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关键词:新课程;数学教学
作为一个中学教师,并一直从事初级中学的数学教学工作积累了一定的教学经验,并在教研组的指导和带领下,不断改进教学工作中的缺点,攻关教学中的难点,注重以人为本的教育发展理念,为我校的数学教学工作提出了一些宝贵的意见,并取得了可喜成绩,现就一些在实际工作中得到的体会发表如下:
一、注重课堂目标教学
课堂教学是学校学科教育的基本形式,通过课堂教学完成学科知识的传授与学生知识的掌握,但课堂教学的形式不同,学生对知识的掌握程度也不同,学生对知识的理解也不同,在课堂教学中,采取目标教学,分层指导,使教师“教”与学生的“学”互相促进,互相默契,产生质的飞跃。
1、设立课时教学目标的基本模式。我们是在吸收别人经验的基础上,结合自己的实际,建立既符合现代教学理论,又易于学生操作的课时目标模式,这模式是:
教师备课——制订目标——学生预习——达标教学——分层检测——巩固
2、把课时教学目标编写成导学的刚要。目标制订和展示都是课前行为,目标既是教师备课、进行课时教学的设计原依据也是学生课前预习的依据,因此,目标的制订是课时目标教学的重要环节,其质量的好坏不但直接影响学生对课时目标教学的兴趣和预习质量,而且直接影响达标,教学过程中的参与程度,因此,我们在编制时,力求做到”三个明确”。(1)有明确具体的教学内容,有利于把握广度和深度。(2)有明确的达标层次,有利于学生预习。(3)有明确的学法指导,有利于激发学生求知欲。课堂教学是学科教育的基本形式,课堂教学的改革充分体现教师教育,教学思想的改新、实践证明科学的教学方法必将导致学生科学学习方法的形成和发展,当两者形成默契时,必将产生素质教育的重大飞跃。
二、做好数学教学中的引导
引导学生像数学家发现真理一样,一步步学习,在假设中导出真理,使学生学,这是美国心理学家布鲁纳提出的一种教学方法,数学教学中的引导具有很强的探索性、预测性和目的性。 下面谈谈在数学中如何对学生进行引导。
1、牢固掌握基础知识是引导的前提。在教学中采用几何引导方法都是教师必以已知为基础的,如果对概念没有真正掌握或理解,没有熟练的掌握数学公式、定理,引导是无法进行的。
2、点拨疑难是引导的关键。在教学中,根据学生基础的特点,年龄与心理特征,抓住知识关键进行点拨解惑,从而激发学生的学习兴趣,使学生积极参与教学活动,主动获得知识,这样比直接灌输印象深刻得多,收获也大得多。
3、总结引导方法、克服盲目的引导。引导的方法分为智力因素和非智力因素
三、优化数学课堂教学结构
优化数学课堂教学的结构是提高数学教学结构,质量的关键是严谨治学、治教的具体表现,如何优化数学课堂教学结构,激发学生学习的兴趣,在多年的教学实践中体会到,在课堂教学中必须努力做到以下几个环节。
1、做好复习辅垫工作。数学科的特点之一是系统性强,后面的知识是前面知识的延伸和发展,而前面的是后面的知识基础,尤如建房必须奠定基石一样,要学习新知识必须对前面的知识理解深透,掌握牢固。
2、设计趣味性的导课方法。现代教育心理学家研究表明,精彩的课堂开头,往往给学生带来新异、亲切的感受,不仅能使学生迅速地由仰制到兴奋,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习的新性境,因此,新课的导入是非常重要的。
3、让学生参与教学活动。我国教育学家吕淑湘说过:“教学就是教学生学,教师的功夫在于能把学生接受信息的感觉器官,非智力因素都调动起来,积极参与获取知识的过程。”
4、设计练习要有层次。练习是数学教学中一个最普遍、最常用的过程,课堂练习是为了帮助学生掌握新知、巩固概念、提高计算能力,思维能力的训练。
5、课堂小结要精彩简洁。一篇好文章要做到“凤头”、“艳美”、“豹尾”有力做为课堂教学不可缺少重要环节之一的课堂小节,也应该做到象文章结尾的“豹尾”,数学课堂小结的方法多种多样,没有固定的模式。
四、将素质教育融于课堂教学中
数学是现代科学技术的基础和工具,数学教育是科学技术和人类社会不断进步的一个必要条件,当今社会每个公民都必须具备一定的数学素養,方能适应日常从事生产建设以及进行科学研究,所以数学教育是素质教育的重要组成部分。
1、结合学科特点对学生进行德育教育。数学教学对人一生将产生深远的影响,重视结合学科特点向学生进行思想品德教育。做到自然、贴切、真正实现在教书中育人,在育人中教书。
2、在学习知识的同时提高学生的各种能力。知识是能力的基础,各种数学能力是在学习数学知识的过程中,逐渐形成和发展的,能力培养得如何又反过来影响着知识的掌握。
3、做到因材施教、精讲精练。根据义务教育的性质,数学必须面向全体学生,使绝大多数学生经过努力达到要求,面对有差异的教育,使每个学生在原有的基础上都得到发展和提高。
4、做到机械发展与生动活泼发展相结合。传统的数学教学是把数学教学过程看成是一种单纯的过程,是刺激——反应的联结,主张以慢速度、多重复、大题量中求巩固,设计教学过程时往往停留在对现成教学知识的被动接受上,没有或很少涉及知识发生的过程 ,没有考虑到知识发生过程所反应出来的数学思想和方法的重要性。
教师作为“人类灵魂的工程师”不仅要教好书,还要育好人,作为一名新世纪的教育教学工作者,要不断提高自身的素质,努力学习数学新课程标准,并深化自己业务水平,为新世纪的教育教学献出自己的一份力量。
