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摘要：戏剧教学又称教育戏剧，是把戏剧元素融入教学中，关键在于“教育”，并非“戏剧”，是对分角色朗读的改进和升级。在小学英语课堂教学中，教师需积极引用戏剧教学，为学生提供更多开口讲英语和表现个人能力的机会，使其在戏剧表演中更好的思考、表达与感知英语语言，将英语课堂变得更为深入、灵动与有趣，提高他们的口语交际与知识运用能力。基于此，本篇文章对戏剧教学在小学英语课堂中的开展途径进行研究，以供参考。
关键词：戏剧教学;小学英语课堂;开展途径
引言
在传统的英语教学中，老师比较重视的是英语语言知识的传授，比如单词的识记与拼写、句型的运用与变换、语法的渗透与运用等。通过被动的知识接受来完成学习任务，这种教学方式严重扼杀了学生对语言学习的兴趣，导致效率低下，语言运用能力得不到提升。随着新课改的深入，越来越多的一线教师认识到在小学英语教学中，采用戏剧教学的形式，可以有效提升学生的英语综合能力，在课堂教学中，将戏剧元素融入教学中，能够调动学生英语学习的兴趣，培养学生的思维品格，提升学生的人文素养。
1英语戏剧课程概念及教育理解
小学英语戏剧课程是引导小学生通过对教材、对名著的理解和赏析进行再创作，在创设的情境中，以肢体的表现、语言的交流、情感的表达、相互间的协作来提高英语学科素养，培养儿童的思维能力，让儿童发生真实的学习。英语教学鼓励儿童在学习中用身体去感知，在具体情境中加深对英语语言的理解，加大身体、情境和心智的交互性;强调在儿童的认知过程中身体、情境和心智三者统一的重要性;加大对儿童在情境中的自理理解、自我表达、自我反思能力的培养。小学英语戏剧课程的教育是在真实性的情景中，对统整性主题进行儿童化创编，通过儿童的探究性行动、具身化展示以及表现性评价，指向儿童英语学科素养的提高。
2戏剧教学在小学英语课堂中的开展途径
2.1巧妙利用教材内容，组织学生表演戏剧
在小学英语课堂教学中，为有效开展戏剧教学，教师需依托于固有的教材内容，以此为基础组织学生以戏剧的形式表演课文，当然并非纯粹的分角色朗读，而是要模仿英语的语调、语气和读音，培养他们的英语语感。对此，小学英语教师在日常教学中，需认真分析与研究教材中的对话、篇章等文本性内容，通过播放录音或示范朗读为学生带来标准的英语发音，使其模仿戏剧分组、分角色表演课文，同时通过角色互换让他们拥有均等的表演机会。例如，在实施《The king’s new clothes》教学时，本单元课文是著名的童话故事《皇帝的新装》，教师先播放Story time和Fun time两个部分的录音，带领学生快速浏览课文，注意关键词“long long ago”是一般过去时的标志之一，使其通过整体阅读了解故事情节，标出文中出现的规则动词的过去式，让他们自主感知找出同原形的区别，了解故事大意的同时初步感知一般过去时。接着，教师把两个部分的内容当作戏剧表演剧本，指导学生适当改动Story time部分，以对话形式呈现，使其在小组内分别轮流扮演King、Man1、Man2、Boy的角色，其他同学则充当观众，配合“People”的台词，为其提供公平的开口讲话机会，要模仿录音用正确的语气来表演，学会揣摩人物性格。
2.2英语教师要借助言语行为来扮演教学角色
