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摘 要：近年来我国对义务教育阶段教育工作尤为重视，国家狠抓扶持的项目第一位就是教育，教育为国之根本。21世纪对人才需求的变化，导致当前历史学科对人才培养的模式和重点有了新的变化，更加重视学生综合能力的培养，以及提高学生学习积极性，让学生在历史课堂上感受到历史的魅力，体会到历史学习的乐趣。为了实现教学模式的变革，历史教师要不断的深入学生中去，了解学生的需求，更大程度的从学生当前需求出发进行课堂教学设计。
关键词：初中历史;创新;实际意义;教学方法
少年强则中国强，历代以来教育都是重中之重。历史则是反观过去，展望未来的一门学科，历史同时对于教学的创新性要求也是非常高的。历史是用来铭记更是用来反思过去，创造未来，为未来做对照，做经验之谈，以避免错误的重演而学习的。但是很多历史老师没有把历史讲课作为一个整体的体系进行讲解，让学生置身于历史的海洋，重回历史，直面历史。
一、初中历史教育现状和问题
（一）对于教材知识的不够深入，现实意义连接不够紧密
很多初中历史老师过于重视对教材的复述，忽略了教学的过程，以及学生的接受能力。过重于对历史事件的回顾和知识点的牢记，而忽略了对历史的思索和实际意义的探究。比如清朝历史这一部分，过重于识记各种历史事件的时间、地点、事件，而较少的去思索为什么清朝会签订下不平等条约，那时的经济、政治状况以及出现这些状况的原因，我们如果能重来，怎么做可以扭转这样的状况，对于现今社会的意义何在。
（二）历史教学偏离了实际意义
旧式的填鸭式的教学，只偏重于课本的识记，而忽略了知识本身带来的现实意义和学习价值。比如考试重点考察学生对历史时间、地点、事件等而忽略了为什么学习这个事件，对于现在、未来有何意义。比如历史中的鸦片战争事件的教学，旧式的教学可能思考的记住的是死的知识点，而不是思考当年为什么会这样，如果再来一次我们调整策略还会失败，对于现代我们应该怎样避免这样的悲剧再次发生，怎样建设我们的国家。
学生在这样的历史课堂上，单纯的为了应付考试而学习历史，让历史学习的真正意义被忽略，被忘记，根本不能做到温故而知新，更何况是以史为鉴。使得历史教学变得空洞，学生不能学以致用。
过分注重统一的教学目标，知识目标。在无形中严重忽视和淡忘了课程在学生自我发展方面所固有的重要价值。这与教育“关注生命发展”的本质追求相差甚远。传统的历史教学模式下，学生只会固定的死知识如事件、时间、地点等，而缺乏思考，缺乏对历史事件的探索思考以及与现今社会状况的对比，思索，缺乏学习历史带来的实际意义和思考。
二、初中历史学科创新教学
（一）创设历史情境教学，现实性情景进行历史教学，引导学生探究历史
利用多媒体等现代设备为基础，如电视、电脑、收音机等器材利用图片、视频、声音等进行历史事件的深入了解和感受，模拟想象历史事件的情景来联想、了解、感知、探索我们所要学习的历史事件和相关知识。比如说让学生办一期关于西安和南京的古都主题黑板报。对比西安和南京的异同，他们都是几个朝代的都城，那么有什么优势，有什么相同的地方和不同的地方，为什么会被取缔，已经与之相关的文人轶事，等等。同时要关注国内外的时事要闻，重大事件，联合当下实际情况，将历史与现实相联系相结合来进行思索和探究，为现实世界现实社会状况做贡献。在课堂教学中，要以学生为中心，提出问题，设置疑问，让学生置身于历史场景中，通过自己和同学的合力，依靠自身经验，发现答案，找到答案，解决问题。同时也要注意对学生的一个正确引导和启发，特别是教材中的难点，重点是非常关键的。让学生从正确的立场分析问题，探讨成功或者失败的原因。比如说受到我国文化影响深远，对我国造成重大伤害的日本，他是怎么对待其他民族的优点的，我们可以从中学到什么？进行小组讨论。这里可以对学生进行提示：学习其他民族的优点，对缺点进行改正，延伸到做人做事和学习是一样的道理。