作为一个中学教师,并一直从事初级中学的数学教学工作积累了一定的教学经验,并在教研组的指导和带领下,不断改进教学工作中的缺点,攻关教学中的难点,注重以人为本的教育发展理念,为我校的数学教学工作提出了一些宝贵的意见,并取得了可喜成绩,现就一些在实际工作中得到的体会发表如下:
一、注重课堂目标教学
课堂教学是学校学科教育的基本形式,通过课堂教学完成学科知识的传授与学生知识的掌握,但课堂教学的形式不同,学生对知识的掌握程度也不同,学生对知识的理解也不同,在课堂教学中,采取目标教学,分层指导,使教师“教”与学生的“学”互相促进,互相默契,产生质的飞跃。
1、设立课时教学目标的基本模式。我们是在吸收别人经验的基础上,结合自己的实际,建立既符合现代教学理论,又易于学生操作的课时目标模式,这模式是:
教师备课——制订目标——学生预习——达标教学——分层检测——巩固
2、把课时教学目标编写成导学的刚要。目标制订和展示都是课前行为,目标既是教师备课、进行课时教学的设计原依据也是学生课前预习的依据,因此,目标的制订是课时目标教学的重要环节,其质量的好坏不但直接影响学生对课时目标教学的兴趣和预习质量,而且直接影响达标,教学过程中的参与程度,因此,我们在编制时,力求做到”三个明确”。(1)有明确具体的教学内容,有利于把握广度和深度。(2)有明确的达标层次,有利于学生预习。(3)有明确的学法指导,有利于激发学生求知欲。课堂教学是学科教育的基本形式,课堂教学的改革充分体现教师教育,教学思想的改新、实践证明科学的教学方法必将导致学生科学学习方法的形成和发展,当两者形成默契时,必将产生素质教育的重大飞跃。
二、做好数学教学中的引导
引导学生像数学家发现真理一样,一步步学习,在假设中导出真理,使学生学,这是美国心理学家布鲁纳提出的一种教学方法,数学教学中的引导具有很强的探索性、预测性和目的性。 下面谈谈在数学中如何对学生进行引导。
1、牢固掌握基础知识是引导的前提。在教学中采用几何引导方法都是教师必以已知为基础的,如果对概念没有真正掌握或理解,没有熟练的掌握数学公式、定理,引导是无法进行的。
2、点拨疑难是引导的关键。在教学中,根据学生基础的特点,年龄与心理特征,抓住知识关键进行点拨解惑,从而激发学生的学习兴趣,使学生积极参与教学活动,主动获得知识,这样比直接灌输印象深刻得多,收获也大得多。
3、总结引导方法、克服盲目的引导。引导的方法分为智力因素和非智力因素
三、优化数学课堂教学结构
优化数学课堂教学的结构是提高数学教学结构,质量的关键是严谨治学、治教的具体表现,如何优化数学课堂教学结构,激发学生学习的兴趣,在多年的教学实践中体会到,在课堂教学中必须努力做到以下几个环节。
1、做好复习辅垫工作。数学科的特点之一是系统性强,后面的知识是前面知识的延伸和发展,而前面的是后面的知识基础,尤如建房必须奠定基石一样,要学习新知识必须对前面的知识理解深透,掌握牢固。
2、设计趣味性的导课方法。现代教育心理学家研究表明,精彩的课堂开头,往往给学生带来新异、亲切的感受,不仅能使学生迅速地由仰制到兴奋,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习的新性境,因此,新课的导入是非常重要的。
3、让学生参与教学活动。我国教育学家吕淑湘说过:“教学就是教学生学,教师的功夫在于能把学生接受信息的感觉器官,非智力因素都调动起来,积极参与获取知识的过程。”
4、设计练习要有层次。练习是数学教学中一个最普遍、最常用的过程,课堂练习是为了帮助学生掌握新知、巩固概念、提高计算能力,思维能力的训练。
5、课堂小结要精彩简洁。一篇好文章要做到“凤头”、“艳美”、“豹尾”有力做为课堂教学不可缺少重要环节之一的课堂小节,也应该做到象文章结尾的“豹尾”,数学课堂小结的方法多种多样,没有固定的模式。
四、将素质教育融于课堂教学中
数学是现代科学技术的基础和工具,数学教育是科学技术和人类社会不断进步的一个必要条件,当今社会每个公民都必须具备一定的数学素養,方能适应日常从事生产建设以及进行科学研究,所以数学教育是素质教育的重要组成部分。
1、结合学科特点对学生进行德育教育。数学教学对人一生将产生深远的影响,重视结合学科特点向学生进行思想品德教育。做到自然、贴切、真正实现在教书中育人,在育人中教书。
2、在学习知识的同时提高学生的各种能力。知识是能力的基础,各种数学能力是在学习数学知识的过程中,逐渐形成和发展的,能力培养得如何又反过来影响着知识的掌握。
3、做到因材施教、精讲精练。根据义务教育的性质,数学必须面向全体学生,使绝大多数学生经过努力达到要求,面对有差异的教育,使每个学生在原有的基础上都得到发展和提高。
4、做到机械发展与生动活泼发展相结合。传统的数学教学是把数学教学过程看成是一种单纯的过程,是刺激——反应的联结,主张以慢速度、多重复、大题量中求巩固,设计教学过程时往往停留在对现成教学知识的被动接受上,没有或很少涉及知识发生的过程 ,没有考虑到知识发生过程所反应出来的数学思想和方法的重要性。
教师作为“人类灵魂的工程师”不仅要教好书,还要育好人,作为一名新世纪的教育教学工作者,要不断提高自身的素质,努力学习数学新课程标准,并深化自己业务水平,为新世纪的教育教学献出自己的一份力量。