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教师的专业成长离不开专业引领。专业引领也称为专家引领。所以，一说到专业引领，很多老师就首先想到了专家，没有专家怎么引领？
在基层学校，因为老师难得有机会和外界接触，相对而言，信息比较闭塞，观念也很保守，在教育教学水平和专业发展上相对困难。学校领导就要想方设法创造让老师走出去的机会，或者是把专家请进学校来，让老师有机会聆听“窗外”的声音，直接与专家对话。这对开阔教师视野、使其学习到先进的教育理念是大有裨益的。但是，我们也看到，有很多的老师在听过专家的报告之后，当时心潮澎湃、激动万分，“发誓”在自己的课堂上一定要按照某专家说的去做，但一段时间之后，却又回到了原有的轨道上来了，或者很难将专家所讲的理论应用到自己的身上，究竟是什么原因？
我也听过不少专家报告，也到部分学校和老师们交流过，发现诸多的问题值得注意。
一是脱离实际的专家报告
为什么专家报告脱离实际，我感到有两方面的原因。一方面，某些专家的报告侧重于理论研究，所说的大多是一些理想状态，或者就理论谈理论，脱离中小学教师的实际，甚至也不乏闭门造车式的研究，也就很难有效地指导基层的教科研工作了;另一方面，教师缺少一定的知识积累，平时很少看书学习，对各种各样的教育教学理论知之甚少，听专家讲座的时候就不知所云，也就很难与自己的工作实际结合进行思考，自然感到专家所讲的理论离自己很遥远。
二是缺乏后期的跟踪指导
俗话说，外来的和尚好念经。同样的事情、同样的观点，由学校内部的教师或者校长讲，大家对此没什么新奇的，同时觉得他们所讲的也不一定正确。如果换了请进来的专家来讲，教师们就会产生这样一种感觉：确实是这么回事。曾听到某校长就对我这样说过，有些话校长讲的明明是正确的，但老师们并不太认可。比如说校长去听课，假设听的不是自己所学专业的课时，听课后的评课，老师就认为校长是外行，说的不一定对，但同样的话要是从专家嘴里说出来效果就不一样了，过后校长也好做工作了：你看，专家也是这样说的。所以，有时需要换一种方式、换一个人的嘴让老师听到同样的道理，更有利于学校工作的开展。
但是，我们不能否认，不少专家到学校讲座，讲过之后人走了，剩下的工作还要由学校老师们来做，具体怎样做，还是要靠老师们自己，很少有专家能回访或跟踪讲座的效果，指导学校下一步的工作。讲完就走人，这并非专家的责任心不强，毕竟专家们还有自己的工作，不可能对所有到过的学校都负起责任来；外出听报告更是如此，你听完了回来了，专家根本就不可能对他讲座之后的效果负责，这就使得很多老师在具体实践中难以开展工作，即使想要开展，遇到困难了，没有专家现场指导，只好不了了之。
另一方面，有些学校在邀请专家讲座或者派教师外出听讲座之后，缺乏相应的要求和落实，很少对教师听了讲座之后作出相关的要求，比如，老师们听讲座有什么收获、给自己的工作带来哪些思考和体会？怎样将其中有价值的内容用以指导自己的教育教学工作？由于学校缺乏具体的要求，老师听完也就结束了，不去深思，也就很难使专家的讲座真正发挥其最大的价值。
再是请专家到校或者外出听讲座，对学校来说，也只能是偶尔为之，不可能让专家天天到学校，也不可能随叫随到，对老师的教育教学进行及时的指导。那么在老师遇到难题时，得不到及时有效的指导，也就只好放弃了。
三是真正的教育专家在学校内部
专家报告是必须的，但校长和老师们忽视了一点：真正的教育专家就在学校内部，在老师们中间，或者说，每个老师都是自己的教育专家。
一方面，每个学校都有一部分很优秀的教师，他们是学校的骨干力量，更是学校的宝贵财富。校长要充分认识到这一点，要充分利用这些优质资源为学校的发展服务、为整体教师队伍的成长服务，要尽可能发挥学校内部骨干教师的带动作用，给他们提供广阔的舞台，通过一定的形式、活动，引领全校教师走专业化发展的道路，有人将其称之为“差异引领”。这些优秀的教师就在学校老师们的身边，随时都可以与他们进行交流、探讨，不受其他条件的限制。假如校内优秀教师的资源得到充分利用，再偶尔聘请部分高层次的专家到校适当点拨，将会大大提高教师专业化成长的速度，也会让校内的优秀教师成长为高水平的教育专家。
另一方面，每个教师自身都有着不同的个性，更有着自己独特的优点、长处，只要善于挖掘，发现自身的优点，让自己的优点成为自身成长的航标、动力，不断地去发扬光大，张扬自己的个性，也必然会成为很优秀的教师。所以，当你不能选择环境的时候，可以选你自己，选择一个什么样的自我，将成就什么样的自我，很多成功的人士并不一定是遇到了名师或者专家，而是靠自身的勤奋、努力，发挥自己的特长，最终成就了光辉的人生。
所以，不要总企盼着外来的专家指导、引领自己的专业成长，有机会当然要抓住机会聆听窗外的声音，没有机会的时候就要充分利用身边的资源，利用自身的资源，去发展自我、提高自我、超越自我，同样会取得辉煌的成就。
