良好行为重复发生的可能性减小。
三、引导自我管理
“以学生为主体”是新时期最重要的教育思想之一，所以养成教育同样需要在这一思想的指导下进行。只有引导学生深入参与到各项教育活动中，才能使学生产生更加深刻的印象。因此，教师应该有意识地引导学生进行自我管理。这样一来，有利于充分发挥出学生的主观能动性。
如：笔者结合本班实际情况对《小学生日常行为规范》的内容进行了精简和补充，并将其作为养成教育的训练内容。之后，我引导学生以此为基础制订了班规。同时，笔者采用了“值日班长制度”。学生轮流担任“班长”的角色，并协助教师完成班级管理的工作。利用这一制度，不但使学生参与到了班级事务的管理当中，而且促使班级中逐步形成了一种自我约束和相互监督的良好氛围。如：在晨读当中，值日班长除了会自己做好晨读之外，还会主动提醒晨读不认真的同学。相对于教师的讲授，学生的自我管理能够有效扩大养成教育的影响力，从而提升养成教育的实效性。
综上所述，在新时期的教育背景下，养成教育逐步成为小学阶段至关重要的教育内容。毋庸置疑，习惯对于人的影响是极为深远的。良好的行為习惯，可以使人受益终生。因此，教师应该充分重视习惯养成教育的意义，并不断探索习惯养成教育的组织方法，从而逐步归纳和总结出最优化的教育模式。
参考文献：
[1]方爱琴.小学班级管理中的习惯养成教育分析[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（7）：88.
[2]陈坚，林镇霞，林兰榕，等.小学生行为养成教育的实践与反思[J].天津教育（中、下旬刊），2019（20）：79-80.