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【摘要】晨读是进行素质教育的重要环节，有效利用晨读课能大大提高学生的英语学习效率。但在现行教学中，许多教师对于晨读课过于放任，学生思想上不重视就使晨读课效率低下，针对这一现象，英语教师要思考如何更好地开发和利用晨读课。
【关键词】英语晨读 语感 阅读习惯 学习效率
英语是一门语言，“读”是语言输入的重要环节之一。然而，许多学生不知道晨读课读什么，部分同学想读但没有正确的方法引导，对于怎样充分发挥晨读课的作用，笔者有以下几点建议：
一、目标要明确
每节早读课都要给出学生任务，可以在前一天布置给课代表。第二天早读前，课代表将任务写在黑板上。明确的任务给学生指引了方向，晨读变得有目的性、意义性。在晨读课结束前十分钟，安排小组长组内检查。教师可以抽查或全班整体查以了解学生的任务完成情况。
二、形式要多样
晨读并不仅仅是读。要提高晨读课的效率，就有必要多样化的组织晨读课。我们可以将早读课分为三个阶段：
第一阶段：领读。可以先安排英语基础比较好又有管理能力的英语课代表进行带读。逐渐，按一定的顺序安排学生进行领读，这样可以使每一位同学都有锻炼的机会。对指定的内容，带领全班同学大声领读，而后再齐读，营造大声朗读的氛围。对于基础较薄弱的同学也要给予机会，比如我们班郭政同学平时基础较差，自信心不足，我就安排他带领同学读一些较为简单但同样重要的单词。因为要领读，他就会有意识的注意要读的单词的语音、语调，就会在课前积极地请教老师和同学。这样经过一个学期的早读课下来，他的英语朗读水平和英语成绩都有了很大的提高，而且每次领读他都特别的积极热情并且比原来更自信了。
第二阶段：分小组背诵。可以将班级分为若干小组，并根据背诵情况进行给星。背诵量大并且流利地为最多星即五个星，以此类推，每周统计公布，背诵所得星星最多的小组和个人将获得老师专门准备的奖品。同时，背诵统计情况也将列入学生们形成性评价档案袋。这样的奖励机制及小组竞争机制大大激发了学生们的朗读与背诵的积极性，因此学生们都十分的珍惜每一分钟时间，进行大声读背。
第三阶段：读写结合，听写结合。长时间的读背会使学生觉得枯燥乏味，产生疲惫感。英语作为一门语言，“听”与“读”是密不可分，相辅相成的。早上是头脑最清醒的时候，此时进行听力训练可以起到事倍功半的效果。因此，在晨读课作适当的听力是很有必要的。教师可以在这一阶段大约10分钟时间放一些听力磁带，可以让学生跟着磁带读也可以跟这次带做相应的练习。
三、方法要得当
1.单词记忆。多样化的词汇记忆方法可以调高记单词的效率同时也增强记忆的趣味性。常用的记忆法有：联想记忆法、反复记忆法以及构词法等。
（1）联想记忆法。如：handsome 英俊的，潇洒的 手（hand）一招就吸引来一些（some）异性，此类人通常是英俊的handsome。再如：butterfly 蝴蝶；butter 有“黄油”之意，fly是“飞”之意。那么飞起来的黄乎乎的东西就是“蝴蝶”之意。这样的记忆法能让学生感觉到记忆单词的趣味而变得喜欢记单词。
（2）反复记忆法。根据需要把难以记忆的单词摘抄在一个小册子上，每天早读课都拿出反复朗读背诵。利用各种方法交叉记忆强化学习效果。根据艾宾浩斯的遗忘记忆曲线来制定记忆周期也是提高记忆效率的一个有效方法。通常可以将这些周期分为1-8个时间从短到长。如：从第一周期的5分钟到最后一个周期的15天不等。
（3）利用构词法记忆单词。如：我们知道前缀micro的意义：显微的，极小的；就能猜出microsoft的意思是“微软”；microbiology为“微生物学”的意思。又如；复合词workshop .sunglasses . homesick，分别由work—shop，sun—glasses，home—sick构成，这些词大家都熟悉，记忆就变得容易了。
2.语篇段落记忆。
（1）理解与记忆相结合。脱离具体语境的背诵是枯燥的、低效的。因此，背诵应该将词、句、篇有效结合起来。以《牛津高中英语》（模块三）“unit 3 Reading ”里的第三段为例，内容摘录如下：The city was forgotten for many years until the 18th century when a farmer discovered a stone with writing on it. People started to dig in the area for treasure ， which caused much damage.这两句话，第一句是由until引导的时间状语从句，在这个时间状语从句中又含有一个when引导的定语从句，在这个定语从句中又含有一个with的复合结构。第二句是由which引导的非限制性定语。正确分析了句子结构，学生就能真正理解句意，先记住句子的框架，再记住句与句之间的衔接词，然后把具体内容在理解的基础上记住。如同铺路，先铺石子再整体浇筑。这样的背诵，速度快、效果好、记得牢。背诵的真正意义在于理解和运用。
（2）师生共同参与背诵。老师和学生一起背诵，一方面也能起到榜样示范作用，另一方面能激发学生的积极性。经常举行一些背诵比赛，能增加背诵的趣味性也能激发学生的好胜心，增强记忆效果。实践表明，当记忆有了特定环境时，记忆效果会更好。平时每背诵一篇文章，我都会和学生一起分析句子和文章结构，一起理解句意、文义，然后和学生一起一句句地大声背诵。
