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【摘 要】本调查运用定点观察法和问卷调查法对旺苍县东河镇第二幼儿园的幼儿专注力水平现状及其影响因素进行实地调查及分析。结果显示幼儿的专注力水平基本符合幼儿年龄特征，但还有待提高。幼儿性别、平衡机能等内部因素，活动环境、活动内容、组织形式、家庭教育等外部因素均影响着幼儿专注力水平的发展。
【关键词】幼儿专注力；水平现状；影响因素
专注力，是一个古老而又永恒的热门话题。它是儿童发展的第一要素，是儿童智力发展的助推器和后期学习的关键，对人的一生有着尤为重要的影响。俄国著名教育家乌申斯基曾把注意形象地比喻为“通向心灵的唯一的门户”。可见，专注力对人们的影响是不可估量的。那幼儿在活动中的专注力水平怎样？什么因素制约着幼儿的专注力水平呢？找到这些原因，可以帮助我们找到提升幼儿专注力水平有效办法，值得我们去探索、研究。
为此，我们进行了如下调查研究。
一、调查设计
本次调查活动采用以下两种方法进行：
（一）定点观察法
本次调查活动深入班级，对幼儿园不同年龄班幼儿在集体活动中的行为表现进行全程观察，并进行综合分析评估。
（二）问卷调查法
对幼儿家长、班级教师，就对幼儿专注力的重视度及培养的方法等方面做了全面调查。共发出问卷365份，收回308份。
二、调查结果
通过追踪调查，我们得出如下结论：
（一）幼儿在室内活动中专注力水平明显高于室外
为了探究幼儿专注力水平现状，我们分别在室内外活动中对各年龄段幼儿专注的时间进行了统计。在室内活动中，根据各年龄段幼儿专注力水平的不同，设置不同的时间界限，其坚持时间也不同。而在室外活动中，在相同的时间段内，专注力人数随着时间的增加呈明显的下降趋势。由此可见，活动场地转移到室外以后，绝大多数幼儿专注力水平明显下降。
（二）幼儿在感兴趣的活动中专注力水平高
为了了解活动内容对幼儿专注水平的影响，我们从幼儿平常感兴趣的和不感兴趣的活动入手，就其在活动中的专注水平现状进行了调查和评估。从调查结果可以看出，各年龄段幼儿在感兴趣的活动中，专注力水平较高。
（三）教师良好的组织能力和教育艺术可以提升幼儿专注力水平
观察发现，教师组织能力强，课堂设计合理，其班级幼儿的专注力水平整体较高。在整个活动过程中，绝大多数幼儿能始终积极的投入到活动中去。反之，则大多数的幼儿专注时间短，整体的专注力水平大幅下降。由此看来，班级教师的业务修养、组织能力和教育艺术极大的影响着幼儿的专注力水平。
（四）身体平衡机能差的幼儿专注力水平相对较低
在调查中，我们先分别测评了幼儿的平衡机能，然后分组考察他们的专注力水平。调查发现：在同一活动中，平衡机能好的幼儿专注力水平明显高于平衡机能差的幼儿。
（五）女孩的专注力水平高于男孩
为了了解幼儿的性别是否对其专注力产生影响，我们在各年龄班分别抽取了男女幼儿各15人参加集体活动。调查结果显示，各年龄段女孩的注意力持续时间明显高于男孩。
（六）家庭教育合理的幼儿专注力水平较高
为了了解专注水平与家庭的关系，我们从家长对专注品质的认知程度和家庭教育环境方面进行了调查。发放调查问卷365份，收回308份。调查结果显示，仅少数的家庭教育模式科学合理。家庭教育模式科学合理的幼儿专注力水平普遍较高。
三、原因分析
通过以上的调查结果及分析我们可以看到，幼儿专注力水平總体尚可。但幼儿的专注力水平仍然受到各种因素的制约，还有大幅度的提升空间。那么影响幼儿专注力水平发展的因素有哪些呢？
（一）幼儿性别、平衡机能等自身因素的影响
