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目前，我国政府大力倡导创新精神和创新教育，因此在教学中培养学生创造性思维能力是新时代的客观要求。作为语文课教师，应在创新素质教育方面作出自己的贡献，把学生培养成善于思考，敢于开拓进取的创造性人才。就如何在语文课堂教学中培养学生的创造性思维能力谈几点认识。
新课程初中语文创造性思维新课程标准要求初中语文教育应重视培养学生的创造能力，而创造力的核心是创造性思维能力。创造性思维，就是“把各种已有的知识、信息，借助于想象与联想，通过科学的思考方法，进行更新组合与综合，从而形成新知识、新信息的思维活动。”可见，创造性思维是思维的高级形式，它不同于一般的思维，它的本质在于创新。要想成为未来的创新人才，必须拥有较强的创造性思维能力。只有从小进行创造性思维的训练，才能真正形成这种未来必须具备的能力。创造性思维区别于其他思维品质的关键在“创造”二字上。它在学生整个思维能力结构中是至关重要的。无论是文学家、科学家、发明家，还是企业家，丰富的想象，大胆的“异想天开”都是必备的素质。以这种认识为出发点来思考语文教学，能使我们更好地适应素质教育的时代要求。
一、构筑全新的语文教学价值观
初中生兴趣广泛，好奇心强，求知欲强。在创新思想的前提下，教师要放下权威，积极组织、引导学生思考，大胆展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探究、去创新。给学生布置课前预习作业时，要让学生明确预习课文的要求，除了掌握课文的字词以外，还要找出精美的句段以及本文运用的修辞方法的句子；还有哪些地方存在疑问，反复进行阅读，这样学生对全篇课文的思维就有整体感悟。对于疑难问题也就如同一层窗户纸，教师一点就会明白。在教学过程中，教师既要树立威信去影响学生，同时要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。特别要注意对学生学习的水平、态度、情感进行适当的估价，哪怕学生犯错误，老师也要耐心引导，这样才是对学生最大的鼓励，增强学生学习的信心。
二、教师要成为学生的朋友，建立一种互相信任的互动合作关系
1.关注每一位学生、尊重每一位学生，建立平等、民主、愉悦、互信的课堂教学关系，是实现学生与教师互动合作的前提。学生与教师的对话，应是师生之间“教学相长”的导读活动。传统的语文教学，我们追求课堂教学结构的严密、教学过程的流畅，把学生的思维限制在预先设计好的轨道上，一步一步地牵着学生走，结果造成课堂教学毫无生气，课堂互动对话只是一种“留声传话”，犹如一潭死水，激不起半点浪花，没有活力，没有互动的激情。
2.关注学生的人格，尊重他们的探究结果。当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得结果时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。教师在与学生交流时，要置学生于平等的地位，自己仅是平等的一员，避免居高临下的发问甚至责问，消除学生在交流中的畏惧紧张心理，让学生自愿同你倾心交谈，这样才能使学生主动言说，质疑问难，才能对话，达成共识。
3.关注学生的实际，不按循规蹈矩。无论课前的备课或课堂教学中都要以学生为本，从学生需要出发。
4.关注学困生，引导人人参与。课堂中都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或根本不参与的。教师就要反思自己的教学设计，想尽一切办法调动他们的积极性，让更多的学生参与学习。课堂上，营造一个宽松的环境，更能激发同学们的互动交流的信心。
三、探胜索奇，引导学生去探求奥秘
语文教学中对学生最有吸引力的是探胜索奇。它应该是语文教学追求的最高境界，是其培养学生求索精神的重要手段。“无限风光在险峰”，奇异幽胜的东西都是在隐秘险远之处。越是奇异幽胜的地方就越是学生感兴趣的地方，就越能激发学生的思考。
四、举一反三，引导学生掌握事物的规律
随着社会的发展，知识将越来越丰富，越来越复杂。但事物总有它互相联系的一面，知识本身也一样。因此，语文教学上运用“举一反三”的原则不仅可能，而且必要。不能“举一反三”，就谈不到发明创造。有人说：“举一”是容易的，讲一篇课文，抓一个问题，解一个词语都是“举一”，而“反三”则困难，这就把“举一反三”简单化了，“举一反三”是一个整体，不能孤立来看，“三”由“一”推及，“举一”正是为了“反三”。通过“举一反三”的教学，还可以培养学生丰富的想象和联想。创造发明和丰富的想象和联想分不开，一个苹果从树上掉下来，可以引出万有引力定律的发明。锅里水蒸气冲开锅盖，可以导出蒸气机的发明。这些是与想象和联想分不开的。丰富的想象和联想，又反过来给思维以促进，给思维插上飞翔的翅膀。
五、营造开放、合作、探究的课堂气氛
学生学习方式的转变是课程改革的重要目标。其核心就是把过去学生的被动接受学习变为自主、合作、探究的学习。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础以及对知识的掌握程度，有针对性地指导他们自主地学习，帮助他们自主地建构知识，激发他们的学习热情，掌握学习策略，发展认知能力，促进他们不断向新的知识领域发起挑战。所以，教师在教学实践中，要努力创建一种民主、平等、轻松、和谐的教学氛围并通过阅读、思考，让全班懂得发现问题、提出问题，然后全班一齐思考，一齐讨论，共同解决问题。