在具体的小学英语教学活动中，教师的课堂角色和言语行为属于一个有机的动态系统，一位高素质的英语教师可以灵活切换自身的教学角色，并且让自身的言语行为服务于教师角色，这样才能够对整体英语课堂教学过程进行把控，从而达到理想的英语教学效果。同时，教师需要借助于言语行为来展现出自身的教育功能，从而塑造出独特的英语课堂角色。首先，教师要给予学生足够的自由发挥与想象的空间，使他们成为英语课堂中的组织者角色，教师除了要培养学生的英语口语交际能力外，更重要的是要借助课堂活动培养学生良好的学习习惯，科学安排课堂教学活动，构建生生对话与师生对话的教育教学情境，让学生实现英语语言的输出。其次，教师要借助于言语行为扮演传授者的教学角色，给予学生一定的英语语言输入，让学生获得的英语知识以及学习经验更加多元化，充分展现出教师的知识传递功能以及语言示范功能。最后，教师要为英语语言输入与输出奠定基础，成为英语课堂教学活动的促进者。另外，教师需要关注每一个学生的个体感受，通过言语行为对学生的学习情感带来一定的积极正面影响，这样才能够构建融洽的师生关系，同时也能为鼓励学生的英语语言输入与输出奠定良好的基础。
2.3通过戏剧学习提高学生的思辨能力
在戏剧教学中，老师的教学技巧和方式非常重要，一般来说，在课堂教学中，老师可设置一些情境化的问题，以此来激发学生的探究心理，调动学生的思维活动，提高学生的思辨能力。比如，通过引导学生对戏剧主题的探究，让学生产生思想上的碰撞，提出新的观点，在连续的问题情境中让学生进行知识的重组与整合，进行思维拓展，锻炼表达能力。
2.4学校活动引领，践行学科育人
通过自上而下的系统设计，自下而上的自主创生，学校有层次地推进基于具身认知的英语戏剧课程建设。（1）校园英语戏剧节。戏剧节分上、下两个学期进行，上半学期进行班级戏剧的海选，通过年级组推选出优秀的剧目，下半学期在全校范围内展演。通过戏剧内容的创编、戏剧展演的效果等多维度对儿童的戏剧展示进行评价，评选出戏剧达人。（2）英语戏剧特色作业。学校设计融知识性、语言性、趣味性为一体的英语戏剧特色作业，让儿童在寒暑假中习得语言、了解文化，锻炼思维、培养学习能力。
结束语
在小学英语教学课堂教学实践中开展戏剧教学，是对传统教学的突破，教师需结合小学生的身心特点与教学需求灵活设计戏剧教学，为其提供一个表演的平台展现自我，让他们充分体会到英语语言的魅力，掌握更多表达技巧。
参考文献：
[1]周苗.戏剧教学在小学英语课堂中的开展探讨[J].教学管理与教育研究，2020，5（06）：56-57.
[2]章春艳.探讨戏剧教学在小学英语课堂的应用[J].英语画刊（高级版），2019（35）：55.
[3]赵影.戏剧教学与小学英語教学的融合[J].祖国，2019（14）：270-271.
关键词：戏剧教学;小学英语课堂;开展途径
引言
在传统的英语教学中，老师比较重视的是英语语言知识的传授，比如单词的识记与拼写、句型的运用与变换、语法的渗透与运用等。通过被动的知识接受来完成学习任务，这种教学方式严重扼杀了学生对语言学习的兴趣，导致效率低下，语言运用能力得不到提升。随着新课改的深入，越来越多的一线教师认识到在小学英语教学中，采用戏剧教学的形式，可以有效提升学生的英语综合能力，在课堂教学中，将戏剧元素融入教学中，能够调动学生英语学习的兴趣，培养学生的思维品格，提升学生的人文素养。
1英语戏剧课程概念及教育理解
小学英语戏剧课程是引导小学生通过对教材、对名著的理解和赏析进行再创作，在创设的情境中，以肢体的表现、语言的交流、情感的表达、相互间的协作来提高英语学科素养，培养儿童的思维能力，让儿童发生真实的学习。英语教学鼓励儿童在学习中用身体去感知，在具体情境中加深对英语语言的理解，加大身体、情境和心智的交互性;强调在儿童的认知过程中身体、情境和心智三者统一的重要性;加大对儿童在情境中的自理理解、自我表达、自我反思能力的培养。小学英语戏剧课程的教育是在真实性的情景中，对统整性主题进行儿童化创编，通过儿童的探究性行动、具身化展示以及表现性评价，指向儿童英语学科素养的提高。
2戏剧教学在小学英语课堂中的开展途径
2.1巧妙利用教材内容，组织学生表演戏剧