幼儿由于自身年龄特点，新陈代谢旺盛，身体各部分的机能发育尚不成熟，对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力都较差。比如：性别、平衡机能、疾病、睡眠等身体因素都能影响到他的专注力水平。
（二）活动环境、活动内容、组织形式等外在因素的影响
幼儿的认知活动是以无意注意为主，他往往进行自然而然的想象、注意等活动，无需意志努力。凡是鲜明生动、能引起情绪体验的物体都能快速的吸引他们的注意力，并让他们无意识的记住。正是由于幼儿本身的年龄特点决定着幼儿注意力的方式与水平，所以活动场地、活动内容、组织形式、家庭教育等因素都制约着幼儿专注力水平的发展。
1.活动环境是否安静成为制约幼儿注意力水平发展的重要外部因素
蒙台梭利说：“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体发展”。从调查发现，幼儿在较为安静、相对较小的室内空间里可以很专注的捕捉周围的主要刺激信息，完成既定的任务。
2.活动内容和组织形式的选择决定着幼儿专注力水平的发展
在相同的活动环境里，一个幼儿感兴趣的活动，会极大程度的刺激幼儿积极主动的参与。而在同一活动中，多元的教学组织形式可以激励幼儿张弛有度的完成任务。
3.家庭教育方式影响着幼儿专注力水平的发展
教育最重要的原则之一就是寻求一致性。教师、父母对孩子教养态度不一致的情况常使孩子无所适从，没有定性。家里的活动太多则生活总在浮动的气氛中度过。若家庭教育相对较为合理，幼儿在家庭教育的环境中就更容易集中注意力去完成一件任务。所以良好的家庭教育是提升幼儿专注力水平发展的关键环节，能为幼儿在集体教育活动中专注力水平的有效提升提供有力的保障。
幼儿在集体活动中专注力水平现状及成因的调查，有利于教育者在集体教育活动中寻求有效的方式方法，帮助个别专注力水平较弱的幼儿，为他们提供适宜的学习环境，并及时有效地介入指导。最终达到提升每个幼儿的专注力水平，保障幼儿专注力水平的均衡发展的目标。
【关键词】幼儿专注力；水平现状；影响因素
专注力，是一个古老而又永恒的热门话题。它是儿童发展的第一要素，是儿童智力发展的助推器和后期学习的关键，对人的一生有着尤为重要的影响。俄国著名教育家乌申斯基曾把注意形象地比喻为“通向心灵的唯一的门户”。可见，专注力对人们的影响是不可估量的。那幼儿在活动中的专注力水平怎样？什么因素制约着幼儿的专注力水平呢？找到这些原因，可以帮助我们找到提升幼儿专注力水平有效办法，值得我们去探索、研究。
为此，我们进行了如下调查研究。
一、调查设计
本次调查活动采用以下两种方法进行：
（一）定点观察法
本次调查活动深入班级，对幼儿园不同年龄班幼儿在集体活动中的行为表现进行全程观察，并进行综合分析评估。
（二）问卷调查法
对幼儿家长、班级教师，就对幼儿专注力的重视度及培养的方法等方面做了全面调查。共发出问卷365份，收回308份。
二、调查结果
通过追踪调查，我们得出如下结论：
（一）幼儿在室内活动中专注力水平明显高于室外
为了探究幼儿专注力水平现状，我们分别在室内外活动中对各年龄段幼儿专注的时间进行了统计。在室内活动中，根据各年龄段幼儿专注力水平的不同，设置不同的时间界限，其坚持时间也不同。而在室外活动中，在相同的时间段内，专注力人数随着时间的增加呈明显的下降趋势。由此可见，活动场地转移到室外以后，绝大多数幼儿专注力水平明显下降。
（二）幼儿在感兴趣的活动中专注力水平高