别忘了，真正的教育专家就在你身边，就是你自己。
（作者单位：山东泰安市泰安学院附中）
在基层学校，因为老师难得有机会和外界接触，相对而言，信息比较闭塞，观念也很保守，在教育教学水平和专业发展上相对困难。学校领导就要想方设法创造让老师走出去的机会，或者是把专家请进学校来，让老师有机会聆听“窗外”的声音，直接与专家对话。这对开阔教师视野、使其学习到先进的教育理念是大有裨益的。但是，我们也看到，有很多的老师在听过专家的报告之后，当时心潮澎湃、激动万分，“发誓”在自己的课堂上一定要按照某专家说的去做，但一段时间之后，却又回到了原有的轨道上来了，或者很难将专家所讲的理论应用到自己的身上，究竟是什么原因？
我也听过不少专家报告，也到部分学校和老师们交流过，发现诸多的问题值得注意。
一是脱离实际的专家报告
为什么专家报告脱离实际，我感到有两方面的原因。一方面，某些专家的报告侧重于理论研究，所说的大多是一些理想状态，或者就理论谈理论，脱离中小学教师的实际，甚至也不乏闭门造车式的研究，也就很难有效地指导基层的教科研工作了;另一方面，教师缺少一定的知识积累，平时很少看书学习，对各种各样的教育教学理论知之甚少，听专家讲座的时候就不知所云，也就很难与自己的工作实际结合进行思考，自然感到专家所讲的理论离自己很遥远。
二是缺乏后期的跟踪指导
俗话说，外来的和尚好念经。同样的事情、同样的观点，由学校内部的教师或者校长讲，大家对此没什么新奇的，同时觉得他们所讲的也不一定正确。如果换了请进来的专家来讲，教师们就会产生这样一种感觉：确实是这么回事。曾听到某校长就对我这样说过，有些话校长讲的明明是正确的，但老师们并不太认可。比如说校长去听课，假设听的不是自己所学专业的课时，听课后的评课，老师就认为校长是外行，说的不一定对，但同样的话要是从专家嘴里说出来效果就不一样了，过后校长也好做工作了：你看，专家也是这样说的。所以，有时需要换一种方式、换一个人的嘴让老师听到同样的道理，更有利于学校工作的开展。
但是，我们不能否认，不少专家到学校讲座，讲过之后人走了，剩下的工作还要由学校老师们来做，具体怎样做，还是要靠老师们自己，很少有专家能回访或跟踪讲座的效果，指导学校下一步的工作。讲完就走人，这并非专家的责任心不强，毕竟专家们还有自己的工作，不可能对所有到过的学校都负起责任来；外出听报告更是如此，你听完了回来了，专家根本就不可能对他讲座之后的效果负责，这就使得很多老师在具体实践中难以开展工作，即使想要开展，遇到困难了，没有专家现场指导，只好不了了之。
另一方面，有些学校在邀请专家讲座或者派教师外出听讲座之后，缺乏相应的要求和落实，很少对教师听了讲座之后作出相关的要求，比如，老师们听讲座有什么收获、给自己的工作带来哪些思考和体会？怎样将其中有价值的内容用以指导自己的教育教学工作？由于学校缺乏具体的要求，老师听完也就结束了，不去深思，也就很难使专家的讲座真正发挥其最大的价值。
再是请专家到校或者外出听讲座，对学校来说，也只能是偶尔为之，不可能让专家天天到学校，也不可能随叫随到，对老师的教育教学进行及时的指导。那么在老师遇到难题时，得不到及时有效的指导，也就只好放弃了。
三是真正的教育专家在学校内部
专家报告是必须的，但校长和老师们忽视了一点：真正的教育专家就在学校内部，在老师们中间，或者说，每个老师都是自己的教育专家。
一方面，每个学校都有一部分很优秀的教师，他们是学校的骨干力量，更是学校的宝贵财富。校长要充分认识到这一点，要充分利用这些优质资源为学校的发展服务、为整体教师队伍的成长服务，要尽可能发挥学校内部骨干教师的带动作用，给他们提供广阔的舞台，通过一定的形式、活动，引领全校教师走专业化发展的道路，有人将其称之为“差异引领”。这些优秀的教师就在学校老师们的身边，随时都可以与他们进行交流、探讨，不受其他条件的限制。假如校内优秀教师的资源得到充分利用，再偶尔聘请部分高层次的专家到校适当点拨，将会大大提高教师专业化成长的速度，也会让校内的优秀教师成长为高水平的教育专家。
另一方面，每个教师自身都有着不同的个性，更有着自己独特的优点、长处，只要善于挖掘，发现自身的优点，让自己的优点成为自身成长的航标、动力，不断地去发扬光大，张扬自己的个性，也必然会成为很优秀的教师。所以，当你不能选择环境的时候，可以选你自己，选择一个什么样的自我，将成就什么样的自我，很多成功的人士并不一定是遇到了名师或者专家，而是靠自身的勤奋、努力，发挥自己的特长，最终成就了光辉的人生。
所以，不要总企盼着外来的专家指导、引领自己的专业成长，有机会当然要抓住机会聆听窗外的声音，没有机会的时候就要充分利用身边的资源，利用自身的资源，去发展自我、提高自我、超越自我，同样会取得辉煌的成就。
别忘了，真正的教育专家就在你身边，就是你自己。
（作者单位：山东泰安市泰安学院附中）