在小学英语课堂教学中，为有效开展戏剧教学，教师需依托于固有的教材内容，以此为基础组织学生以戏剧的形式表演课文，当然并非纯粹的分角色朗读，而是要模仿英语的语调、语气和读音，培养他们的英语语感。对此，小学英语教师在日常教学中，需认真分析与研究教材中的对话、篇章等文本性内容，通过播放录音或示范朗读为学生带来标准的英语发音，使其模仿戏剧分组、分角色表演课文，同时通过角色互换让他们拥有均等的表演机会。例如，在实施《The king’s new clothes》教学时，本单元课文是著名的童话故事《皇帝的新装》，教师先播放Story time和Fun time两个部分的录音，带领学生快速浏览课文，注意关键词“long long ago”是一般过去时的标志之一，使其通过整体阅读了解故事情节，标出文中出现的规则动词的过去式，让他们自主感知找出同原形的区别，了解故事大意的同时初步感知一般过去时。接着，教师把两个部分的内容当作戏剧表演剧本，指导学生适当改动Story time部分，以对话形式呈现，使其在小组内分别轮流扮演King、Man1、Man2、Boy的角色，其他同学则充当观众，配合“People”的台词，为其提供公平的开口讲话机会，要模仿录音用正确的语气来表演，学会揣摩人物性格。
2.2英语教师要借助言语行为来扮演教学角色
在具体的小学英语教学活动中，教师的课堂角色和言语行为属于一个有机的动态系统，一位高素质的英语教师可以灵活切换自身的教学角色，并且让自身的言语行为服务于教师角色，这样才能够对整体英语课堂教学过程进行把控，从而达到理想的英语教学效果。同时，教师需要借助于言语行为来展现出自身的教育功能，从而塑造出独特的英语课堂角色。首先，教师要给予学生足够的自由发挥与想象的空间，使他们成为英语课堂中的组织者角色，教师除了要培养学生的英语口语交际能力外，更重要的是要借助课堂活动培养学生良好的学习习惯，科学安排课堂教学活动，构建生生对话与师生对话的教育教学情境，让学生实现英语语言的输出。其次，教师要借助于言语行为扮演传授者的教学角色，给予学生一定的英语语言输入，让学生获得的英语知识以及学习经验更加多元化，充分展现出教师的知识传递功能以及语言示范功能。最后，教师要为英语语言输入与输出奠定基础，成为英语课堂教学活动的促进者。另外，教师需要关注每一个学生的个体感受，通过言语行为对学生的学习情感带来一定的积极正面影响，这样才能够构建融洽的师生关系，同时也能为鼓励学生的英语语言输入与输出奠定良好的基础。
2.3通过戏剧学习提高学生的思辨能力
在戏剧教学中，老师的教学技巧和方式非常重要，一般来说，在课堂教学中，老师可设置一些情境化的问题，以此来激发学生的探究心理，调动学生的思维活动，提高学生的思辨能力。比如，通过引导学生对戏剧主题的探究，让学生产生思想上的碰撞，提出新的观点，在连续的问题情境中让学生进行知识的重组与整合，进行思维拓展，锻炼表达能力。
2.4学校活动引领，践行学科育人
通过自上而下的系统设计，自下而上的自主创生，学校有层次地推进基于具身认知的英语戏剧课程建设。（1）校园英语戏剧节。戏剧节分上、下两个学期进行，上半学期进行班级戏剧的海选，通过年级组推选出优秀的剧目，下半学期在全校范围内展演。通过戏剧内容的创编、戏剧展演的效果等多维度对儿童的戏剧展示进行评价，评选出戏剧达人。（2）英语戏剧特色作业。学校设计融知识性、语言性、趣味性为一体的英语戏剧特色作业，让儿童在寒暑假中习得语言、了解文化，锻炼思维、培养学习能力。
结束语
在小学英语教学课堂教学实践中开展戏剧教学，是对传统教学的突破，教师需结合小学生的身心特点与教学需求灵活设计戏剧教学，为其提供一个表演的平台展现自我，让他们充分体会到英语语言的魅力，掌握更多表达技巧。
参考文献：
[1]周苗.戏剧教学在小学英语课堂中的开展探讨[J].教学管理与教育研究，2020，5（06）：56-57.
[2]章春艳.探讨戏剧教学在小学英语课堂的应用[J].英语画刊（高级版），2019（35）：55.
[3]赵影.戏剧教学与小学英語教学的融合[J].祖国，2019（14）：270-271.