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赏识教育有利于学生自信心的增强，有利于充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生正确的心理暗示。本文从分析赏识教育的概念内涵入手，在调查当前中学体育教学中存在问题的基础上，提出了中学体育教学中实施赏识教育的策略和原则，旨在引起中学体育教师对赏识教育的重视并加强它的运用。
一、赏识教育的概念及其内涵
赏识是指给人表扬或赞扬的行为和语言，以调动人的积极性。它能使作用对象的生理、心理产生快感，心情愉快。“赏识教育”是从欣赏和赞扬的角度出发，在尊重学生身心发展规律的基础上，以肯定为手段，变对立为对话，变批评为鼓励，帮助学生走出心理恐惧阴影，树立信心，从而达到激发学生学习的主动性、主体性的目的的教育活动。
二、当前中学体育教学中存在的问题及其分析
中学体育教学过程自由散漫。在中学体育教学中仍存在“一个哨子，两个球，老师学生都自由”的教学方式，有些教师上体育课往往就是给学生两个球，让学生自由活动。这种“放羊式”教学严重违背了教育的目的和价值，赏识教育更是无从提起。当前的体育教学是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是教师与学生之间的单向传递，课堂教学氛围过于沉闷和压抑。
受传统教育思想束缚，体育教师的教学观念落后，教学思想僵化。在“放羊式”教学环境下，教师没有机会了解学生。赏识教育的核心是“爱 ”，是爱的教育，教师不了解学生，又怎么能如实有效地爱学生、赏识学生？长期以来，竞技运动的教学内容在学校体育中分量过重，学校体育教学目标更多地确定在技术层面。体育教师以课程知识的唯一拥有者和权威感自居，忽视学生在体育学习过程中的态度，情感和兴趣；忽视培养和发展学生的个性，限制了学生创新意识的培养。传统的教学模式强调教师的示范讲解，以教师的经验为主，忽视了学生的主体性、积极性，压抑了学生的创造性。
三、中学体育教学中进行赏识教育的优越性
体育教育是以促进学生在身体、心理、社会适应能力等方面的健康、和谐发展为目的，在体育教学中应根据学生的特点采取赏識、激励的教育方式，以发挥学生的体育潜能。
（一）赏识教育能激发学生的学习积极性
运动心理学认为只要善于激发学生的需要，并给以某种外部的诱因，就可以使学生的积极性得到提高。在体育教学中，可以根据具体情况，运用多种赞赏鼓励的语言、树立信心的眼光，以激发每个学生的学习积极性，使他们时刻处于兴奋状态，学生上课的积极性也就得到了提高。
（二）赏识教育能帮助学生树立信心
自信心是个体获取成功和不懈努力的基本保证，对于一个人一生的工作、学习和生活，自信心都堪称宝贵的。缺乏自信心往往表现在害怕失败、消极想象和怀疑自己。
（三）赏识教育能使师生之间架起情感的桥梁
多年来受应试教育的影响，学生对体育课并不重视，上课也不认真对待，因而造成教师组织教学难，教学中存在着强制、训斥、威胁和鄙视的现象，师生之间缺乏心灵的沟通，关系逐渐疏远、紧张，本来应该充满愉快和成功体验的体育教学活动却是单调、枯燥、乏味的。但是把赏识教育的理念带进课堂后，学生心理上的需要得到了满足，就能真正自觉地克服身上的缺点。赏识教育是充满生命力，充满人情味的教育，赏识的本质是爱，学会赏识，就是学会爱。
（四）赏识教育能培养学生的竞争能力
竞争是生产力水平高度发展的表现，代表个人或团队追求成就和成功的动机。胜负是体育比赛的主题。在体育教学或是课余时间进行各种体育比赛，有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习气氛。
四、中学体育教学中进行赏识教育的策略
（一）体育教师应加强赏识教育意识的培养
