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【摘 要】高等数学作为高等院校的一门基础学科，在实际应用中具有重要意义。根据以往的教学实践来看， 学生普遍反映学习的知识点多， 内容比较抽象， 掌握起来比较困难。随着计算机技术、网络技术等的飞速发展，教育也受到了信息技术的冲击，电子计算机的普及和发展使得学好高等数学具有更为重要的意义。因此， 高等数学交流平台的建立对于提高学生的学习能力和在信息社会中生存和发展的能力具有重要意义。
【关键词】高等数学 网络交流平台 高等院校 计算机
一、前言
高等数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。随着信息时代的不断发展，教育也受到了飞速发展的信息技术的冲击，信息技术对教育的巨大影响已经日益显现。近几年，教育信息化已成为教育界关注的焦点，许多高校在努力建设和完善校园网的同时，开始构建网络教学平台。对于高等数学的教学，教师需在课前做大量准备，课上传递巨大信息量，学生课下缺乏辅导资料和指导老师。因此，关于高等数学交流平台建立的研究对于课堂教学存在的不足，突破传统教学模式在时间和空间上的局限，促进教育观念、教学内容和方法的改革，全面提高学校的教学质量和效益以及提高学生的学习能力具有重要的实际意义。
二、国内外研究动态
美国的高等院校，在网络上所开设的与学历、学位相关课程已超过5万门，基本上涵盖了美国高等学校所有的学科专业。美国的许多网络学校都是由相关的教育部门或公司建立， 而各网络学校之间又有非常广泛的连接，整个体系呈网状结构。在该体系中都能找到用户需要的相关的资料， 并获得及时一对一帮助。这些网络学校，既有专门针对基础教育的，又有专门针对师资培训和高等教育的，其中每一方面都设计到各门类学科，并配有全套的服务设施。
我国早在1999 年第三次全国教育工作会议上，就提出建立现代远程教育网络，构建终身教育体系，实现高等教育大众化的目标。国家投入很大的人力和物力建成中国教育科研网（CER-NET）等教育基础设施，开展区域性教育信息网络建设，在许多学校进行网络建设。从清华大学等38 所学校进行网上教学试点开始，远程教育已经成为一个倍受关注的领域。目前，我国各试点学校已逐步摸索出一套基于网络的办学思路和模式， 开发出一大批基于网络的精品课程和教学资源，初步形成面向校内、校外的开放式办学格局。
目前，全球已有800 多所大学通过Internet 提供网上学位课程，例如：哈佛大学、麻省理工学院、剑桥大学都已允许国外学生进行网上注册、异地学习学位课程。
三、研究的主要内容
（一）完善湖南农业大学高等数学网教平台的综合体系，实现全校基础数学考研信息的整合，为学校的数学教育活动提供大量权威资料。
（二）依托此平台，充分利用现代化信息技术，实现教师与教师，教师与学生，教师与专家之间的多元对话，平等探讨，构造及时沟通的校园平台和环境。
（三）组建高等数学课程教学团队，设计精美的课件显示文稿，利用先进的教学软件进行教学课件制作；由课程负责人主讲，制作课件，上传到该教学平台，同时上传的还有教师授课用的PPT文件。
（四）建立丰富的试题库，每一个知识点都有相应的在线测试，便于学生检验学习效果。教师可以通过平台随机组成一套试题进行测试，为辅导教师的实践教学提供了有力的支持服务。
（五）为教师和学生制作了网络课程的使用帮助手册、习题、问题解答、期末复习指导、数字图书馆等丰富的学习资源。
四、平台的思想架构与创新点
（一）搜索平台：为了解决想学的同学没资料的尴尬处境，此平台提供了自我测试专题栏，此专题栏收录了近年来大部分的经典母题和老师在课堂上讲解的重点题型，还有老师的亲自阅卷，能很好的检测学生的自学情况。该平台还能准确快速定位最前沿、最经典的数学知识版页。
（二）交互平台：为了使授课教师能更好地了解本专业学生的接受程度，特地安排了每周一次的对本周教学的评价与留言板反馈。为了方便学生在学习时能立马解决疑难问题，我们设置了答疑按钮，此按钮能随时随地呼叫在线的老师或给未在线的老师留言。包括一些心里话可以通过加密的方式传达给老师。
（三）个人平台：学生有一个个人主页，在里面记录并学习，此主页是只对该学生或该学生在平台上的好友开放的；老师也有一个主页是公共的，这使得教师与学生能进一步的沟通。此平台相当于一个存储装置，进行运算后便可以利用“云优盘”将数据上传，永不丢失。同时，该平台含有mathmatica数学工具编辑器，Adobe Reader X，CAD画图软件、文字、表格、图像、概念图、PPT、Word文档、Flash动画、视频等，创设富有情趣的教學情境，丰富学生的知识经验的一系列应用工具。进入操作页面之后便不需要再退出寻找相关工具进行操作。
（四）教学内容呈现平台：教师在每星期对专业资源进行整理，将学习内容具体化，将学习任务量化，将相关的习题，例题，授课影响，或某些参考文献公开化，促进学生的理解与学习进度的推进。
（五）专业时事平台：能快速的为学生提供专业的就业去向与考研方向，有专家为学生规划并探讨本专业以后普遍要走的路，要面对的事。
（六）管理员平台：管理员对整个平台进行管理，包括用户账号及权限管理、网站安全、平台资源上传、更新、下载、信息发布等。在制作导航时，为了考虑学生的需要，设置了足迹导航和收藏夹，足迹导航能够将学生在系统中浏览过的主页一一记载下来，收藏夹里可以方便浏览者收藏感兴趣的资料，以便学生在查找资料时的需要。
