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摘 要在小学教学中，道德与法治教学是引导学生认识社会形成正确行为规范的重要学科，但在当前小学道德与法制教学中教师更加注重将课本上的概念条例传授给学生，对于学生的实际行为没有教育作用。为了提高学生道德与法制的认知，教师就需要在小学道德与法制教学中采用生活化教学模式，将生活与教学紧密联系，引发学生的情感共鸣，从而引导学生形成正确的法律观念和道德体系。
关键词小学道德与法治;生活化教学;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2020）18-0089-01
在小学教学中道德与法制课程是一门实际性较强的学科，要让学生了解道德品质行为规范，还要使学生在生活中学会如何待人处事。但传统小学道德与法制教学只注重理论知识的传输，教学内容脱离学生实际生活，他注重课堂教学形式，而忽略了学生的个人思想情感，很难达到教育目标。因此在小学道德与法制课堂中必须要回归生活教育，采用生活化教学理念引导学生可以从生活入手，对法治与道德产生全新的生活认识，从而达到学以致用的教学目标。
一、为学生建立生活化教学情境
小学道德与法治教学与学生的实际生活紧密联系，但是在教学中教师的教学环境被限制在课堂之上，这样就导致学生在学习过程中很难将教学内容与实际生活产生联系，导致学生在生活中对于实际案例视而不见，影响了学生的学习效率和个人感知。所以在小学道德与法治课堂教学中，教师要尝试为学生建立生活化教学情境，引导学生从生活理解教学内容从而更加细致地去观察生活，培养学生的生活情趣。例如在《金色的秋天》单元主题教学时，教师可以首先为学生利用多媒体播放与秋天相关的图片或者视频作品，让学生更加直观地去了解秋天的特点。同时教师也可以带一些秋天成熟的果实，让学生来观察，拉近学生与秋天的距离。当然教师也可以利用一节课时间带领学生走出教室，在校园中去观察秋天的变化，同时布置观察作业，让学生在校园中观察完之后，可以回教室说出自己对于秋天的感想。这样的教学模式充分体现了学生的主观性思维，并且提高了学生的课堂参与感，使学生在脑海中形成个人对于秋天的独特认知，提高了学生的生活体验。
二、采用生活案例，使教学更加贴近学生的实际生活
道德与法制是一门与学生实际生活紧密联系的课程，具有较强的实践性，对于生活经验并不丰富的小学生来说，很难通过课本上的文字讲解来理解教学意义，因此教师在教学活动中，就需要采用更多的生活案例来解释教学内容，为生活经验较少的小学生打好学习基础。例如在“父亲母亲”的教学中，教师在讲解完父亲母亲独特爱的表现时，教师就可以鼓励学生结合教学内容分享自己在日常生活中父母表现出爱自己的故事，学生在学习本节课之前，可能对于爱没有实际性的概念，所以并不知道父母的哪一些行为是出于对自己的爱。但在学习之后就会引发学生的生活联想，真正体验到日常生活中父母对于自己爱的情感体现。但一般小学生会比较害羞，对于生活事件难以启齿，此时教师就需要以鼓励和肯定的方式，引导学生说出个人经历，与同学们一起分享，互相交流可以让大家更加充分地了解亲情的外在表现。教师需要对敢于分享个人案例的同学给予肯定和表扬，鼓励学生的勇气，从而有利于培养学生的良好性格。下课之前教师可以留出特殊的课后作业让小学生回家之后做一件，能表现出自己对于父母爱的事情，让学生通过实际体验去感受这种特殊的情感，提高学生对于教学知识的思想认知也进一步培养了学生思想情感的丰富性。
三、采取更加多样化的评价方式引导学生形成正确的道德与法律认知
道德与法制教学内容与其他课程相比具有更强的实践性，即便学生完全背会了课本中所讲的相关概念与知识，但也并不代表着学生就已经形成了正确的道德与法律认知。所以教师必须要采用更加多元化的评价方式让学生理解个人在道德与法制教学中的不足点，从而在未来的学习与生活中改正自己的缺点，使学生更加全面的发展。
首先，教师可以采用学生与学生互评的方式，教师与学生的实际生活有一定的差距，所以站在教师的角度去评价学生是不完全的，但学生与学生在日常学习与生活中接触的最多，相互也最了解，所以学生与学生之间的相互评价会更加全面。教师也能够通过学生之间的相互评价来了解学生在课后的实际情况，促使教师可以在日后的教学中根据学生的实际情况来改进教学方法和教学内容。
其次，教师可以采用家长评价的方式，家长才是学生的第一任老师，而学生在日常生活中与家长待的时间更长，所以家长会对学生的变化更加具有敏感性，教师可以通过家长的评价来更加全面地了解学生在日常生活中的行为表现。同时家长的评价也可以建立起教师与家长的沟通桥梁，使家庭教育与学校教育处于同一战线，拥有相同的教学目标，引导学生更加健康地成长。
四、结束语
生活化教学对于小学道德与法制课程来说具有较强的促进作用，教师应灵活运用生活化教学，提高小学道德与法制教学水平。
参考文献：
[1]赵凤荣.生活化教学模式在小学道德与法制教学中的应用[J].才智，2019（28）：13.
