论文部分内容阅读
当今时代是一个信息技术占主导地位的时代， 以多媒体和网络技术为核心的信息技术不断发展， 在教学中要求教师更应该掌握和使用信息技术来帮助自己教学， 把信息技术融入到教学中，如何在教学中融入信息技术，是教师在当前的生物教学中亟待钻研的课题。生物教学强调情境直观，重视协作，以提高学生学习的主动性。将网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发学生的创新思维、培养学生的互助品格以及动手的操作能力等诸多方面都能起到较好作用。
一、多媒体教学的优势
1.全面优化课堂教学。教师在备课时，通过精心准备，制作多媒体课件。在教学中，教师不必像传统的教学那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而借助计算机、投影仪、电子白板等先进的现代教学工具，不仅可以向学生展示图、文、声、像相结合的多媒体课件，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、灵活。
教材中关于心脏的位置和形态是这样叙述的：人的心脏位于胸腔的中部，偏左下方，在两肺之间。心脏的形状像桃子，大小跟本人的拳头差不多。多媒体手段的使用就显示出优势：过去教师在讲解这部分内容时，除了用语言表达之外，主要依赖心脏的挂图。但是有了多媒体技术，则可以在荧屏上展示活动的人体图像。既可用静态结构图，又可使心脏在三维空间作任意角度和方向的翻转，在荧屏上展示出心脏的结构图以及心脏收缩和舒张的动态形象，并用鼠标指示心房、心室以及心房和心室相通、心室和动脉相通，讲到哪部分，哪部分作相应的运动，最后再展示心脏全貌。增添了课堂教学趣味性以及学生的学习兴趣， 让学生主动参与到教学中来，提高了教学效率。
2.高效轻松的复习方式。许多生物知识都比较抽象，这就需要学生反复记忆和理解，才能掌握，因此教师应组织学生反复复习。运用多媒体教学后，在复习时学生可以通过校园网，将课堂上没有理解的内容，再次从教学资料中心的服务器中读取，可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学方法，这样不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣，开扩了学生的知识视野，加深了学生对所学知识的理解和掌握，提高了课堂教学的效果。
二、多媒体教学下生物教学设计的原则
教师在教学实践中积极探索，把多媒体网络教学技术与生物教学进行有机整合，已经初步显现出它的优势来，多媒体教学下的生物教学设计原则有：
1.强调情境的作用。生动、形象的画面可以吸引学生的注意力；问题情境或展示所学知识的应用价值等，可以激发并维持学生的注意力。如：在讲苔藓植物叶片的形态结构，要用显微镜观察。而在生物教学中，学生认真观察能力的培养尤为重要。我们则可以用多媒体展示这样一段视频故事来导入：一位医生在教学生的时候，用手指蘸着糖尿病人的尿样来品尝。但实际伸入口中却是另一手指。用这个故事来向学生强调观察的重要性，然后再讲解显微镜的使用及用显微镜观察苔藓植物叶片的形态结构，使教学重点突出，可以提高教学效果。
2.强调以学生为中心。曾有一本杂志介绍了这样的事情：美国一位教授测试学生的能力情况，出了这样一个问题：青蛙舌根的位置在哪里?让学生第二天带答案来。结果中国学生带来了课本当依据，而日本学生则带来了青蛙。中国学生对课本知识的掌握是熟练的，但实验技能、研究探索意识相比之下还差了一点。这就与我们平时教学有关，如果我们平时课堂教学中多给学生一些活动空间和时间， 学生对大自然就会兴趣盎然。只有这样创新教育才有落实到学生的可能。由此可见，创新教育不应是一种雕刻的教育，而应潜意识地渗透到每个具體教学环节和教学行为中，让学生真正的动起来。
3.强调反省与检测。教师不仅要培养学生良好的学习策略，更应重视学生的自我反省调整的策略，尤其是在运用多媒体网络这种现代化的教学手段时，更应如此。在教学中教师一方面应指导学生对信息进行加工和处理，另一方面还要培养学生学习和锻炼自己的自我监控能力。例如，在学习《根对无机盐的吸收》这一节时，为了“种”好这一株“植物”，学生可以在网络上查询有关各种无机盐的知识(教师预先提供)，经过多次尝试后，学生“种”出了一株“健壮的植物”，同时也得到了关于无机盐在植物生活中作用的知识。学生将所得的结论在网上利用语言和文字进行交流，教师将发言学生的学习结果转换到大屏幕上， 并进行归纳小结，使学生对这部分知识进行内化。最后，教师给出预先准备的检测题，供学生自检自测，并对其中共性的问题，作适当的讲解。
三、多媒体教学中应注意的问题
1.恰当的运用多媒体教学手段。多媒体教学不是每堂课都要进行的，因为中学生物学科配套的音像教材，并不是每个章节的内容都配有的。因此是否进行多媒体教学，这就要进行具体的分析与研究，根据教学实际需要而定。
2. 多媒体的使用应有效展现教学策略。教学策略的制定是多媒体课堂教学设计的重要环节之一。在制定教学策略与选择教学媒体时，教师应重点考虑如何通过教学策略的制定， 尽可能地发挥多媒体的技术优势，并与传统教学媒体有机地结合，优化课堂教学结构，在规定的时间内取得最佳的教学效果。如在讲生物结构(细胞的结构、根的结构、茎的结构、叶的结构)时，运用多媒体课件可以在需要的时候信手拈来，选择视频材料来展现让这些结构清晰地展现在大银幕上。摄制的实景、制作的动画，再加上音乐、音响、字幕的配合，更能吸引学生的注意力。