作者简介：
1.马敏（1993— ）女，汉族，籍贯：湖南常德，湖南农业大学本科在读。2.沈陆明（1973— ）男，籍贯：湖南岳阳，博士研究生、副教授。（沈陆明系本文通讯作者）3.刘月华（1965— ）男，籍贯：湖南益阳市，本科、副教授。
【关键词】高等数学 网络交流平台 高等院校 计算机
一、前言
高等数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。随着信息时代的不断发展，教育也受到了飞速发展的信息技术的冲击，信息技术对教育的巨大影响已经日益显现。近几年，教育信息化已成为教育界关注的焦点，许多高校在努力建设和完善校园网的同时，开始构建网络教学平台。对于高等数学的教学，教师需在课前做大量准备，课上传递巨大信息量，学生课下缺乏辅导资料和指导老师。因此，关于高等数学交流平台建立的研究对于课堂教学存在的不足，突破传统教学模式在时间和空间上的局限，促进教育观念、教学内容和方法的改革，全面提高学校的教学质量和效益以及提高学生的学习能力具有重要的实际意义。
二、国内外研究动态
美国的高等院校，在网络上所开设的与学历、学位相关课程已超过5万门，基本上涵盖了美国高等学校所有的学科专业。美国的许多网络学校都是由相关的教育部门或公司建立， 而各网络学校之间又有非常广泛的连接，整个体系呈网状结构。在该体系中都能找到用户需要的相关的资料， 并获得及时一对一帮助。这些网络学校，既有专门针对基础教育的，又有专门针对师资培训和高等教育的，其中每一方面都设计到各门类学科，并配有全套的服务设施。
我国早在1999 年第三次全国教育工作会议上，就提出建立现代远程教育网络，构建终身教育体系，实现高等教育大众化的目标。国家投入很大的人力和物力建成中国教育科研网（CER-NET）等教育基础设施，开展区域性教育信息网络建设，在许多学校进行网络建设。从清华大学等38 所学校进行网上教学试点开始，远程教育已经成为一个倍受关注的领域。目前，我国各试点学校已逐步摸索出一套基于网络的办学思路和模式， 开发出一大批基于网络的精品课程和教学资源，初步形成面向校内、校外的开放式办学格局。
目前，全球已有800 多所大学通过Internet 提供网上学位课程，例如：哈佛大学、麻省理工学院、剑桥大学都已允许国外学生进行网上注册、异地学习学位课程。
三、研究的主要内容
（一）完善湖南农业大学高等数学网教平台的综合体系，实现全校基础数学考研信息的整合，为学校的数学教育活动提供大量权威资料。
（二）依托此平台，充分利用现代化信息技术，实现教师与教师，教师与学生，教师与专家之间的多元对话，平等探讨，构造及时沟通的校园平台和环境。
（三）组建高等数学课程教学团队，设计精美的课件显示文稿，利用先进的教学软件进行教学课件制作；由课程负责人主讲，制作课件，上传到该教学平台，同时上传的还有教师授课用的PPT文件。
（四）建立丰富的试题库，每一个知识点都有相应的在线测试，便于学生检验学习效果。教师可以通过平台随机组成一套试题进行测试，为辅导教师的实践教学提供了有力的支持服务。
（五）为教师和学生制作了网络课程的使用帮助手册、习题、问题解答、期末复习指导、数字图书馆等丰富的学习资源。
四、平台的思想架构与创新点
（一）搜索平台：为了解决想学的同学没资料的尴尬处境，此平台提供了自我测试专题栏，此专题栏收录了近年来大部分的经典母题和老师在课堂上讲解的重点题型，还有老师的亲自阅卷，能很好的检测学生的自学情况。该平台还能准确快速定位最前沿、最经典的数学知识版页。
（二）交互平台：为了使授课教师能更好地了解本专业学生的接受程度，特地安排了每周一次的对本周教学的评价与留言板反馈。为了方便学生在学习时能立马解决疑难问题，我们设置了答疑按钮，此按钮能随时随地呼叫在线的老师或给未在线的老师留言。包括一些心里话可以通过加密的方式传达给老师。
（三）个人平台：学生有一个个人主页，在里面记录并学习，此主页是只对该学生或该学生在平台上的好友开放的；老师也有一个主页是公共的，这使得教师与学生能进一步的沟通。此平台相当于一个存储装置，进行运算后便可以利用“云优盘”将数据上传，永不丢失。同时，该平台含有mathmatica数学工具编辑器，Adobe Reader X，CAD画图软件、文字、表格、图像、概念图、PPT、Word文档、Flash动画、视频等，创设富有情趣的教學情境，丰富学生的知识经验的一系列应用工具。进入操作页面之后便不需要再退出寻找相关工具进行操作。
（四）教学内容呈现平台：教师在每星期对专业资源进行整理，将学习内容具体化，将学习任务量化，将相关的习题，例题，授课影响，或某些参考文献公开化，促进学生的理解与学习进度的推进。
（五）专业时事平台：能快速的为学生提供专业的就业去向与考研方向，有专家为学生规划并探讨本专业以后普遍要走的路，要面对的事。
（六）管理员平台：管理员对整个平台进行管理，包括用户账号及权限管理、网站安全、平台资源上传、更新、下载、信息发布等。在制作导航时，为了考虑学生的需要，设置了足迹导航和收藏夹，足迹导航能够将学生在系统中浏览过的主页一一记载下来，收藏夹里可以方便浏览者收藏感兴趣的资料，以便学生在查找资料时的需要。
作者简介：
1.马敏（1993— ）女，汉族，籍贯：湖南常德，湖南农业大学本科在读。2.沈陆明（1973— ）男，籍贯：湖南岳阳，博士研究生、副教授。（沈陆明系本文通讯作者）3.刘月华（1965— ）男，籍贯：湖南益阳市，本科、副教授。