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摘 要：在现代教育技术普及的今天，处理好现代信息技术和物理实验教学的关系尤为重要。如何根据农村学校的实验教学现状，充分利用好信息技术，让它们在实验教学中发挥更好的作用，是值得农村物理教师研究的问题。
关键词：物理实验;农村中学;多媒体技术整合
在初中物理教学中，物理实验是非常重要的。演示实验、分组实验或探究实验既可以激发学生学习物理的兴趣，又能培养学生的观察能力、分析能力和应用创造能力，从而使学生形成严谨的、实事求是的科学态度。在课堂教学中，物理实验能使课堂气氛活跃，又能激发学生的学习兴趣。
一、农村初中的物理实验教学现状
当前，物理实验教学在农村中学的教学中是一个薄弱环节。有相当数量的教师不做或很少做实验，甚至放弃了利用实验教学的直观教学方法，实验教学的基本原则没有得到充分体现，教学方式方法呆板。究其原因，主要有以下几点：
1.教学资源严重不足。首先是农村中学教师资源不足，没有专业教师;其次是农村中学各种实验设施不全。不少学校对于实验教学不够重视，实验教学经费投入严重不足，没有购置常用、易损的实验器材和物品。一些低值、易耗器材得不到及时补充，造成分组实验和探究实验不能正常开展，学生的实际操作能力整体较差。
2.农村学校教师素质参差不齐。农村中学大多数没有专业的实验教师，有些中学甚至没有专业的物理教师，只能找其他专业的教师替代。这些非专业的教师有些自己边学边教，有些虽然已经有了几年的教学经验，但毕竟不是专业的物理教师，在实验教学时，自己的操作都很不规范。有些则干脆不做实验，让学生死记硬背实验过程、现象、结论，让原本充满乐趣的实验教学，变成了枯燥、难懂的理论教学，大大打击了学生学习物理的积极性。
3.教师观念滞后，不重视实验。在农村中学物理教学中，由于对学生实验技能的考查仍然停留在卷面上，所以普遍存在着这样一种教学模式：教师的理论讲授加学生的大量笔头练习等于实验课，各类实验教学是极其薄弱的环节。部分教师思想上不重视，在教学中很少甚至不做实验。更多的教师认为中考的实验考查题本身就是“纸上谈兵”，只要在总复习中多讲一些实验练习题，让学生背熟应付考试就行了，出现“讲实验比做实验好”“背实验比讲实验实用”的荒谬理论和做法。
二、目前信息技术在教学中的应用现状
近年来，由于国家的重视，对于信息技术教学硬件的投入加大，使得大多数学校的硬件建设有了很大的改变，基本上每个教室都有了多媒体等教学设备。但是由于农村中学教师信息闭塞，专业培训较少，在课件的制作和应用上问题较多。学校里的教师大部分不能熟练地制作多媒体课件，即使会制作的教师也是简单地把一些图片和文字放到幻灯片上，这样的课件缺少生动性、趣味性。有些教师虽然绞尽脑汁地做了一份自己满意的课件，但是由于缺乏对多媒体技术的掌握，导致“知识熟悉，课件不熟练;课件能熟练掌握的教师，知识点又不能很好地穿插与课件相结合”，出现教师被幻灯片限制的情况。课堂教学中，上课变成了“看电影”，教师变成了“解说员”，严重影响了教学效果。
三、物理实验教学和多媒体技术的整合与利用
实验教学是物理教学的重要方法和环节之一。多媒体模拟辅助物理实验，直观形象，将一些瞬间消失的实验现象再现。初中的一些物理实验，若采用了动画模拟演示实验，就能使实验现象直观、有趣地呈现，就能使学生看到想看而看不到的微观现象。这样可以激发学生学习物理的兴趣，优化教师的教学过程，提高课堂教学的效果。
1.合理恰当地利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度。新课程标准要求教师经常做一些演示实验，为学生更好地掌握物理知识提供直观的观察对象。但是在农村学校，由于实验器材、实验室装配等条件的限制，部分实验现象观察不清楚，能观察到实验现象的仅仅局限于前几排或者离讲台很近的同学，而教室后面的学生只能是很模糊地观察，甚至根本看不到实验现象。如果我们能够熟练地掌握和利用多媒体教学或投影展示台，既可以提高演示实验的可视程度，又可以培养学生的观察实验能力。
2.播放优秀教师的实验教学录像，帮助学生观察到直观的实验现象。教师经常用到的比较直观的教学用具就是教学模型和教学挂图。部分教学模型和教学挂图时间久了，不太清晰，不能很好地、直观地让学生体会到物理学的奥秘。这时如果巧妙地利用多媒体技术，把需要的实验通过课件展示，学生就可以观看成功的物理实验录像，就可以直观地感知物理知识。
在新课改的道路上，多媒体技术给了教学很大的帮助，教师应该不断学习，掌握多媒体信息技术，让其为教学服务。物理实验教学与多媒体技术的整合，是教学发展的必经之路，需要广大教师继续努力，进一步完善和充实，从而提高物理课堂教学效率。
