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摘 要：文章简述了模具设计与制作专业CAD课堂教学中存在的问题，针对其问题分析相关的解决措施。采用与模具专业相关的CAD教材，采用案例讲解、项目化教学、任务驱动等手段改进教学方式方法，将课堂教学与市场需求有机结合，引发学生的学习兴趣，调动学习积极性，提高教学效率。
关键词：高校教育；模具；CAD教学；改革
中图分类号：G642
文献标识码：A
随着CAD技术应用的越来越广泛，为了使我们的学生跟上时代的步伐，在各高校的越来越多专业都设置了CAD这门课程，其任务是让学生将CAD绘图技能应用于其专业领域，为将来的工作与学习打下坚实的基础。
高职的学生正处于青春叛逆期，往往对枯燥重复的知识有抵触心理，课堂上循环往复的图纸绘制过程中很难使他们集中注意力，理论知识的讲解也不能吸引学生的兴趣。而兴趣的缺失，就等于让学生失去了学习的目标，无法进行自主学习，从而影响了学生的学习质量。因此，高校对CAD教学的改革势在必行，在课堂教学过程中需设法培养学生的学习兴趣，提高学习的动力，并激发他们的创新思维。
1.教材及教学脱离专业背景与当前的专业热点
模具专业的CAD课程教学必须有一定的针对性，其课程章节和内容的设置要遵循模具设计与制造专业的教学规律。模具专业的学生必须掌握一般机械零件图及装配图的绘制，更要掌握整套模具结构二维图的绘制，这就要求我们不仅仅会简单机械产品的绘制，还要会绘制各个模具零件的结构图和装配图。而市面上几乎没有教材是将机械零件与模具设计的案例安排在同一本教材中，这样就脱离了模具设计专业的背景，在有限的课时中难以获得应有的教学效果。
2.教学手段单一，内容枯燥，学生学习积极性低
CAD是一门实践性较高的课程，在课程学习之初学生往往具有很高的积极性，但随着教学的深入，单一的、枯燥的重复性练习，很容易使一些学生出现倦怠的现象。究其原因，是我们在教学过程中所运用的教学手段过于单一，课堂案例的选择及讲解过于枯燥，既不能满足企业的实际需求，也不能激发学生的实践创造性，不能引发其学习兴趣，导致课堂效果降低。
3.课堂学习与市场需求的脱节
一个比较普遍的现象就是部分学生虽然在校期间能够比较好地完成CAD课程的学习任务，但当他步入社会面对实际的机械、模具零部件的时候，感到非常的茫然而无措，难以将其在校期间学的CAD绘图技能运用到企业实际的工作中。究其原因，是CAD课程的教学模式内容不能做到与市场需求的有效接轨，导致课程缺乏针对性和应用性。
1.选择教材要与专业相关
在教材选择过程中，教师一定要考虑授课对象（模具设计与制造专业学生），内容选择上要具有针对性，课程体系上要能很好地将CAD教学案例与模具零件结构相融合，且任务设置上要与企业实际工作需求相关，添加企业最新案例，要与时俱进，课程结构设置科学，确保课时充足，根据教师、学生、企业的反馈进行编制，一定要适应社会和企业的需求。
2.改进教学方式方法
要在传统教学的基础上，发掘适合自身学校、专业、学生特点的教学方法，做到教师讲得清楚明白，学生学得轻松易懂、学有所成，将理论知识与实践应用有机地结合起来，达到事半功倍的效果。
下面列举几个教学实践中效果较好的教学方法。
（1）针对性的案例教学法。选用模具产品，模具装配图等模具相关的实际案例，既能满足学生对模具产品、结构的好奇心（CAD开课往往在其他模具相关专业课之前，学生对模具的认识几乎一片空白），激发学习兴趣，也能在繪制案例图纸过程中讲解知识、应用知识，并引导学生思考如何分析问题、解决问题，同时要求学生积极地练习并检查其掌握情况。
（2）项目化教学。结合CAD教学特点及在模具行业的应用情况，将其分为几个项目，每个项目都有明确的知识和技能要求，并有单独的考核分数。在模具设计与制造专业中，不同类型的模具产品可以在CAD基础命令学习的过程中设置几个项目；模架的绘制项目中可以带入阵列与表格插入等命令的学习；模具总装配图纸可以用于CAD装配图的学习等。
（3）小组任务驱动法。将班里学生按照学习水平的不同进行合理分组，分配不同的小组任务，构建不同的学习环境，鼓励学生相互交流、集思广益。并且在考核过程中，以小组所有人的平均分为考核标准，为了团队有更好的成绩，基础好的学生会自发地去带动基础薄弱一些的学生。教师在最后进行总结，对各种常见错误问题讲解修正，对整体表现较好的小组进行激励。在这一过程中，学生不仅建立起了团队合作意识，也能达到班级的共同进步。