关键词小学道德与法治;生活化教学;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2020）18-0089-01
在小学教学中道德与法制课程是一门实际性较强的学科，要让学生了解道德品质行为规范，还要使学生在生活中学会如何待人处事。但传统小学道德与法制教学只注重理论知识的传输，教学内容脱离学生实际生活，他注重课堂教学形式，而忽略了学生的个人思想情感，很难达到教育目标。因此在小学道德与法制课堂中必须要回归生活教育，采用生活化教学理念引导学生可以从生活入手，对法治与道德产生全新的生活认识，从而达到学以致用的教学目标。
一、为学生建立生活化教学情境
小学道德与法治教学与学生的实际生活紧密联系，但是在教学中教师的教学环境被限制在课堂之上，这样就导致学生在学习过程中很难将教学内容与实际生活产生联系，导致学生在生活中对于实际案例视而不见，影响了学生的学习效率和个人感知。所以在小学道德与法治课堂教学中，教师要尝试为学生建立生活化教学情境，引导学生从生活理解教学内容从而更加细致地去观察生活，培养学生的生活情趣。例如在《金色的秋天》单元主题教学时，教师可以首先为学生利用多媒体播放与秋天相关的图片或者视频作品，让学生更加直观地去了解秋天的特点。同时教师也可以带一些秋天成熟的果实，让学生来观察，拉近学生与秋天的距离。当然教师也可以利用一节课时间带领学生走出教室，在校园中去观察秋天的变化，同时布置观察作业，让学生在校园中观察完之后，可以回教室说出自己对于秋天的感想。这样的教学模式充分体现了学生的主观性思维，并且提高了学生的课堂参与感，使学生在脑海中形成个人对于秋天的独特认知，提高了学生的生活体验。
二、采用生活案例，使教学更加贴近学生的实际生活
道德与法制是一门与学生实际生活紧密联系的课程，具有较强的实践性，对于生活经验并不丰富的小学生来说，很难通过课本上的文字讲解来理解教学意义，因此教师在教学活动中，就需要采用更多的生活案例来解释教学内容，为生活经验较少的小学生打好学习基础。例如在“父亲母亲”的教学中，教师在讲解完父亲母亲独特爱的表现时，教师就可以鼓励学生结合教学内容分享自己在日常生活中父母表现出爱自己的故事，学生在学习本节课之前，可能对于爱没有实际性的概念，所以并不知道父母的哪一些行为是出于对自己的爱。但在学习之后就会引发学生的生活联想，真正体验到日常生活中父母对于自己爱的情感体现。但一般小学生会比较害羞，对于生活事件难以启齿，此时教师就需要以鼓励和肯定的方式，引导学生说出个人经历，与同学们一起分享，互相交流可以让大家更加充分地了解亲情的外在表现。教师需要对敢于分享个人案例的同学给予肯定和表扬，鼓励学生的勇气，从而有利于培养学生的良好性格。下课之前教师可以留出特殊的课后作业让小学生回家之后做一件，能表现出自己对于父母爱的事情，让学生通过实际体验去感受这种特殊的情感，提高学生对于教学知识的思想认知也进一步培养了学生思想情感的丰富性。
三、采取更加多样化的评价方式引导学生形成正确的道德与法律认知
道德与法制教学内容与其他课程相比具有更强的实践性，即便学生完全背会了课本中所讲的相关概念与知识，但也并不代表着学生就已经形成了正确的道德与法律认知。所以教师必须要采用更加多元化的评价方式让学生理解个人在道德与法制教学中的不足点，从而在未来的学习与生活中改正自己的缺点，使学生更加全面的发展。
首先，教师可以采用学生与学生互评的方式，教师与学生的实际生活有一定的差距，所以站在教师的角度去评价学生是不完全的，但学生与学生在日常学习与生活中接触的最多，相互也最了解，所以学生与学生之间的相互评价会更加全面。教师也能够通过学生之间的相互评价来了解学生在课后的实际情况，促使教师可以在日后的教学中根据学生的实际情况来改进教学方法和教学内容。
其次，教师可以采用家长评价的方式，家长才是学生的第一任老师，而学生在日常生活中与家长待的时间更长，所以家长会对学生的变化更加具有敏感性，教师可以通过家长的评价来更加全面地了解学生在日常生活中的行为表现。同时家长的评价也可以建立起教师与家长的沟通桥梁，使家庭教育与学校教育处于同一战线，拥有相同的教学目标，引导学生更加健康地成长。
四、结束语
生活化教学对于小学道德与法制课程来说具有较强的促进作用，教师应灵活运用生活化教学，提高小学道德与法制教学水平。
参考文献：
[1]赵凤荣.生活化教学模式在小学道德与法制教学中的应用[J].才智，2019（28）：13.