作者简介：罗玉龙（1975— ），男，甘肃渭源人，本科学历，研究方向：物理教育。
关键词：物理实验;农村中学;多媒体技术整合
在初中物理教学中，物理实验是非常重要的。演示实验、分组实验或探究实验既可以激发学生学习物理的兴趣，又能培养学生的观察能力、分析能力和应用创造能力，从而使学生形成严谨的、实事求是的科学态度。在课堂教学中，物理实验能使课堂气氛活跃，又能激发学生的学习兴趣。
一、农村初中的物理实验教学现状
当前，物理实验教学在农村中学的教学中是一个薄弱环节。有相当数量的教师不做或很少做实验，甚至放弃了利用实验教学的直观教学方法，实验教学的基本原则没有得到充分体现，教学方式方法呆板。究其原因，主要有以下几点：
1.教学资源严重不足。首先是农村中学教师资源不足，没有专业教师;其次是农村中学各种实验设施不全。不少学校对于实验教学不够重视，实验教学经费投入严重不足，没有购置常用、易损的实验器材和物品。一些低值、易耗器材得不到及时补充，造成分组实验和探究实验不能正常开展，学生的实际操作能力整体较差。
2.农村学校教师素质参差不齐。农村中学大多数没有专业的实验教师，有些中学甚至没有专业的物理教师，只能找其他专业的教师替代。这些非专业的教师有些自己边学边教，有些虽然已经有了几年的教学经验，但毕竟不是专业的物理教师，在实验教学时，自己的操作都很不规范。有些则干脆不做实验，让学生死记硬背实验过程、现象、结论，让原本充满乐趣的实验教学，变成了枯燥、难懂的理论教学，大大打击了学生学习物理的积极性。
3.教师观念滞后，不重视实验。在农村中学物理教学中，由于对学生实验技能的考查仍然停留在卷面上，所以普遍存在着这样一种教学模式：教师的理论讲授加学生的大量笔头练习等于实验课，各类实验教学是极其薄弱的环节。部分教师思想上不重视，在教学中很少甚至不做实验。更多的教师认为中考的实验考查题本身就是“纸上谈兵”，只要在总复习中多讲一些实验练习题，让学生背熟应付考试就行了，出现“讲实验比做实验好”“背实验比讲实验实用”的荒谬理论和做法。
二、目前信息技术在教学中的应用现状
近年来，由于国家的重视，对于信息技术教学硬件的投入加大，使得大多数学校的硬件建设有了很大的改变，基本上每个教室都有了多媒体等教学设备。但是由于农村中学教师信息闭塞，专业培训较少，在课件的制作和应用上问题较多。学校里的教师大部分不能熟练地制作多媒体课件，即使会制作的教师也是简单地把一些图片和文字放到幻灯片上，这样的课件缺少生动性、趣味性。有些教师虽然绞尽脑汁地做了一份自己满意的课件，但是由于缺乏对多媒体技术的掌握，导致“知识熟悉，课件不熟练;课件能熟练掌握的教师，知识点又不能很好地穿插与课件相结合”，出现教师被幻灯片限制的情况。课堂教学中，上课变成了“看电影”，教师变成了“解说员”，严重影响了教学效果。
三、物理实验教学和多媒体技术的整合与利用
实验教学是物理教学的重要方法和环节之一。多媒体模拟辅助物理实验，直观形象，将一些瞬间消失的实验现象再现。初中的一些物理实验，若采用了动画模拟演示实验，就能使实验现象直观、有趣地呈现，就能使学生看到想看而看不到的微观现象。这样可以激发学生学习物理的兴趣，优化教师的教学过程，提高课堂教学的效果。
1.合理恰当地利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度。新课程标准要求教师经常做一些演示实验，为学生更好地掌握物理知识提供直观的观察对象。但是在农村学校，由于实验器材、实验室装配等条件的限制，部分实验现象观察不清楚，能观察到实验现象的仅仅局限于前几排或者离讲台很近的同学，而教室后面的学生只能是很模糊地观察，甚至根本看不到实验现象。如果我们能够熟练地掌握和利用多媒体教学或投影展示台，既可以提高演示实验的可视程度，又可以培养学生的观察实验能力。
2.播放优秀教师的实验教学录像，帮助学生观察到直观的实验现象。教师经常用到的比较直观的教学用具就是教学模型和教学挂图。部分教学模型和教学挂图时间久了，不太清晰，不能很好地、直观地让学生体会到物理学的奥秘。这时如果巧妙地利用多媒体技术，把需要的实验通过课件展示，学生就可以观看成功的物理实验录像，就可以直观地感知物理知识。
在新课改的道路上，多媒体技术给了教学很大的帮助，教师应该不断学习，掌握多媒体信息技术，让其为教学服务。物理实验教学与多媒体技术的整合，是教学发展的必经之路，需要广大教师继续努力，进一步完善和充实，从而提高物理课堂教学效率。
作者简介：罗玉龙（1975— ），男，甘肃渭源人，本科学历，研究方向：物理教育。