赏识教育是以人为本的教育、以学生为中心的教育，赏识教育的核心就是“爱”，是爱的教育。教师树立赏识教育意识是实施赏识教育的开端，只有这种意识的形成，有利于积极观念的形成及升华。赏识教育意识不仅是一种教育理念，更是一种教育手段，将其运用于教学中，对于我们更新教育观念，积极探索教育教学改革，有着非常重要的意义。
（二）体育教师应放大学生优点、激发学生内在动力
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过肯定、表扬学生的某些闪光点，实现对学生有激励作用的“正强化教育”，抓住学生的“闪光点”，激发学生的内在动力是赏识教育的关键。
（三）体育教师应用爱心来营造良好的课堂气氛、增强学生自信心
自信心是一个人相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心态，是我们人类心理活动中最为基本的内在品质之一。自信心对人的一生的发展，都起着基石性的作用，它能调动人的一切潜能，将各部分的功能推动到最佳状态。
（四）积极创造让学生体验成功的学习机会
赏识教育过程中最重要的就是让学生体验成功。当学生所体验的经验是成功的次数较多的时候，他们的自我概念，自我约束力就比较强，自信心也会增强，并由此转化为一种积极的、健康的人格，各种潜力就能得到充分的发挥。
五、结论
赏识教育作为一种有效的教学模式，在教学过程中的运用也越来越广泛。虽说赏识教育的作用已被证实，但它并非是孤立的、万能的教育方法，在体育教学中需与其它教育、教学方法相互结合，灵活运用，方可显示出其强大的教育功效。此外，赏识教育与其它的教育、教学方法相整合的研究，对提高教学质量的影响等内容，期引起体育教师、体育专家的重视和关注。
参考文献：
[1]周建林.排球课运用“赏识教育”的实验研究[J].上海体育科研，2009.24（3）
[2]刘刚等.从“赏识教育”入手，全面提高学生素质[J].哈尔滨师专报，2011.21（6）
[3]潘洁.浅谈赏识教育在高校女生体育课中的运用[J].体育科技，2012.24（4）
[4]杨秀芹.赏识教育在学校教学中的作用与运用[J].中国科技信息，2011.16
一、赏识教育的概念及其内涵
赏识是指给人表扬或赞扬的行为和语言，以调动人的积极性。它能使作用对象的生理、心理产生快感，心情愉快。“赏识教育”是从欣赏和赞扬的角度出发，在尊重学生身心发展规律的基础上，以肯定为手段，变对立为对话，变批评为鼓励，帮助学生走出心理恐惧阴影，树立信心，从而达到激发学生学习的主动性、主体性的目的的教育活动。
二、当前中学体育教学中存在的问题及其分析
中学体育教学过程自由散漫。在中学体育教学中仍存在“一个哨子，两个球，老师学生都自由”的教学方式，有些教师上体育课往往就是给学生两个球，让学生自由活动。这种“放羊式”教学严重违背了教育的目的和价值，赏识教育更是无从提起。当前的体育教学是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是教师与学生之间的单向传递，课堂教学氛围过于沉闷和压抑。
受传统教育思想束缚，体育教师的教学观念落后，教学思想僵化。在“放羊式”教学环境下，教师没有机会了解学生。赏识教育的核心是“爱 ”，是爱的教育，教师不了解学生，又怎么能如实有效地爱学生、赏识学生？长期以来，竞技运动的教学内容在学校体育中分量过重，学校体育教学目标更多地确定在技术层面。体育教师以课程知识的唯一拥有者和权威感自居，忽视学生在体育学习过程中的态度，情感和兴趣；忽视培养和发展学生的个性，限制了学生创新意识的培养。传统的教学模式强调教师的示范讲解，以教师的经验为主，忽视了学生的主体性、积极性，压抑了学生的创造性。
三、中学体育教学中进行赏识教育的优越性