总之，作为教师不仅应该注意到晨读课效率低下的原因，还要给学生强调晨读课的意义，不仅要目标定位明确，经常变换晨读的组织形式，也要丰富晨读内容并给予恰当的方法指导。
【关键词】英语晨读 语感 阅读习惯 学习效率
英语是一门语言，“读”是语言输入的重要环节之一。然而，许多学生不知道晨读课读什么，部分同学想读但没有正确的方法引导，对于怎样充分发挥晨读课的作用，笔者有以下几点建议：
一、目标要明确
每节早读课都要给出学生任务，可以在前一天布置给课代表。第二天早读前，课代表将任务写在黑板上。明确的任务给学生指引了方向，晨读变得有目的性、意义性。在晨读课结束前十分钟，安排小组长组内检查。教师可以抽查或全班整体查以了解学生的任务完成情况。
二、形式要多样
晨读并不仅仅是读。要提高晨读课的效率，就有必要多样化的组织晨读课。我们可以将早读课分为三个阶段：
第一阶段：领读。可以先安排英语基础比较好又有管理能力的英语课代表进行带读。逐渐，按一定的顺序安排学生进行领读，这样可以使每一位同学都有锻炼的机会。对指定的内容，带领全班同学大声领读，而后再齐读，营造大声朗读的氛围。对于基础较薄弱的同学也要给予机会，比如我们班郭政同学平时基础较差，自信心不足，我就安排他带领同学读一些较为简单但同样重要的单词。因为要领读，他就会有意识的注意要读的单词的语音、语调，就会在课前积极地请教老师和同学。这样经过一个学期的早读课下来，他的英语朗读水平和英语成绩都有了很大的提高，而且每次领读他都特别的积极热情并且比原来更自信了。
第二阶段：分小组背诵。可以将班级分为若干小组，并根据背诵情况进行给星。背诵量大并且流利地为最多星即五个星，以此类推，每周统计公布，背诵所得星星最多的小组和个人将获得老师专门准备的奖品。同时，背诵统计情况也将列入学生们形成性评价档案袋。这样的奖励机制及小组竞争机制大大激发了学生们的朗读与背诵的积极性，因此学生们都十分的珍惜每一分钟时间，进行大声读背。
第三阶段：读写结合，听写结合。长时间的读背会使学生觉得枯燥乏味，产生疲惫感。英语作为一门语言，“听”与“读”是密不可分，相辅相成的。早上是头脑最清醒的时候，此时进行听力训练可以起到事倍功半的效果。因此，在晨读课作适当的听力是很有必要的。教师可以在这一阶段大约10分钟时间放一些听力磁带，可以让学生跟着磁带读也可以跟这次带做相应的练习。
三、方法要得当
1.单词记忆。多样化的词汇记忆方法可以调高记单词的效率同时也增强记忆的趣味性。常用的记忆法有：联想记忆法、反复记忆法以及构词法等。
（1）联想记忆法。如：handsome 英俊的，潇洒的 手（hand）一招就吸引来一些（some）异性，此类人通常是英俊的handsome。再如：butterfly 蝴蝶；butter 有“黄油”之意，fly是“飞”之意。那么飞起来的黄乎乎的东西就是“蝴蝶”之意。这样的记忆法能让学生感觉到记忆单词的趣味而变得喜欢记单词。
（2）反复记忆法。根据需要把难以记忆的单词摘抄在一个小册子上，每天早读课都拿出反复朗读背诵。利用各种方法交叉记忆强化学习效果。根据艾宾浩斯的遗忘记忆曲线来制定记忆周期也是提高记忆效率的一个有效方法。通常可以将这些周期分为1-8个时间从短到长。如：从第一周期的5分钟到最后一个周期的15天不等。
（3）利用构词法记忆单词。如：我们知道前缀micro的意义：显微的，极小的；就能猜出microsoft的意思是“微软”；microbiology为“微生物学”的意思。又如；复合词workshop .sunglasses . homesick，分别由work—shop，sun—glasses，home—sick构成，这些词大家都熟悉，记忆就变得容易了。
2.语篇段落记忆。
（1）理解与记忆相结合。脱离具体语境的背诵是枯燥的、低效的。因此，背诵应该将词、句、篇有效结合起来。以《牛津高中英语》（模块三）“unit 3 Reading ”里的第三段为例，内容摘录如下：The city was forgotten for many years until the 18th century when a farmer discovered a stone with writing on it. People started to dig in the area for treasure ， which caused much damage.这两句话，第一句是由until引导的时间状语从句，在这个时间状语从句中又含有一个when引导的定语从句，在这个定语从句中又含有一个with的复合结构。第二句是由which引导的非限制性定语。正确分析了句子结构，学生就能真正理解句意，先记住句子的框架，再记住句与句之间的衔接词，然后把具体内容在理解的基础上记住。如同铺路，先铺石子再整体浇筑。这样的背诵，速度快、效果好、记得牢。背诵的真正意义在于理解和运用。
（2）师生共同参与背诵。老师和学生一起背诵，一方面也能起到榜样示范作用，另一方面能激发学生的积极性。经常举行一些背诵比赛，能增加背诵的趣味性也能激发学生的好胜心，增强记忆效果。实践表明，当记忆有了特定环境时，记忆效果会更好。平时每背诵一篇文章，我都会和学生一起分析句子和文章结构，一起理解句意、文义，然后和学生一起一句句地大声背诵。
总之，作为教师不仅应该注意到晨读课效率低下的原因，还要给学生强调晨读课的意义，不仅要目标定位明确，经常变换晨读的组织形式，也要丰富晨读内容并给予恰当的方法指导。