（二）通过历史知识竞赛，培养创新力和学习兴趣
初中历史的学习，除了是对历史的一个回顾，更是从历史中进步的学习过程，同时也关系到初升高。虽然升学不是初中历史学习的唯一目的，但是也是其不可忽视的一个重要因素。所以在初中历史课程学习完之后，复习也是非常重要的，而这个过程中，提高学生的复习效率，学习热情也是非常关键的。
传统的教育方式是培养不出爱因斯坦、爱迪生这样的创造型天才的，所以允许差异性的存在允许学生独特思维见解的存在显得尤为重要。教师为课堂引入充分的自由，允许孩子们在课堂上发表自己的看法并说出理由，大家进行讨论和辩论，而不再是只是老师讲学生听的单一灌输方式。充分尊重发挥学生在课堂上的主体地位。可以组织知识竞赛，把教材的每一个大章分为一个专题，让学生分组出题汇总，最后老师审阅，给出标准答案。让学生进行知识竞赛，评选出第一、二、三名以及个人第一二三名，以及进步最大的学生鼓励。尊重学生的学习成果，激发他们的创新力和学习兴趣。
三、结语
临渊羡鱼，不如退而结网。传统的历史教学模式已经不再适合当前历史学习的需求，创新历史教学模式势在必行，如何提高学生的创新力和学习兴趣，以及提高课堂教学效率是当前初中历史教学课堂创新要关注的重点问题，为了实现教学模式的变革，历史教师要不断的深入学生中去，了解学生的需求，更大程度的从学生当前需求出发进行课堂教学设计。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进课堂---与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社.2002
[2]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.中国高等教育，1999（13/14）：3
[3]李卫东.信息技术创新历史自主学习[J].中小学信息技术教育.2004
[4]转引自李哲治.阅读能力.培养历史学习能力基础[J].历史教学.2005
[5]张杏芳.教学相长——课程改革中教师发展的研究之六[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C].2010年
关键词：初中历史;创新;实际意义;教学方法
少年强则中国强，历代以来教育都是重中之重。历史则是反观过去，展望未来的一门学科，历史同时对于教学的创新性要求也是非常高的。历史是用来铭记更是用来反思过去，创造未来，为未来做对照，做经验之谈，以避免错误的重演而学习的。但是很多历史老师没有把历史讲课作为一个整体的体系进行讲解，让学生置身于历史的海洋，重回历史，直面历史。
一、初中历史教育现状和问题
（一）对于教材知识的不够深入，现实意义连接不够紧密
很多初中历史老师过于重视对教材的复述，忽略了教学的过程，以及学生的接受能力。过重于对历史事件的回顾和知识点的牢记，而忽略了对历史的思索和实际意义的探究。比如清朝历史这一部分，过重于识记各种历史事件的时间、地点、事件，而较少的去思索为什么清朝会签订下不平等条约，那时的经济、政治状况以及出现这些状况的原因，我们如果能重来，怎么做可以扭转这样的状况，对于现今社会的意义何在。
（二）历史教学偏离了实际意义
旧式的填鸭式的教学，只偏重于课本的识记，而忽略了知识本身带来的现实意义和学习价值。比如考试重点考察学生对历史时间、地点、事件等而忽略了为什么学习这个事件，对于现在、未来有何意义。比如历史中的鸦片战争事件的教学，旧式的教学可能思考的记住的是死的知识点，而不是思考当年为什么会这样，如果再来一次我们调整策略还会失败，对于现代我们应该怎样避免这样的悲剧再次发生，怎样建设我们的国家。
学生在这样的历史课堂上，单纯的为了应付考试而学习历史，让历史学习的真正意义被忽略，被忘记，根本不能做到温故而知新，更何况是以史为鉴。使得历史教学变得空洞，学生不能学以致用。