体育教育是以促进学生在身体、心理、社会适应能力等方面的健康、和谐发展为目的，在体育教学中应根据学生的特点采取赏識、激励的教育方式，以发挥学生的体育潜能。
（一）赏识教育能激发学生的学习积极性
运动心理学认为只要善于激发学生的需要，并给以某种外部的诱因，就可以使学生的积极性得到提高。在体育教学中，可以根据具体情况，运用多种赞赏鼓励的语言、树立信心的眼光，以激发每个学生的学习积极性，使他们时刻处于兴奋状态，学生上课的积极性也就得到了提高。
（二）赏识教育能帮助学生树立信心
自信心是个体获取成功和不懈努力的基本保证，对于一个人一生的工作、学习和生活，自信心都堪称宝贵的。缺乏自信心往往表现在害怕失败、消极想象和怀疑自己。
（三）赏识教育能使师生之间架起情感的桥梁
多年来受应试教育的影响，学生对体育课并不重视，上课也不认真对待，因而造成教师组织教学难，教学中存在着强制、训斥、威胁和鄙视的现象，师生之间缺乏心灵的沟通，关系逐渐疏远、紧张，本来应该充满愉快和成功体验的体育教学活动却是单调、枯燥、乏味的。但是把赏识教育的理念带进课堂后，学生心理上的需要得到了满足，就能真正自觉地克服身上的缺点。赏识教育是充满生命力，充满人情味的教育，赏识的本质是爱，学会赏识，就是学会爱。
（四）赏识教育能培养学生的竞争能力
竞争是生产力水平高度发展的表现，代表个人或团队追求成就和成功的动机。胜负是体育比赛的主题。在体育教学或是课余时间进行各种体育比赛，有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习气氛。
四、中学体育教学中进行赏识教育的策略
（一）体育教师应加强赏识教育意识的培养
赏识教育是以人为本的教育、以学生为中心的教育，赏识教育的核心就是“爱”，是爱的教育。教师树立赏识教育意识是实施赏识教育的开端，只有这种意识的形成，有利于积极观念的形成及升华。赏识教育意识不仅是一种教育理念，更是一种教育手段，将其运用于教学中，对于我们更新教育观念，积极探索教育教学改革，有着非常重要的意义。
（二）体育教师应放大学生优点、激发学生内在动力
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过肯定、表扬学生的某些闪光点，实现对学生有激励作用的“正强化教育”，抓住学生的“闪光点”，激发学生的内在动力是赏识教育的关键。
（三）体育教师应用爱心来营造良好的课堂气氛、增强学生自信心
自信心是一个人相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心态，是我们人类心理活动中最为基本的内在品质之一。自信心对人的一生的发展，都起着基石性的作用，它能调动人的一切潜能，将各部分的功能推动到最佳状态。
（四）积极创造让学生体验成功的学习机会
赏识教育过程中最重要的就是让学生体验成功。当学生所体验的经验是成功的次数较多的时候，他们的自我概念，自我约束力就比较强，自信心也会增强，并由此转化为一种积极的、健康的人格，各种潜力就能得到充分的发挥。
五、结论
赏识教育作为一种有效的教学模式，在教学过程中的运用也越来越广泛。虽说赏识教育的作用已被证实，但它并非是孤立的、万能的教育方法，在体育教学中需与其它教育、教学方法相互结合，灵活运用，方可显示出其强大的教育功效。此外，赏识教育与其它的教育、教学方法相整合的研究，对提高教学质量的影响等内容，期引起体育教师、体育专家的重视和关注。
参考文献：
[1]周建林.排球课运用“赏识教育”的实验研究[J].上海体育科研，2009.24（3）
[2]刘刚等.从“赏识教育”入手，全面提高学生素质[J].哈尔滨师专报，2011.21（6）
[3]潘洁.浅谈赏识教育在高校女生体育课中的运用[J].体育科技，2012.24（4）
[4]杨秀芹.赏识教育在学校教学中的作用与运用[J].中国科技信息，2011.16