在生物课堂教学中引入多媒体辅助，有利于活跃课堂气氛了，充分发挥学生的主动性并促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。 在教学中只有采用了正确的方法才能增强教与学的主动性，提高学生学习生物的兴趣和积极性，提高了教学效率，有效的促进了教学质量的提高，保证学生能够正确的领会和系统掌握知识、技能和技巧。
一、多媒体教学的优势
1.全面优化课堂教学。教师在备课时，通过精心准备，制作多媒体课件。在教学中，教师不必像传统的教学那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而借助计算机、投影仪、电子白板等先进的现代教学工具，不仅可以向学生展示图、文、声、像相结合的多媒体课件，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、灵活。
教材中关于心脏的位置和形态是这样叙述的：人的心脏位于胸腔的中部，偏左下方，在两肺之间。心脏的形状像桃子，大小跟本人的拳头差不多。多媒体手段的使用就显示出优势：过去教师在讲解这部分内容时，除了用语言表达之外，主要依赖心脏的挂图。但是有了多媒体技术，则可以在荧屏上展示活动的人体图像。既可用静态结构图，又可使心脏在三维空间作任意角度和方向的翻转，在荧屏上展示出心脏的结构图以及心脏收缩和舒张的动态形象，并用鼠标指示心房、心室以及心房和心室相通、心室和动脉相通，讲到哪部分，哪部分作相应的运动，最后再展示心脏全貌。增添了课堂教学趣味性以及学生的学习兴趣， 让学生主动参与到教学中来，提高了教学效率。
2.高效轻松的复习方式。许多生物知识都比较抽象，这就需要学生反复记忆和理解，才能掌握，因此教师应组织学生反复复习。运用多媒体教学后，在复习时学生可以通过校园网，将课堂上没有理解的内容，再次从教学资料中心的服务器中读取，可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学方法，这样不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣，开扩了学生的知识视野，加深了学生对所学知识的理解和掌握，提高了课堂教学的效果。
二、多媒体教学下生物教学设计的原则
教师在教学实践中积极探索，把多媒体网络教学技术与生物教学进行有机整合，已经初步显现出它的优势来，多媒体教学下的生物教学设计原则有：
1.强调情境的作用。生动、形象的画面可以吸引学生的注意力；问题情境或展示所学知识的应用价值等，可以激发并维持学生的注意力。如：在讲苔藓植物叶片的形态结构，要用显微镜观察。而在生物教学中，学生认真观察能力的培养尤为重要。我们则可以用多媒体展示这样一段视频故事来导入：一位医生在教学生的时候，用手指蘸着糖尿病人的尿样来品尝。但实际伸入口中却是另一手指。用这个故事来向学生强调观察的重要性，然后再讲解显微镜的使用及用显微镜观察苔藓植物叶片的形态结构，使教学重点突出，可以提高教学效果。
2.强调以学生为中心。曾有一本杂志介绍了这样的事情：美国一位教授测试学生的能力情况，出了这样一个问题：青蛙舌根的位置在哪里?让学生第二天带答案来。结果中国学生带来了课本当依据，而日本学生则带来了青蛙。中国学生对课本知识的掌握是熟练的，但实验技能、研究探索意识相比之下还差了一点。这就与我们平时教学有关，如果我们平时课堂教学中多给学生一些活动空间和时间， 学生对大自然就会兴趣盎然。只有这样创新教育才有落实到学生的可能。由此可见，创新教育不应是一种雕刻的教育，而应潜意识地渗透到每个具體教学环节和教学行为中，让学生真正的动起来。
3.强调反省与检测。教师不仅要培养学生良好的学习策略，更应重视学生的自我反省调整的策略，尤其是在运用多媒体网络这种现代化的教学手段时，更应如此。在教学中教师一方面应指导学生对信息进行加工和处理，另一方面还要培养学生学习和锻炼自己的自我监控能力。例如，在学习《根对无机盐的吸收》这一节时，为了“种”好这一株“植物”，学生可以在网络上查询有关各种无机盐的知识(教师预先提供)，经过多次尝试后，学生“种”出了一株“健壮的植物”，同时也得到了关于无机盐在植物生活中作用的知识。学生将所得的结论在网上利用语言和文字进行交流，教师将发言学生的学习结果转换到大屏幕上， 并进行归纳小结，使学生对这部分知识进行内化。最后，教师给出预先准备的检测题，供学生自检自测，并对其中共性的问题，作适当的讲解。
三、多媒体教学中应注意的问题
1.恰当的运用多媒体教学手段。多媒体教学不是每堂课都要进行的，因为中学生物学科配套的音像教材，并不是每个章节的内容都配有的。因此是否进行多媒体教学，这就要进行具体的分析与研究，根据教学实际需要而定。
2. 多媒体的使用应有效展现教学策略。教学策略的制定是多媒体课堂教学设计的重要环节之一。在制定教学策略与选择教学媒体时，教师应重点考虑如何通过教学策略的制定， 尽可能地发挥多媒体的技术优势，并与传统教学媒体有机地结合，优化课堂教学结构，在规定的时间内取得最佳的教学效果。如在讲生物结构(细胞的结构、根的结构、茎的结构、叶的结构)时，运用多媒体课件可以在需要的时候信手拈来，选择视频材料来展现让这些结构清晰地展现在大银幕上。摄制的实景、制作的动画，再加上音乐、音响、字幕的配合，更能吸引学生的注意力。
在生物课堂教学中引入多媒体辅助，有利于活跃课堂气氛了，充分发挥学生的主动性并促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。 在教学中只有采用了正确的方法才能增强教与学的主动性，提高学生学习生物的兴趣和积极性，提高了教学效率，有效的促进了教学质量的提高，保证学生能够正确的领会和系统掌握知识、技能和技巧。