构建和谐的校园，建立新型的师生关系，是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求。运用新课程理念建立起一种新型的师生关系，是每一位教师不可回避的课型。推动这一活动的开展，语文教师关系重大。构建和谐校园，应从语文课做起。
　　语文教师是一个崇高的角色，它不是一个职业，而是一种责任方式，因为语文教师本身有着深厚的人文素养，它存在的理由是精神的培养，人格的塑造，审美的熏陶以及道德的扶持。
　　
　　一、语文教学是情感教学
　　
　　语文教学是情感教学，情感交流在教学中像一条纽带，使教师和学生紧密的联系起来。于漪老师说：“学语文就是学做人，伴随语言文字读、写、听、说训练，渗透着认知教育、情感教育和思想教育。”没有情感的教学是一种跛脚的教学。
　　刘国正先生阐述：“就课堂教学而言，教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性。不是我教你学，不是我启你发，而是教与学双方做到和谐的交流。”师生的心灵沟通，是启发学生创造思维的基础。如《皇帝的新装》 、《小溪流的歌》等不妨和学生一起表演，把自己的情感凸现出来，与学生默契配合。在快乐和谐的气氛中充分启发学生的创造思维。
　　好的艺术作品有利于提高学生学习语文的兴趣。而和谐的课堂和活跃的气氛会让老师越讲越有力量。学生在积极的思维和情感活动中，生成个性化的感悟和思考，师生因此呈现出崭新的角色。教师不仅仅在教，学生也不仅仅是听。
　　学生学习主体的地位得以确定。教学过程是相互欣赏，相互启发，共同提升的愉悦过程，也是充满诗意的审美的教学过程。让学生在快乐中得到发展，在诗情的醇香中得到人格的提升。
　　
　　二、语文教学是艺术教学
　　
　　前苏联著名教育家霍姆林斯基就曾说过：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”教学艺术需要高超的技能技巧，如果仅仅为了技巧的发挥而忽视了学生的感受，淡化了师生之间的情感，必然使教学艺术走向庸俗，如果老师讲课时唱独角戏，而忽略和学生的合作、交流、互动，这就失去了教学艺术的本意。
　　认识心理学家研究表明学生的学习既是认识性学习，也是情感性的学习。死板的教学，重压下的学习，从而导致厌学。教师的情感是教学活动顺利开展的润滑剂。当教师以平等、慈爱的态度对待学生时，就能在师生间产生和谐的情感交流，真正使学生在心理上轻松愉悦，从而创设出良好的课堂气氛。
　　德国教育家第斯多惠说过；“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”针对诗歌、散文教材里充盈着自然美、生命美、人性美等灵动的色彩这一特点。教师要做好心灵对话的导航者，唤醒学生的审美体验，激发对自然美、生命美、人性美的共鸣，实现心灵的成长与精神的提升。
　　在知识方面，教师大概可以估计到大部分学生的水平。但是，当课堂成为学生思想交流和感情碰撞的场所时，学生思维的广度、深度，敏捷程度则是难以预测的。所以，教师应运用技巧创造条件，让学生的主体性地位得以充分体现，以促进学生进行交流和碰撞。让他们能以已有的知识、感悟、理解为基础，迸发出更为灿烂的思想火花，带给我们更多的惊喜。
　　
　　三、语文教学是思想教学
　　
　　语文教育承载传统文化的内容，弘扬着文化精神。于漪老师说：“语文教学是思想教育。语言文字不是单纯的符号体系，而是一个民族认识世界，阐释世界的意义体系和价值体系。它与深厚的民族文化联系在一起。”
　　教师思想的开放是实行语文新课标的前提。教师只有保持开放的心态，才能实现自己角色的转变，策略的转变。教师是学生主题创造、设计的引导者，组织活动的协调者，学生实践活动的指导者和服务者，教师在活动中放手不撒手，在各环节中适当点拨引导，最大限度地挖掘学生的潜能，让他们在自主开放的氛围中学到知识。
　　广大教师在语文教学实践中，应热切地引导学生关注社会生活，诚恳地帮助学生从自己的视角剖析社会热点问题，积极地鼓励学生向社会生活学习语言、学习写作、感悟人生，将语文学科与社会、经济、文化、艺术等知识内容综合起来，通过小课堂，体验大生活。
　　综上所述，语文教师要意识到自己责任的重大。课堂教学要培养情感，运用艺术，更要重视思想成长。只有具有教师独创性的课堂教学才能真正体现出教学的美。
　　所以，语文教师要更新教学观念，注重培养学生的创新意识，鼓励学生个性的发展，把课堂当作师生交流思想感情、启迪智慧灵感的平台，建立一种新型的、民主平等、和谐的师生关系。从而为创建和谐校园打下坚实的基础。
　　（南宫市第二中学）