为了了解活动内容对幼儿专注水平的影响，我们从幼儿平常感兴趣的和不感兴趣的活动入手，就其在活动中的专注水平现状进行了调查和评估。从调查结果可以看出，各年龄段幼儿在感兴趣的活动中，专注力水平较高。
（三）教师良好的组织能力和教育艺术可以提升幼儿专注力水平
观察发现，教师组织能力强，课堂设计合理，其班级幼儿的专注力水平整体较高。在整个活动过程中，绝大多数幼儿能始终积极的投入到活动中去。反之，则大多数的幼儿专注时间短，整体的专注力水平大幅下降。由此看来，班级教师的业务修养、组织能力和教育艺术极大的影响着幼儿的专注力水平。
（四）身体平衡机能差的幼儿专注力水平相对较低
在调查中，我们先分别测评了幼儿的平衡机能，然后分组考察他们的专注力水平。调查发现：在同一活动中，平衡机能好的幼儿专注力水平明显高于平衡机能差的幼儿。
（五）女孩的专注力水平高于男孩
为了了解幼儿的性别是否对其专注力产生影响，我们在各年龄班分别抽取了男女幼儿各15人参加集体活动。调查结果显示，各年龄段女孩的注意力持续时间明显高于男孩。
（六）家庭教育合理的幼儿专注力水平较高
为了了解专注水平与家庭的关系，我们从家长对专注品质的认知程度和家庭教育环境方面进行了调查。发放调查问卷365份，收回308份。调查结果显示，仅少数的家庭教育模式科学合理。家庭教育模式科学合理的幼儿专注力水平普遍较高。
三、原因分析
通过以上的调查结果及分析我们可以看到，幼儿专注力水平總体尚可。但幼儿的专注力水平仍然受到各种因素的制约，还有大幅度的提升空间。那么影响幼儿专注力水平发展的因素有哪些呢？
（一）幼儿性别、平衡机能等自身因素的影响
幼儿由于自身年龄特点，新陈代谢旺盛，身体各部分的机能发育尚不成熟，对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力都较差。比如：性别、平衡机能、疾病、睡眠等身体因素都能影响到他的专注力水平。
（二）活动环境、活动内容、组织形式等外在因素的影响
幼儿的认知活动是以无意注意为主，他往往进行自然而然的想象、注意等活动，无需意志努力。凡是鲜明生动、能引起情绪体验的物体都能快速的吸引他们的注意力，并让他们无意识的记住。正是由于幼儿本身的年龄特点决定着幼儿注意力的方式与水平，所以活动场地、活动内容、组织形式、家庭教育等因素都制约着幼儿专注力水平的发展。
1.活动环境是否安静成为制约幼儿注意力水平发展的重要外部因素
蒙台梭利说：“环境就像人类的头部，影响着孩子的整体发展”。从调查发现，幼儿在较为安静、相对较小的室内空间里可以很专注的捕捉周围的主要刺激信息，完成既定的任务。
2.活动内容和组织形式的选择决定着幼儿专注力水平的发展
在相同的活动环境里，一个幼儿感兴趣的活动，会极大程度的刺激幼儿积极主动的参与。而在同一活动中，多元的教学组织形式可以激励幼儿张弛有度的完成任务。
3.家庭教育方式影响着幼儿专注力水平的发展
教育最重要的原则之一就是寻求一致性。教师、父母对孩子教养态度不一致的情况常使孩子无所适从，没有定性。家里的活动太多则生活总在浮动的气氛中度过。若家庭教育相对较为合理，幼儿在家庭教育的环境中就更容易集中注意力去完成一件任务。所以良好的家庭教育是提升幼儿专注力水平发展的关键环节，能为幼儿在集体教育活动中专注力水平的有效提升提供有力的保障。
幼儿在集体活动中专注力水平现状及成因的调查，有利于教育者在集体教育活动中寻求有效的方式方法，帮助个别专注力水平较弱的幼儿，为他们提供适宜的学习环境，并及时有效地介入指导。最终达到提升每个幼儿的专注力水平，保障幼儿专注力水平的均衡发展的目标。