（4）奖励性教学激发创新思维。在CAD作图过程中，每张图纸的绘制方案并不只有唯一一种，它可以有多种不同的解题思路。教师需要引导学生去探索不同的绘图方案，让有不同想法的学生上台演示他的作图方法及思路，每一个演示的学生都给予相应激励。这样既能激发学生学习的积极性，激发创新思维，又能让他们找到作图的成就感。
3.课堂学习与市场需求的接轨
针对课堂学习与市场需求的脱节问题，学校需加强校企合作。首先课堂教学与企业合作引进企业实际案例，再实行第三方考核，即由企业工程师来对学生出题考核。在这实施过程中既能让学生了解企业最新动态，又能跟上企业的步伐，提高解决实际问题的能力。同时也能让企业知道我们的学生，了解学生的学习现状，提出宝贵意见，让校企联系更加紧密，学生的学习也更有成效。
总之，在 CAD 教学中要做到理论联系实际，结合专业特点，有针对性地讲解教学案例。在课程实施过程中，需有意识地培养学生创新能力，改变单一枯燥的重复性练习，激发学生的学习兴趣，通过任务驱动引导学生主动学习，化被动为主动。课堂学习要与企业应用实际对接、引进企业案例、注重强化实践教学，培养能跟上企业步伐的、兼具知识与技能的现代社会亟须的人才。
[1]刘颜子.基于学生创新能力培养的CAD教学策略研究[J].信息与电脑（理论版），2016（5）.
[2]王继荣.CAD教学与学生创新能力培养[J].电子商务，2013（11）：74-75.
[3]张 静.机械制图与AotoCAD课程结合的一体化教学改革[J].西部素质教育，2016（1）.
[4]沈文婧，赵端阳.建筑专业CAD教学的研究与探讨[J].现代计算机（专业版），2015（10）.
[5]封金鹏.高等院校计算机辅助设计（CAD）课程教学改革探析[J].课程教育研究，2014（11）.
[6]吴永秀.案例教学法在中职AutoCAD教学中的应用[J].职业，2013（27）：155-156.
[7]李 云.浅谈建筑CAD教学改革与创新[J].中国校外教育，2014（9）.
[8]彭宏娟，李崇容.浅谈电子CAD对任务驱动教学法应用的创新[J].科技信息，2010（9）.
关键词：高校教育；模具；CAD教学；改革
中图分类号：G642
文献标识码：A
随着CAD技术应用的越来越广泛，为了使我们的学生跟上时代的步伐，在各高校的越来越多专业都设置了CAD这门课程，其任务是让学生将CAD绘图技能应用于其专业领域，为将来的工作与学习打下坚实的基础。
高职的学生正处于青春叛逆期，往往对枯燥重复的知识有抵触心理，课堂上循环往复的图纸绘制过程中很难使他们集中注意力，理论知识的讲解也不能吸引学生的兴趣。而兴趣的缺失，就等于让学生失去了学习的目标，无法进行自主学习，从而影响了学生的学习质量。因此，高校对CAD教学的改革势在必行，在课堂教学过程中需设法培养学生的学习兴趣，提高学习的动力，并激发他们的创新思维。
一、调查发现模具设计与制作专业CAD教学过程中普遍存在的问题
1.教材及教学脱离专业背景与当前的专业热点
模具专业的CAD课程教学必须有一定的针对性，其课程章节和内容的设置要遵循模具设计与制造专业的教学规律。模具专业的学生必须掌握一般机械零件图及装配图的绘制，更要掌握整套模具结构二维图的绘制，这就要求我们不仅仅会简单机械产品的绘制，还要会绘制各个模具零件的结构图和装配图。而市面上几乎没有教材是将机械零件与模具设计的案例安排在同一本教材中，这样就脱离了模具设计专业的背景，在有限的课时中难以获得应有的教学效果。
2.教学手段单一，内容枯燥，学生学习积极性低
CAD是一门实践性较高的课程，在课程学习之初学生往往具有很高的积极性，但随着教学的深入，单一的、枯燥的重复性练习，很容易使一些学生出现倦怠的现象。究其原因，是我们在教学过程中所运用的教学手段过于单一，课堂案例的选择及讲解过于枯燥，既不能满足企业的实际需求，也不能激发学生的实践创造性，不能引发其学习兴趣，导致课堂效果降低。
3.课堂学习与市场需求的脱节
一个比较普遍的现象就是部分学生虽然在校期间能够比较好地完成CAD课程的学习任务，但当他步入社会面对实际的机械、模具零部件的时候，感到非常的茫然而无措，难以将其在校期间学的CAD绘图技能运用到企业实际的工作中。究其原因，是CAD课程的教学模式内容不能做到与市场需求的有效接轨，导致课程缺乏针对性和应用性。