总之，创造性思维的培养是新时代的需要，也应该成为现代语文学习的重要方式。笔者认为，语文教材的本身是创造性思维的结晶，语文课堂就应该彰显创造性思维的特有性质。语文教师不能只满足于指导学生领会教材，也不能只满足于运用教材的内容和观点来解释某种现象或解决某种问题，应该巧妙地利用语文教材，引导学生活学活用，不断增强他们的创造性思维能力。
新课程初中语文创造性思维新课程标准要求初中语文教育应重视培养学生的创造能力，而创造力的核心是创造性思维能力。创造性思维，就是“把各种已有的知识、信息，借助于想象与联想，通过科学的思考方法，进行更新组合与综合，从而形成新知识、新信息的思维活动。”可见，创造性思维是思维的高级形式，它不同于一般的思维，它的本质在于创新。要想成为未来的创新人才，必须拥有较强的创造性思维能力。只有从小进行创造性思维的训练，才能真正形成这种未来必须具备的能力。创造性思维区别于其他思维品质的关键在“创造”二字上。它在学生整个思维能力结构中是至关重要的。无论是文学家、科学家、发明家，还是企业家，丰富的想象，大胆的“异想天开”都是必备的素质。以这种认识为出发点来思考语文教学，能使我们更好地适应素质教育的时代要求。
一、构筑全新的语文教学价值观
初中生兴趣广泛，好奇心强，求知欲强。在创新思想的前提下，教师要放下权威，积极组织、引导学生思考，大胆展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探究、去创新。给学生布置课前预习作业时，要让学生明确预习课文的要求，除了掌握课文的字词以外，还要找出精美的句段以及本文运用的修辞方法的句子；还有哪些地方存在疑问，反复进行阅读，这样学生对全篇课文的思维就有整体感悟。对于疑难问题也就如同一层窗户纸，教师一点就会明白。在教学过程中，教师既要树立威信去影响学生，同时要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。特别要注意对学生学习的水平、态度、情感进行适当的估价，哪怕学生犯错误，老师也要耐心引导，这样才是对学生最大的鼓励，增强学生学习的信心。
二、教师要成为学生的朋友，建立一种互相信任的互动合作关系
1.关注每一位学生、尊重每一位学生，建立平等、民主、愉悦、互信的课堂教学关系，是实现学生与教师互动合作的前提。学生与教师的对话，应是师生之间“教学相长”的导读活动。传统的语文教学，我们追求课堂教学结构的严密、教学过程的流畅，把学生的思维限制在预先设计好的轨道上，一步一步地牵着学生走，结果造成课堂教学毫无生气，课堂互动对话只是一种“留声传话”，犹如一潭死水，激不起半点浪花，没有活力，没有互动的激情。
2.关注学生的人格，尊重他们的探究结果。当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得结果时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。教师在与学生交流时，要置学生于平等的地位，自己仅是平等的一员，避免居高临下的发问甚至责问，消除学生在交流中的畏惧紧张心理，让学生自愿同你倾心交谈，这样才能使学生主动言说，质疑问难，才能对话，达成共识。
3.关注学生的实际，不按循规蹈矩。无论课前的备课或课堂教学中都要以学生为本，从学生需要出发。
4.关注学困生，引导人人参与。课堂中都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或根本不参与的。教师就要反思自己的教学设计，想尽一切办法调动他们的积极性，让更多的学生参与学习。课堂上，营造一个宽松的环境，更能激发同学们的互动交流的信心。
三、探胜索奇，引导学生去探求奥秘
语文教学中对学生最有吸引力的是探胜索奇。它应该是语文教学追求的最高境界，是其培养学生求索精神的重要手段。“无限风光在险峰”，奇异幽胜的东西都是在隐秘险远之处。越是奇异幽胜的地方就越是学生感兴趣的地方，就越能激发学生的思考。
四、举一反三，引导学生掌握事物的规律
随着社会的发展，知识将越来越丰富，越来越复杂。但事物总有它互相联系的一面，知识本身也一样。因此，语文教学上运用“举一反三”的原则不仅可能，而且必要。不能“举一反三”，就谈不到发明创造。有人说：“举一”是容易的，讲一篇课文，抓一个问题，解一个词语都是“举一”，而“反三”则困难，这就把“举一反三”简单化了，“举一反三”是一个整体，不能孤立来看，“三”由“一”推及，“举一”正是为了“反三”。通过“举一反三”的教学，还可以培养学生丰富的想象和联想。创造发明和丰富的想象和联想分不开，一个苹果从树上掉下来，可以引出万有引力定律的发明。锅里水蒸气冲开锅盖，可以导出蒸气机的发明。这些是与想象和联想分不开的。丰富的想象和联想，又反过来给思维以促进，给思维插上飞翔的翅膀。
五、营造开放、合作、探究的课堂气氛
学生学习方式的转变是课程改革的重要目标。其核心就是把过去学生的被动接受学习变为自主、合作、探究的学习。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础以及对知识的掌握程度，有针对性地指导他们自主地学习，帮助他们自主地建构知识，激发他们的学习热情，掌握学习策略，发展认知能力，促进他们不断向新的知识领域发起挑战。所以，教师在教学实践中，要努力创建一种民主、平等、轻松、和谐的教学氛围并通过阅读、思考，让全班懂得发现问题、提出问题，然后全班一齐思考，一齐讨论，共同解决问题。
总之，创造性思维的培养是新时代的需要，也应该成为现代语文学习的重要方式。笔者认为，语文教材的本身是创造性思维的结晶，语文课堂就应该彰显创造性思维的特有性质。语文教师不能只满足于指导学生领会教材，也不能只满足于运用教材的内容和观点来解释某种现象或解决某种问题，应该巧妙地利用语文教材，引导学生活学活用，不断增强他们的创造性思维能力。