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现代信息技术刚刚走进学校的课堂，开始使用投影机、电子白版和电脑，告别了粉笔和黑板，从而课堂教学利用现代信息技术代替粉笔的板书、代替手工画图，现代信息技术对课堂教学的文字出现、图形合成、问题的背景，通过文字、动听的音乐和逼真动画效果展现出来，省去了人工手写和许多繁琐的讲解，从而使老师有了更多的时间画龙点睛的对学生交流，更能够激发学生的学习兴趣从而提高课堂的效率。
一、现代信息技术在数学课堂的导入作用，激發了学生的对学习内容探索的欲望。
利用现代信息技术的手段，创设课文的主要内容的情境，能把学生的注意力一下集中到课堂教学中来，并能够把学生注意力带进新课的思想内容情景中来，并引起学生对新内容探究和学习的欲望。比如《分数的基本性质》导入，我们可以用多媒体来设计“猴子分桃子”动画，把一篮桃子平均分成两份，叫猴子拿一份，猴子嫌太少不拿；又把这篮桃子平均分成四份，叫猴子那两份，猴子又不拿；直到把桃子平均分成二十分，这是猴子才高高兴兴的拿了其中的十分。其实猴子拿到的桃子是前后是同样多的，前面几种分法猴子却都不高兴不拿，但到后面分到一份是其中的十分时猴子就高高兴拿了，这是为什么？这和成语朝三慕四是一样的。这样播放了一段精彩的故事作为导入，吸引了学生注意力，也极大地激发学生的学习兴趣，还不知不觉地把学生的注意力和思维都带进这堂课的主要学习内容上来，使教学环节过渡顺利，又提高了教学效率。
二、现代信息技术在课堂上的应用，激发学生对学习内容探索的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣广必思维灵。数学教学的内容一般都是思维抽象、内容枯燥、推理繁杂，所以利用多媒体的信息技术教学可以做到图文并茂、声图并举、能动能变、生动逼真引人入胜的效果，能够创设良好的教学情境，能够最大限度的激发学生的学习兴趣，能够最大限度的激发学生产生学习欲望。例如：《角的初步认识》，是学生刚开始学习的几何知识，先通过多媒体的信息技术展现生活中的角，多媒体画面通过颜色、闪烁展现不同的角：同学们做早操的两手臂形成的角，双腿形成的角，足球门的角，门窗的角，剪刀形成的角，水龙头、三角板、长方形、正方形、梯形形成的角等等，还有大桥、房子、金字塔、人字梯等所形成的角。都通过动画线条、颜色、闪烁显示了从一个原点引出两条射线所组成图形的角；亦可以用动画延长角的两边来说明角的大小与两条射线的长短无关，亦可以展示两个相等的角通过动画重叠来展示，亦可以用动画闪烁显示角的大小不同是与角两条边张开的大小有关，免去老师的许多讲解而又达到让学生非常形象又具体的感知的过程。
三、现代信息技术在课堂上的应用，有利于体现重点、特破难点。
现代信息技术在数学课堂教学上能有效地特出精讲多练，体现重点，突破难点 。现代信息技术的可以用动画演示来展现数学内容，容易操作，形象逼真，可以把抽象展现为具体，能激发学生探索学习的欲望，能解决教师难以用语言讲解的内容，学生可以通过多媒体的演示理解领会，课堂上更能有效地特出精讲多练，体现重点，突破难点。例如，：在课堂推导“圆的面积”时，用多媒体展示出先把圆平均分成两份，然后再把两半各平均分成八分，通过课件展示拼成的长方形，初步得出圆的面积接近长方形的面积。然后再分成32分、再拼成长方形，再分成64分，再拼成长方形，通过反复分割和拼成的演示，最后得出：把圆分得的等分越细，圆的面积就越接近长方形的面积。学生从视觉上看到了把一个圆分割拼成一个长方形的过程，最后体会到这个原来的圆的面积和分割后拼成的长方形面积是完全相等的。从而推导出求圆的面积公式。使得这课的重难点通过多媒体展现就轻易地解决了。大大提高了教学效率，又培养了学生的空间想象能力。
四、现代信息技术在课堂教学中使用的思考和互动课件制作的期望。
1..信息技术在课堂上使用要与先进的时代的思想教育相融合
我们利用多媒体课件进行教学时候，要注意避免机械的把一幅幅课件画面展示，和对课本内容的翻版，而要把思想教育渗透在传授知识当中去，要贯穿教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱祖国大好河山、热爱自己的家园思想教育中去。
2.信息技术在课堂上的使用要体现以教师为主导，学生为主体教育理念。
信息技术在课堂使用要体现以教师为主导，要以学生为主体的传统的教育理念。在多媒体的教学过程当中，老师要精讲，讲在点子上，然后，让学生有充足时间去进行操作、去练习，让学生在课堂上真真正正学到扎扎实实的知识，而不是跑马观花的听听看看走过场，下了课什么都不知道了另一个坏的极端。
3. 信息技术在课堂上的使用要以传统的教学手段相融合。
信息技术在课堂上的使用要以传统的教学手段相融合，也就是说一堂课要结构完整，灵活地使用传统的教学方法。一堂课要有根据不同知识内容采用灵活科学的引入方法，有根据传授知识的需要灵活使用各种教学手段特破重难点的过程，有总结全课的完整的过程。
4. 信息技术在课堂上使用的局限性而期待互动的教学软件的产生。