二、针对CAD教学过程存在的问题，研究探讨相应的改革创新
1.选择教材要与专业相关
在教材选择过程中，教师一定要考虑授课对象（模具设计与制造专业学生），内容选择上要具有针对性，课程体系上要能很好地将CAD教学案例与模具零件结构相融合，且任务设置上要与企业实际工作需求相关，添加企业最新案例，要与时俱进，课程结构设置科学，确保课时充足，根据教师、学生、企业的反馈进行编制，一定要适应社会和企业的需求。
2.改进教学方式方法
要在传统教学的基础上，发掘适合自身学校、专业、学生特点的教学方法，做到教师讲得清楚明白，学生学得轻松易懂、学有所成，将理论知识与实践应用有机地结合起来，达到事半功倍的效果。
下面列举几个教学实践中效果较好的教学方法。
（1）针对性的案例教学法。选用模具产品，模具装配图等模具相关的实际案例，既能满足学生对模具产品、结构的好奇心（CAD开课往往在其他模具相关专业课之前，学生对模具的认识几乎一片空白），激发学习兴趣，也能在繪制案例图纸过程中讲解知识、应用知识，并引导学生思考如何分析问题、解决问题，同时要求学生积极地练习并检查其掌握情况。
（2）项目化教学。结合CAD教学特点及在模具行业的应用情况，将其分为几个项目，每个项目都有明确的知识和技能要求，并有单独的考核分数。在模具设计与制造专业中，不同类型的模具产品可以在CAD基础命令学习的过程中设置几个项目；模架的绘制项目中可以带入阵列与表格插入等命令的学习；模具总装配图纸可以用于CAD装配图的学习等。
（3）小组任务驱动法。将班里学生按照学习水平的不同进行合理分组，分配不同的小组任务，构建不同的学习环境，鼓励学生相互交流、集思广益。并且在考核过程中，以小组所有人的平均分为考核标准，为了团队有更好的成绩，基础好的学生会自发地去带动基础薄弱一些的学生。教师在最后进行总结，对各种常见错误问题讲解修正，对整体表现较好的小组进行激励。在这一过程中，学生不仅建立起了团队合作意识，也能达到班级的共同进步。
（4）奖励性教学激发创新思维。在CAD作图过程中，每张图纸的绘制方案并不只有唯一一种，它可以有多种不同的解题思路。教师需要引导学生去探索不同的绘图方案，让有不同想法的学生上台演示他的作图方法及思路，每一个演示的学生都给予相应激励。这样既能激发学生学习的积极性，激发创新思维，又能让他们找到作图的成就感。
3.课堂学习与市场需求的接轨
针对课堂学习与市场需求的脱节问题，学校需加强校企合作。首先课堂教学与企业合作引进企业实际案例，再实行第三方考核，即由企业工程师来对学生出题考核。在这实施过程中既能让学生了解企业最新动态，又能跟上企业的步伐，提高解决实际问题的能力。同时也能让企业知道我们的学生，了解学生的学习现状，提出宝贵意见，让校企联系更加紧密，学生的学习也更有成效。
三、小结
总之，在 CAD 教学中要做到理论联系实际，结合专业特点，有针对性地讲解教学案例。在课程实施过程中，需有意识地培养学生创新能力，改变单一枯燥的重复性练习，激发学生的学习兴趣，通过任务驱动引导学生主动学习，化被动为主动。课堂学习要与企业应用实际对接、引进企业案例、注重强化实践教学，培养能跟上企业步伐的、兼具知识与技能的现代社会亟须的人才。
参考文献：
[1]刘颜子.基于学生创新能力培养的CAD教学策略研究[J].信息与电脑（理论版），2016（5）.
[2]王继荣.CAD教学与学生创新能力培养[J].电子商务，2013（11）：74-75.
[3]张 静.机械制图与AotoCAD课程结合的一体化教学改革[J].西部素质教育，2016（1）.
[4]沈文婧，赵端阳.建筑专业CAD教学的研究与探讨[J].现代计算机（专业版），2015（10）.
[5]封金鹏.高等院校计算机辅助设计（CAD）课程教学改革探析[J].课程教育研究，2014（11）.
[6]吴永秀.案例教学法在中职AutoCAD教学中的应用[J].职业，2013（27）：155-156.
[7]李 云.浅谈建筑CAD教学改革与创新[J].中国校外教育，2014（9）.
[8]彭宏娟，李崇容.浅谈电子CAD对任务驱动教学法应用的创新[J].科技信息，2010（9）.