过分注重统一的教学目标，知识目标。在无形中严重忽视和淡忘了课程在学生自我发展方面所固有的重要价值。这与教育“关注生命发展”的本质追求相差甚远。传统的历史教学模式下，学生只会固定的死知识如事件、时间、地点等，而缺乏思考，缺乏对历史事件的探索思考以及与现今社会状况的对比，思索，缺乏学习历史带来的实际意义和思考。
二、初中历史学科创新教学
（一）创设历史情境教学，现实性情景进行历史教学，引导学生探究历史
利用多媒体等现代设备为基础，如电视、电脑、收音机等器材利用图片、视频、声音等进行历史事件的深入了解和感受，模拟想象历史事件的情景来联想、了解、感知、探索我们所要学习的历史事件和相关知识。比如说让学生办一期关于西安和南京的古都主题黑板报。对比西安和南京的异同，他们都是几个朝代的都城，那么有什么优势，有什么相同的地方和不同的地方，为什么会被取缔，已经与之相关的文人轶事，等等。同时要关注国内外的时事要闻，重大事件，联合当下实际情况，将历史与现实相联系相结合来进行思索和探究，为现实世界现实社会状况做贡献。在课堂教学中，要以学生为中心，提出问题，设置疑问，让学生置身于历史场景中，通过自己和同学的合力，依靠自身经验，发现答案，找到答案，解决问题。同时也要注意对学生的一个正确引导和启发，特别是教材中的难点，重点是非常关键的。让学生从正确的立场分析问题，探讨成功或者失败的原因。比如说受到我国文化影响深远，对我国造成重大伤害的日本，他是怎么对待其他民族的优点的，我们可以从中学到什么？进行小组讨论。这里可以对学生进行提示：学习其他民族的优点，对缺点进行改正，延伸到做人做事和学习是一样的道理。
（二）通过历史知识竞赛，培养创新力和学习兴趣
初中历史的学习，除了是对历史的一个回顾，更是从历史中进步的学习过程，同时也关系到初升高。虽然升学不是初中历史学习的唯一目的，但是也是其不可忽视的一个重要因素。所以在初中历史课程学习完之后，复习也是非常重要的，而这个过程中，提高学生的复习效率，学习热情也是非常关键的。
传统的教育方式是培养不出爱因斯坦、爱迪生这样的创造型天才的，所以允许差异性的存在允许学生独特思维见解的存在显得尤为重要。教师为课堂引入充分的自由，允许孩子们在课堂上发表自己的看法并说出理由，大家进行讨论和辩论，而不再是只是老师讲学生听的单一灌输方式。充分尊重发挥学生在课堂上的主体地位。可以组织知识竞赛，把教材的每一个大章分为一个专题，让学生分组出题汇总，最后老师审阅，给出标准答案。让学生进行知识竞赛，评选出第一、二、三名以及个人第一二三名，以及进步最大的学生鼓励。尊重学生的学习成果，激发他们的创新力和学习兴趣。
三、结语
临渊羡鱼，不如退而结网。传统的历史教学模式已经不再适合当前历史学习的需求，创新历史教学模式势在必行，如何提高学生的创新力和学习兴趣，以及提高课堂教学效率是当前初中历史教学课堂创新要关注的重点问题，为了实现教学模式的变革，历史教师要不断的深入学生中去，了解学生的需求，更大程度的从学生当前需求出发进行课堂教学设计。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进课堂---与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社.2002
[2]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.中国高等教育，1999（13/14）：3
[3]李卫东.信息技术创新历史自主学习[J].中小学信息技术教育.2004
[4]转引自李哲治.阅读能力.培养历史学习能力基础[J].历史教学.2005
[5]张杏芳.教学相长——课程改革中教师发展的研究之六[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C].2010年