现在我们使用信息技术在课堂上使用多媒体课件，是课前设计好的：根据课文内容设计的动画、板书、朗读、音乐等等，这种课件软件有它的局限性，还不高完美。现在人机可以互动课件没有，人机可以对话的课件也没有，期待发明一种根据不同的知识内容和不同基础程度的学生，课件软件可以灵活地提出不同的问题，课件软件也可以灵活地展现不同的训练题目，也可以及时识别对错的课件软件，真正做到人机对话，因材施教的课件软件。
一、现代信息技术在数学课堂的导入作用，激發了学生的对学习内容探索的欲望。
利用现代信息技术的手段，创设课文的主要内容的情境，能把学生的注意力一下集中到课堂教学中来，并能够把学生注意力带进新课的思想内容情景中来，并引起学生对新内容探究和学习的欲望。比如《分数的基本性质》导入，我们可以用多媒体来设计“猴子分桃子”动画，把一篮桃子平均分成两份，叫猴子拿一份，猴子嫌太少不拿；又把这篮桃子平均分成四份，叫猴子那两份，猴子又不拿；直到把桃子平均分成二十分，这是猴子才高高兴兴的拿了其中的十分。其实猴子拿到的桃子是前后是同样多的，前面几种分法猴子却都不高兴不拿，但到后面分到一份是其中的十分时猴子就高高兴拿了，这是为什么？这和成语朝三慕四是一样的。这样播放了一段精彩的故事作为导入，吸引了学生注意力，也极大地激发学生的学习兴趣，还不知不觉地把学生的注意力和思维都带进这堂课的主要学习内容上来，使教学环节过渡顺利，又提高了教学效率。
二、现代信息技术在课堂上的应用，激发学生对学习内容探索的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣广必思维灵。数学教学的内容一般都是思维抽象、内容枯燥、推理繁杂，所以利用多媒体的信息技术教学可以做到图文并茂、声图并举、能动能变、生动逼真引人入胜的效果，能够创设良好的教学情境，能够最大限度的激发学生的学习兴趣，能够最大限度的激发学生产生学习欲望。例如：《角的初步认识》，是学生刚开始学习的几何知识，先通过多媒体的信息技术展现生活中的角，多媒体画面通过颜色、闪烁展现不同的角：同学们做早操的两手臂形成的角，双腿形成的角，足球门的角，门窗的角，剪刀形成的角，水龙头、三角板、长方形、正方形、梯形形成的角等等，还有大桥、房子、金字塔、人字梯等所形成的角。都通过动画线条、颜色、闪烁显示了从一个原点引出两条射线所组成图形的角；亦可以用动画延长角的两边来说明角的大小与两条射线的长短无关，亦可以展示两个相等的角通过动画重叠来展示，亦可以用动画闪烁显示角的大小不同是与角两条边张开的大小有关，免去老师的许多讲解而又达到让学生非常形象又具体的感知的过程。
三、现代信息技术在课堂上的应用，有利于体现重点、特破难点。
现代信息技术在数学课堂教学上能有效地特出精讲多练，体现重点，突破难点 。现代信息技术的可以用动画演示来展现数学内容，容易操作，形象逼真，可以把抽象展现为具体，能激发学生探索学习的欲望，能解决教师难以用语言讲解的内容，学生可以通过多媒体的演示理解领会，课堂上更能有效地特出精讲多练，体现重点，突破难点。例如，：在课堂推导“圆的面积”时，用多媒体展示出先把圆平均分成两份，然后再把两半各平均分成八分，通过课件展示拼成的长方形，初步得出圆的面积接近长方形的面积。然后再分成32分、再拼成长方形，再分成64分，再拼成长方形，通过反复分割和拼成的演示，最后得出：把圆分得的等分越细，圆的面积就越接近长方形的面积。学生从视觉上看到了把一个圆分割拼成一个长方形的过程，最后体会到这个原来的圆的面积和分割后拼成的长方形面积是完全相等的。从而推导出求圆的面积公式。使得这课的重难点通过多媒体展现就轻易地解决了。大大提高了教学效率，又培养了学生的空间想象能力。
四、现代信息技术在课堂教学中使用的思考和互动课件制作的期望。
1..信息技术在课堂上使用要与先进的时代的思想教育相融合
我们利用多媒体课件进行教学时候，要注意避免机械的把一幅幅课件画面展示，和对课本内容的翻版，而要把思想教育渗透在传授知识当中去，要贯穿教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱祖国大好河山、热爱自己的家园思想教育中去。
2.信息技术在课堂上的使用要体现以教师为主导，学生为主体教育理念。
信息技术在课堂使用要体现以教师为主导，要以学生为主体的传统的教育理念。在多媒体的教学过程当中，老师要精讲，讲在点子上，然后，让学生有充足时间去进行操作、去练习，让学生在课堂上真真正正学到扎扎实实的知识，而不是跑马观花的听听看看走过场，下了课什么都不知道了另一个坏的极端。
3. 信息技术在课堂上的使用要以传统的教学手段相融合。
信息技术在课堂上的使用要以传统的教学手段相融合，也就是说一堂课要结构完整，灵活地使用传统的教学方法。一堂课要有根据不同知识内容采用灵活科学的引入方法，有根据传授知识的需要灵活使用各种教学手段特破重难点的过程，有总结全课的完整的过程。
4. 信息技术在课堂上使用的局限性而期待互动的教学软件的产生。
现在我们使用信息技术在课堂上使用多媒体课件，是课前设计好的：根据课文内容设计的动画、板书、朗读、音乐等等，这种课件软件有它的局限性，还不高完美。现在人机可以互动课件没有，人机可以对话的课件也没有，期待发明一种根据不同的知识内容和不同基础程度的学生，课件软件可以灵活地提出不同的问题，课件软件也可以灵活地展现不同的训练题目，也可以及时识别对错的课件软件，真正做到人机对话，因材施教的课件软件。